Главная страница
Навигация по странице:

  • 5 класс Пояснительная записка

  • Учащихся

  • Школы

  • Этапы_урока Акценты в обучении В процессе

  • В процессе контроля за усвоением знаний учащимися

  • При изложении нового материала

  • В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке.

  • Тематическое планирование 5 класс Занятие 1

  • Занятие 3.

  • Занятие 5

  • Занятие 8.

  • Занятие 10.

  • Занятие 14.

  • Занятие 17.

  • Занятие 20.

  • Занятие 23.

  • Занятие 25.

  • Занятие 27.

  • Занятие 29.

  • Программа работы со слабоуспевающими. Программа работы со слабоуспевающими обучающимися 5 класс. Пояснительная записка Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, это работа со слабоуспевающими учащимися


    Скачать 26.13 Kb.
    НазваниеПояснительная записка Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, это работа со слабоуспевающими учащимися
    АнкорПрограмма работы со слабоуспевающими
    Дата12.04.2022
    Размер26.13 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрограмма работы со слабоуспевающими обучающимися 5 класс.docx
    ТипПояснительная записка
    #467315

    Программа работы со слабоуспевающими обучающимися

    5 класс

    Пояснительная записка

    Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

    Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

    Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья:

    - занятия спортом;

    - какими либо видами художественного творчества;

    - неблагоприятной обстановкой в семье.

    На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

    Цель и задачи программы

    - ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку;

    - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка
    ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ:

    Учащихся: получение полного и среднего образования;

    выбор формы получения образования.

    Родителей: в создании наиболее комфортных условии обучения своего ребенка;

    в стабилизации отношении в семье: смягчение конфликтных ситуаций в школе.

    Школы: решение социально-педагогических и психологических проблем детей и подростков;


    ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ НЕУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ НА УРОКЕ


    Этапы_урока


    Акценты в обучении



    В процессе

    контроля знаний

    учащихся

    1. Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

    2. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

    3. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, опорными схемами, таблицами и др.

    4. Подбадривание, похвала, стимулирование оценкой


    В процессе контроля за усвоением

    знаний учащимися


    1. Специально контролировать усвоение вопросов, обычно

    вызывающих у учащихся затруднения.
    2. Тщательно анализировать у систематизировать ошибки,
    допускаемые учащимися в устных ответах, письменных

    работах, концентрировать внимание на их устранение.
    3. Контролировать усвоение материала учениками.
    пропустившимипредыдущие уроки.
    4. По окончании изучения темы или раздела обобщить итоги

    усвоения основных понятий, законов, правил, умений,

    навыков учащихся, выявлять причины отставания.

    При изложении

    нового материала

    1. Поддерживать интерес к усвоению темы.




    1. Частое обращение кслабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного
      материала.




    1. Привлечение к высказыванию предложений при
      проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.




    1. Обязательно проверять в ходе урока степень
      понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.

    2. Стимулировать вопросы со стороны уч-ся при затруднениях в усвоенииучебного материала.




    1. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющихвсем учащимся активно усваивать материал.

    В ходе самостоятельной

    работы

    учащихся на

    уроке.

    1. Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение из сложных

    заданий ряда простых.
    2. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее,

    напоминание приема и способа выполнения. Указание на

    необходимость актуализировать то или иное правило.
    3. Инструктирование о рациональных путях выполнения

    заданий, требованиях к их оформлению.
    4. Стимулирование самостоятельных действий. Более

    тщательный контроль за их деятельностью, указание на

    ошибки, систематическая проверка, исправление ошибок.
    5. Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее

    Существенным разделам материала, стремясь меньшим

    числом упражнений, но поданных в определенной системе

    достичь большего эффекта. Включать в содержание

    самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок,

    допущенных при ответах и письменных работах.
    6. Инструктировать о порядке выполнения работы.
    7. Стимулировать постановку вопросов к учителю при

    затруднениях в самостоятельной заботе.
    8. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно

    развивать их самостоятельность.
    9. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном

    темпе и осуществлять контроль.

    При

    организации

    самостоятельной

    работы вне

    класса.

    1. Выбор для групп учащихся наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.




    1. Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.




    1. Обеспечить для неуспевающих в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих наибольшие затруднения.




    1. Систематически давать домашнее задание по работе над ошибками.




    1. Четко инструктировать уч-ся о порядке выполнения домашней работы, понимать степень понимания этих инструкций слабоуспевающими учащимися.




    1. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учащихся.


    Тематическое планирование

    5 класс
    Занятие 1. Безударные гласные. Проверяемые согласные в корне слова . Состав слова
    Занятие 2. Непроизносимые согласные в корне слова.

    Непроверяемые гласные и согласные. Части речи. Имя существительное.
    Занятие 3. Буквы и, у, а после шипящих. Склонение имён существительных.
    Занятие 4. Мягкий знак в середине слов. Имя прилагательное. Учимся ставить знаки препинания. Запятые перед союзами что, где, когда, а, но, да.
    Занятие 5. О-Ё после шипящих в корне слова. Местоимения.
    Занятие 6. Употребление ь на конце существительных после шипящих. Глагол.
    Занятие 7. Краткие прилагательные с основой на шипящую.Учимся ставить знаки препинания. Запятые между однородными членами. Обобщающие слова
    Занятие 8. Буквы о-ё после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных. Существительные на -ия, -ие, -ий
    Занятие 9. Буквы и—ы после ц. Разделительные ъ и ь. Предлог. Союз.

    Учимся ставить знаки препинания
    Занятие 10. Буквы о—ё после шипящих в глаголах и словах, образованных от глаголов.
    Занятие 11. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов.
    Занятие 12. Буквы о—ё после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях.
    Занятие 13. Не с глаголами. Разбираем по членам предложения.

    Главные и второстепенные члены предложения (подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство).
    Занятие 14. Мягкий знак на конце слов после шипящих.
    Занятие 15. Правописание приставок. Приставки на с—з.
    Занятие 16. Чередование согласных в корнях слов.

    Учимся ставить знаки препинания.

    Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именем существительным.

    Обращение. Запятые при слове пожалуйста.
    Занятие 17. Учимся ставить знаки препинания.

    Прямая речь. Сложное предложение.
    Занятие 18. Мягкий знак в середине слов в сочетаниях зн, сн, нт, cm, зд.
    Занятие 19 Учимся ставить знаки препинания.

    Запятые перед что, где, когда, который и между однородными членами. Обобщающие слова. Обращения.
    Занятие 20. Большая буква и кавычки в именах собственных.
    Занятие 21. Безударные гласные в корне слова.
    Занятие 22. Проверяемые согласные в корне слова.

    Чередование согласных в корнях слов.
    Занятие 23. Непроизносимые согласные в корне слова.

    Учимся ставить знаки препинания. Диалог.

    Разбираем слова по составу. Спряжение глаголов.
    Занятие 24. Буквы и, а, у после шипящих.
    Занятие 25. Существительные на -ия, -ие, -ий.
    Занятие 26. Склонение имён прилагательных.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Морфологический разбор имени прилагательного.
    Занятие 27. Спряжение глаголов. Безударные окончания глаголов.

    Морфологический разбор глагола.
    Занятие 28. Мягкий знак на конце слов после шипящих.

    Правописание ъ в середине слов. Употребление ъ после приставок.
    Занятие 29. Буквы и—ы после ц.
    Занятие 30. Повторение.Основные правила орфографии.


    написать администратору сайта