Пояснительная записка
Процесс решения задач служит одним из средств овладения системой научных знаний по тому или иному учебному предмету. Особенно велика его роль при обучении физике, где задачи выступают действенным средством формирования основополагающих физических знаний и умений. В процессе решения задач учащиеся овладевают методами исследования различных явлений природы, знакомятся с новыми прогрессивными идеями и взглядами, с открытиями отечественных ученых, с достижениями отечественной науки и техники, с новыми профессиями.
Предлагаемый курс ориентирован на коммуникативный исследовательский подход в обучении, в котором прослеживаются следующие этапы субъектной деятельности учащихся и учителя: совместное творчество учителя и учащихся по созданию физической проблемной ситуации или деятельности по подбору цикла задач по изучаемой теме → анализ найденной проблемной ситуации (задачи) четкое формулирование физической части проблемы (задачи) выдвижение гипотез разработка моделей (физических, математических) прогнозирование результатов развития во времени экспериментально наблюдаемых явлений проверка и корректировка гипотез → нахождение решений проверка и анализ решений → предложения по использованию полученных результатов для постановки и решения других проблем (задач) по изучаемой теме, по ранее изученным темам курса физики, а также по темам других предметов естественнонаучного цикла, оценка значения.
Программа курса ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных обучающимися знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов. В программе выделены основные разделы школьного курса физики, в начале изучения которых с учащимися повторяются основные законы и формулы данного раздела. При подборе задач по каждому разделу можно использовать вычислительные, качественные, графические, экспериментальные задачи.
В начале изучения курса дается два урока, целью которых является знакомство учащихся с понятием «задача», их классификацией и основными способами решения. Большое значение дается алгоритму, который формирует мыслительные операции: анализ условия задачи, догадка, проект решения, выдвижение гипотезы (решение), вывод.
При повторении обобщаются, систематизируются как теоретический материал, так и приемы решения задач, принимаются во внимание цели повторения при подготовке к единому государственному экзамену.
При решении задач по механике, молекулярной физике, электродинамике главное внимание обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта решения задач различной трудности.
Цели:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;
совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;
формирование представителей о постановке, классификаций, приемах и методах решения физических задач;
применять знания по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки новой информации физического содержания.
Задачи курса:
углубление и систематизация знаний учащихся;
усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;
овладение основными методами решения задач.
Ожидаемыми результатами занятий являются:
расширение знаний об основных алгоритмах решения задач, различных методах приемах решения задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;
сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности;
получение представлений о роли физики в познании мира, физических и математических методах исследования.
КТП 11 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»
72 часов, 2 раза в неделю
Раздел долглсрочного плана
|
Темы /Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели уроков
|
Количество часов
|
Дата
|
1-четверть (8,5 неделя * 2 часа = 17 часов)
|
Механинические колебания
|
Уравнение и графики гармонического колебания.
|
11.4.1.1 - исследовать гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически.
|
2
|
|
Электромагнитные колебания
|
Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Автоколебания
(СОР 1)
|
11.4.2.1 - проводить аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями;
|
2
|
|
Переменный ток
|
Генератор переменного тока
|
11.4.3.1 - исследовать принцип работы генератора переменного тока, используя модель генератора
|
1
|
|
Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток.
(СОР 2)
|
11.4.3.2 - характеризовать переменный ток, используя такие физические величины как период, частота:
11.4.3.3 - представлять синусоидальный переменный ток или напряжение в виде
|
2
|
|
Активное и реактивное сопротивления в цепи переменного тока.
|
11.4.3.4 -описывать сдвиг фаз только при активной нагрузке (резистор) в цепи переменного тока; 11.4.3.5 -описывать сдвиг фаз при реактивной .нагрузке (катушка, конденсатор) в цепи переменного тока
|
2
|
|
|
|
|
|
|
Закон Ома для последовательной электрической цепи переменного тока. (СОР 2)
|
11.4.3.6 -рассчитывать последовательную электрическую цепь переменного тока, содержащую R, L, C
|
1
|
|
|
Мощность цепи переменного тока.
|
11.4.3.7 -объяснять физический смысл понятий активная и реактивная мощности переменного тока;
|
2
|
|
Резонанс напряжений в электрической цепи.
|
11.4.3.8 -определять коэффициент мощности путем построения. векторной диаграммы келтіру;
|
1
|
|
Производство, передача и использование электрической энергии. Трансформатор.
|
11.4.3.9 -объяснять условие резонанса и называть сферы его применения; 11.4.3.10 -рассчитывать резонансную частоту
11.4.3.11 -анализировать принцип работы трансформатора на основе уравнения мощности; 11.4.3.12 -объяснять экономические преимущества переменного тока высокого напряжения при передаче электрической энергии.
|
1
|
|
№ 1 Лабораторгая работа. Определение число обмоток трансформатора.
(СОР 3)
|
11.4.3.13 - определение число обмоток трансформатора
|
1
|
|
Суммативное оценивание за четверть
|
1
|
|
Производсто электрической энеогии в Казахстане и других странах мира
|
11.4.3.14 – определить преимущество электро-энергтт в Казахстане
|
1
|
|
2 четверть (8 неделя * 2 часа = 16 часов)
|
|
Волновое движение
|
Упругие механические волны. Распростронение механических волн. Стоячие волны.
|
11.5.1.2 -объяснять механизм образования стоячих волн, определять узлы и пучности, используя графический метод. 11.5.1.3 -исследовать интерференцию от двух источников на поверхности воды
11.5.1.4 - объяснять принцип Гюйгенса и условия наблюдения дифракционной картины механических волн.
|
2
|
|
|
№ 2 лабораторная работа “Определение скорости звука в воздухе"
|
|
|
|
Распространение механических волн.
Интерференция механических волн. (СОР 4)
|
11.5.1.1 -исследовать образование стоячих звуковых волн в воздухе;
|
1
|
|
Электромагнитные волны
|
Принцип Гюгенца. Дифракция волн. Определение скорости звука в воздухе
|
11.5.1.1 -исследовать образование стоячих звуковых волн в воздухе;
|
1
|
|
Изучение электромагнитных волн.т Опыт Герца
|
11.5.2.3 -объяснять условия возникновения электромагнитных волн и описывать их свойства
|
1
|
|
|
Принцип радиосвязи. Модуляция и детектирование
|
11.5.2.4 -различать амплитудную (AM) и частотную модуляции (FM);
11.5.2.5 -объяснять принцип работы детекторного приемника.
|
1
|
|
Распростронение радиоволн. Радиолокация
|
11.5.2.6 -объяснять преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с аналоговым сигналом.
|
1
|
|
Цифровые технологии
(СОР 5)
|
11.5.2.7 -объяснять преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с аналоговым сигналом
|
1
|
|
Волновая оптика
|
Жарықтың электромагниттік табиғаты. Жарықтың жылдамдығы
|
11.6.1.1 -объяснять лабораторный и астрономический методы определения скорости света.
|
1
|
|
Электромагнитная природа света. Скорость света. Интерференция света.
|
11.6.1.2 -объяснять лабораторный и астрономический методы определения скорости света.
|
2
|
|
Дифракция света. Дифракционные решетки.
|
11.6.1.4 - объяснять дифракционную картину от нити, щели, круглого отверстия, используя теорию Френеля .
|
1
|
|
|
№ 2 лабораторная работа. "Определение длину волны с помощью дифракционной решетки"
|
11.6.1.6 - Определение длину волны с помощью дифракционной решетки
|
1
|
|
Дисперсия света. Поляризация света.
№ 3 лабораторная работа. Наблюдение дисперсию, поляризацию света
|
11.6.1.5 - объяснять разложение белого света при прохождении его через призму;
|
1
|
|
Суммативное оценивание за четверть
|
1
|
|
ЗПТ
|
1
|
|
3 четверть (10 недель * 2 часа= 20 часов)
|
|
Геометрическая оптика
|
Принцип Гюгенца
|
11.6.2.1 - объяснять закон отражения света с помощью принципа Гюйгенса
|
1
|
|
Плоские и сферические зеркала
|
11. 6.2.2 - строить ход лучей в сферических зеркалах и применять формулы сферического зеркала при решении задач.
|
1
|
|
Преломления света.
|
11.6.2.3 объяснять закон отражения света с помощью принципа Гюйгенса
|
1
|
|
№ 5 лабораторная работа "Определения показателя преломления стекла"
|
11.6.2.5 - Определения показателя преломления стекла
|
1
|
|
Линзы. Формула тонкой линзы.
|
- объяснять закон преломления света с помощью принципа Гюйгенса.
|
1
|
|
|
СОР 7
|
11.6.2.8 - телескоп, микроскоп және лупадағы сәуленің жолын салу және түсіндіру
|
|
|
Атомная и квантовая физика
|
Виды излучения
|
11.8.1.1 - классифицировать источники и виды излучений.
|
1
|
|
Спектры. Спектральные приборы. Спектральный анализ
|
11.8.1.2 - классифицировать источники и виды излучений.
|
1
|
|
Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение.
|
11.8.1.3 - различать электромагнитные излучения по их природе возникновения и взаимодействию с веществом.
|
1
|
|
Тепловое излучение
|
11.8.1.4 - применять законы Стефана-Больцмана, Вина и формулу Планка для описания теплового излучения абсолютно черного тела и обоснования ультрафиолетовой катастрофы
|
1
|
|
Фотоэффект. Приминение фотоэффекта. Фотон
|
11.8.1.5 - объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения; 11.8.1.6 - использовать законы фотоэффекта и уравнение Эйнштейна при решении задач
|
1
|
|
Давление света
|
11.8.1.6 - объяснять природу светового давления на основе квантовой теории света.
|
1
|
|
|
Химическое действие света(СОР 8)
|
11.8.1.7 - объяснять природу светового давления на основе квантовой теории света
|
1
|
|
|
Рентгеновские излучение.
|
11.8.1.8 - сравнивать компьютерную и магниторезонансную
|
1
|
|
№ 6 лабораторная работа "Сәулеленудің тұтас және сызықтық спектрлерін
бақылау"
|
11.8.1.14 - Сәулеленудің тұтас және сызықтық спектрлерін
бақылау;
|
1
|
|
Единство корпускулярно-волновой природы света
|
11.8.2.3 - вычислять энергию связи атомного ядра и объяснять графическую зависимость удельной энергии связи от массового числа ядра.
|
1
|
|
Физика атомного ядра
|
Естественная радиоактивность. Закон радиоактивного распада
|
11.8.2.1 - объяснять, на основе закона радиоактивного распада причины, длительного сохранения заражения местности ядерными отходами;
11.8.2.2 - применять формулу радиоактивного распада при решении задач.
|
1
|
|
 
|
Атомное ядро. Нуклонная модель ядра
|
11.8.2.8 - вычислять энергию связи атомного ядра и объяснять графическую зависимость удельной энергии связи от массового числа ядра.
|
1
|
|
№ 7 лабораторная работа "Определение траектории заряженного тела по готовому рисунку" СОР 9
|
11. 8.2.6 - Определение траектории заряженного тела по готовому рисунку
|
1
|
|
Суммативное оценивание за четверть
|
1
|
|
Нанотехнология и наноматериалы
|
Основные достижения нанотехналогии, проблемы и перспективы разработки наноматериалов
|
11.9.1.1 - объяснять физические свойства наноматериалов и способы их получения; 11.9.1.2 - обсуждать сферы применения нанотехнологии.
|
1
|
|
4 –четверть (9,5 недель * 2 часа= 19 часов )
|
Космология
|
Астраномия астрофизика и космология.
|
11.10.1.1 - описывать главные спектральные классы звезд;
11.10.1.2 - различать понятия видимая звездная величина и абсолютная звездная величина;
|
|
2
|
|
|
|
|
|
Солнечно-земные связи
|
11.10.1.1 - описывать главные спектральные классы звезд;
11.10.1.2 - различать понятия видимая звездная величина и абсолютная звездная величина;
11.10.1.3 - использовать формулы для определения видимой и абсолютной звездных величин
|
3
|
|
Планетарные системы звезд. Планеты земной группы и планеты гиганты. Малые тела Солнечной системы
|
11.10.1.5 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд;
11.10.1.6 - описывать свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр.
|
2
|
|
Наша Галактика. Открытие других галактик. Квазары СОР 10
|
11.10.1.7 - описывать использование метода "стандартные свечи" для определения расстояний.
|
1
|
|
Теория Большого взрыва. Красное смещение. Определение расстояния до Галактик
|
11.10.1.8 - обсуждать споры вокруг ускорения Вселенной и темной энергии;
11.10.1.9 - осуждать гипотезы о расширении Вселенной основываясь на данных астрономических наблюдений.
|
4
|
|
Мысли о жизни и Вселенной. Космическое будущее человечества и освоение космоса. СОР 11
|
1 - уметь оценивать возраст Вселенной, используя закон Хаббла; 11.10.1.11 - объяснять теорию Большого Взрыва, используя данные о микроволновом фоновом излучении.
|
2
|
|
Суммативное оценивание за четверть
|
1
|
|
Повторение
|
2
|
|
ЗПТ
|
1
|
|
Всего
|
72
|
|
Учебно-методическое Обеспечение образовательного процесса
1. Б. Кронгарт , Д.М Казахбаева «Физика для 10 классов» Алматы, «Мектеп» 2019 г
2. В.И.Лукашик, Е.В.Иванова «Сборник задач по физике для .» М., «Просвещение», 2011г.
3. Л.А.Кирик «Физика 10. Самостоятельные и контрольные работы» - Москва «Илекса» 2012г
4. А.П. Рымкевич «Физика. Задачник. 10-11 кл.» - М.: «Дрофа», 2012 г.
Интернет – ресурсы:
Единая коллекция ЦОР: http://www.school-collection.edu.ru/
https://bilimland.kz/ru
«Класс!ная физика» http://www.class-fizika.narod.ru/
Экспериментальные задачи http://physikazadachi.narod.ru/
https://learningapps.org/
https://resh.edu.ru/
|
Скачать 0.59 Mb.