АП lkz jcnfkmys[. Пояснительная записка Особенности адаптированной рабочей программы для учащегося с зпр
 Скачать 23.46 Kb.
|
|
Пояснительная записка Особенности адаптированной рабочей программы для учащегося с ЗПР (Вариант 7.2) Настоящая адаптированная рабочая программа разработана на основе авторской программы по химии для 8 класса, автор Габриелян О.С., в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, требованиями Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования (Вариант 7.2). Программа, разработана для обучающегося 8 класса с учётом специфики обучающегося с ОВЗ, сохраняет обязательный минимум содержания, предусматривающим коррекционную направленность обучения. С целью повышения уровня интеллектуального развития, программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а так же преемственности и перспективности между различными разделами. Краткая психолого - педагогическая характеристика школьника с задержкой психического развития: Низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости; Недостатки в развитии произвольной памяти: замедленное запоминание, неточность воспроизведения, плохая переработка воспринимаемого; Неустойчивое внимание (не способны к длительному напряжению и концентрации внимания на выполняемом задании); Недостаточный уровень развития словесно-логического мышления; Затруднения при воспроизведении учебного материала; Слабое формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение); Низкий уровень учебной мотивации. Самостоятельное планирование учебных действий затруднено. Коррекционные задачи: Коррекция отдельных сторон психической деятельности; Развитие основных мыслительных операций; Развитие различных видов мышления; Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы; Развитие речи, овладение техникой речи; Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря; Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. 4. Организация коррекционно-развивающего образовательного процесса Коррекционно-развивающее обучение осуществляется на всех уроках и должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государственным образовательным стандартом. Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются: освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике; овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчёты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры; применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Химия» Личностными результатами освоения программы по химии являются: в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность; в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью. Метапредметными результатами освоения программы по химии являются: - использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, - применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности; - использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; - умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; - умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; - использование различных источников для получения химической информации. Предметными результатами освоения программы по химии являются: В познавательной сфере: - давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции); - описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии; - описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции; - классифицировать изученные объекты и явления; - наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту; - делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных; - структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников; - моделировать строение атомов элементов первого — третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул. В ценностно-ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ. В трудовой сфере: проводить химический эксперимент. В сфере безопасности жизнедеятельности: оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием. Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отведенных на изучение каждой темы.
|