Иом. иом трофимова Екатерина. Пояснительная записка Индивидуальный образовательный маршрут это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, в которой разрабатываются оптимальные условия для развития конкретного обучающегося.
 Скачать 147.48 Kb.
|
 Пояснительная записка Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, в которой разрабатываются оптимальные условия для развития конкретного обучающегося. Цель программы – самообразование, саморазвитие, самовыражение. В жизни ребенка движения рук играют важную роль в его развитии, так как именно развитие кисти руки является важнейшей функцией в формировании головного мозга и всех психических процессов (мышление, память, внимание, воображение, восприятие, речь), а также является важнейшей основой для становления мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация). Как отмечал В.А. Сухомлинский, ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Многими учеными была подтверждена связь интеллектуального развития, развития речи и мелкой моторики пальцев. Актуальность данной темы заключается в том, что в данной области дошкольники испытывают достаточно серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста. Самый благоприятный период для данного развития – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. А вот тренировать пальцы рук можно начинать уже с 6 месяцев методом массажа (поглаживание пальцев). Ученые и исследователи, например, такие как М. М. Кольцова, Н. Н. Новикова, Н. А. Бернштейн, В. Н. Бехтерев, М. В. Антропова определяют мелкую моторику как одну из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом и речью ребенка. Развивать навыки мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий, следовательно нужна целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у ребенка. К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват каких-либо объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека. Ребенок, который имеет достаточно высокий уровень развития мелкой моторики, умеет говорить связной речью, логически рассуждать, глубоко мыслить, также у него развиты память, внимание воображение и другие психические процессы. Он легко решает логические задачки, оперирует предметами, конструирует и т.д. Существует наука кинезиология, посредством которой при помощи движений (мелкая и крупная моторика) развивается головной мозг. Данная универсальная методика также направлена на развитие умственных способностей с помощью специальных двигательных упражнений, направленных на синхронизацию работы обоих полушарий мозга. При систематическом выполнении упражнений дошкольники становятся более активными, сообразительными, энергичными, учатся контролировать свои психические процессы (негативное поведение, раздражительность, низкую произвольность, возбудимость), улучшают речевые и двигательные навыки, лучше концентрируются. При разработки образовательного индивидуального маршрута были учтены нормативные документы: ФГОС ДО, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 г. № 240Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства. Этапы работы образовательного индивидуального маршрута: Наблюдение; Разработка тематического плана; Реализация. 1 этап. Наблюдение. Проблема: у ребенка мелкая моторика отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев и ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Ребенок затрудняется выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Задачи для реализации образовательного индивидуального маршрута: Тренировать тонкие движения пальцев и кистей рук ребенка; Формировать координацию движений рук; Создать условия для накопления ребёнком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости; Способствовать развитию творческих способностей; Развивать память, мыслительную деятельность, связную речь; Стимулировать к действиям по образцу, не упуская элементов. В процессе работы используются индивидуальные и игровые методы. Принципыпостроения образовательного процесса: принцип личностного подхода, принцип систематичности, целенаправленности и последовательности. Планируемые результаты: мелкая моторика ребенка достигнет нормы, движения рук станут более ловкими, гибкими, скоординированными, точными. Будут сформированы правильные действиями с карандашами и ножницами. Ребенок сможет выполнять действия по образцу, не упуская элементов. 2 этап. Разработка тематического плана. Периодичностьиндивидуальных занятий: 2 раза в неделю. Так как у ребенка к старшей группе мелкая моторика отстает от возрастной нормы, тематический план разработан на 6 месяцев, занятия по 10-15 минут. Также, зная особенности развития ребенка, проводится работа с родителями. Даны рекомендации по работе с ребенком дома. В группе ребенок также получает задания для развития мелкой моторики, как на занятиях, так и в свободной деятельности. Индивидуальный образовательный маршрут на 1 год
Рекомендации для родителей Упражнения по развитию мелкой моторики проводятся в комплексе, начиная с первых месяцев жизни ребёнка. В комплекс упражнений старайтесь включать задания на сжатие, расслабление и растяжение кистей малыша. Начинайте или заканчивайте занятия сеансом массажа кистей рук. Проводите работу по развитию мелкой моторики регулярно, в соответствии с возрастом и учётом уровня физического развития малыша. Сначала все движения взрослый выполняет руками малыша, а по мере освоения ребёнок начинает делать их самостоятельно. Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребёнком правильно. Если малыш затрудняется с выполнением какого-либо задания, сразу помогите ему: зафиксировать нужное положение пальцев и т. п. Чередуйте новые и старые игры и упражнения. После освоения ребёнком простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных. Выполняйте определённые движения одновременно с прослушиванием (а затем и с проговариванием ребёнком) стихотворения. Поощряйте творческую активность ребёнка, пусть он сам придумывает какие-нибудь упражнения. Проводите занятия эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при этом следить за его настроением и физическим состоянием. Список используемых источников 1. Аксенова, М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://refdb.ru/look/1269338-pall.html/ (дата обращения: 12.04.2019). 2. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://kak.znate.ru/docs/index-35782.html/ (дата обращения: 12.04.2019). 3. Вавилова, А. В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL https://moluch.ru/archive/64/10336/ (дата обращения: 30.05.2019). 3. Григорович, Л.А. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://uchebnik-rabochaya-tetrad.ru/ (дата обращения: 12.04.2019) 4. Свeтлoвa, И.E. Рaзвивaeм мeлкую мoтoрику и кooрдинaцию движeний рук. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://uchebnik-rabochaya-tetrad.ru/ (дата обращения: 12.04.2019). 6. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://uchebnik-rabochaya-tetrad.ru/ (дата обращения: 12.04.2019). |