тнр_merged. Пояснительная записка Программа коррекционо развивающих занятий разработана в соответствии с требованиями
 Скачать 0.93 Mb.
|
|
Пояснительная записка Программа коррекционо - развивающих занятий разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ТНР 5.1 направлена на создание системы комплексной помощи обучающимся с ТНР 5.1 в освоении АООП НОО, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. Программа коррекционной работы должна обеспечивать: выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР 5.1, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР; Программа коррекционной работы обеспечивает: выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении. Программа предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с фонетико- фонематическим или фонетическим недоразвитием речи (дислалия; легкая степень выраженности дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи III - IV уровней речевого развития различного генеза (например, при минимальных дизартрических расстройствах, ринолалии и т.п.), у которых имеются нарушения всех компонентов языка, для обучающихся с нарушениями чтения и письма. Адаптация АООП НОО предполагает введение четко ориентированных на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР коррекционных мероприятий и требований к результатам освоения обучающимися программы коррекционной работы. Обязательными условиями реализации АООП НОО обучающихся с ТНР являются логопедическое сопровождение обучающихся, согласованная работа учителя- логопеда с учителем начальных классов с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР Дети с ТНР имеют ряд особенностей, у детей с фонетико- фонематическим и фонетическим недоразвитием речи наблюдается нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы родного языка). Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются разнообразные нарушения в психофизическом развитии, общении. Эти особенности не позволяют эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. При ЗПР не только существенно замедляется формирование речи и словесного мышления, но и страдает развитие познавательной деятельности в целом. Учитывая степень тяжести дефекта ребѐнка, состояние его здоровья, индивидуально-типологические особенности, необходимо создавать педагогические условия, направленные на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что, в свою очередь, будет способствовать успешной адаптации и интеграции детей в обществе. Такую помощь призваны оказать специально организованные коррекционно- развивающие занятия по курсу «Коррекционные занятия для учащихся с ТНР 5.1». Цель программы: развитие и коррекцию высших психических функций эмоционально-волевой, мотивационной сфер, механизмов волевой регуляции. Задачи: 1. создание коррекционных условий для развития сохранных функций и личностных особенностей; 2. осуществление сенсорного, психологического развития в процессе освоения содержательных видов деятельности; 3. развитие психических функций внимания, памяти, восприятия, воображения; 4. формирование умения сравнивать, анализировать, делать самостоятельные выводу; 5. формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; 6. развитие работоспособности, умения сосредоточиваться на заданном действии; формирование положительной мотивации к обучению; 7. воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков; 8. воспитание самостоятельности при выполнении заданий, умение доводить начатое дело до конца. Принципы коррекционной работы: Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работычерез активизацию активной деятельности каждого ученика, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка. Коррекционное воздействие всегда осуществляется в контексте той или иной деятельности. Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностейкаждого конкретного ребенка. Коррекционная работа должна создавать оптимальные возможности для индивидуализации развития. Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий,при решениикоторых у школьника возникают какие-либо препятствия, преодоление которых и будет способствовать развитию учащегося, раскрытию его возможностей и способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость преодоления трудностей. Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения такимобразом, чтобы у учащихся развивался навык переноса обработки информации и тем самым развивался механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения. Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает,чтобы проводимыеигры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции. Задачи программы: 1. Программу должен вести педагог-психолог. Именно психологу, который не ведет обычных уроков, не связан в восприятии учащихся с оценочной деятельностью, легче создать атмосферу доверия, в которой учащиеся смогут свободно высказывать свое мнение, разыгрывать ситуации, выполнять упражнения и тесты. 2. Методическая особенность преподавания – проблемность обучения, которая достигается привлечением учащихся к обсуждению вопросов, предоставлением, учащимся возможности высказать собственное мнение, получить опыт переживания и разрешения сложных ситуаций. 3. Важное условие реализации курса – диалогичность обучения, что исключает критические оценки, требует от психолога навыков активного слушания, гибкости и творческого подхода. Оценка эффективности программы осуществляется с помощью диагностических методик, наблюдения, собеседований с родителями и педагогами. Материалы и оборудование: тетради, ручки, карандаши цветные, краска, кисточки, пластилин, пальчиковые куклы, цветной картон, клей, ножницы, аудио записи тихой, спокойной и подвижной музыки, ковровое покрытие. Длительность занятий: 35-40 минут. Количество занятий и их тематика: Групповая. 68 часов Целевая группа: учащиеся с ТНР (5.1) – 1-4 класс Режим проведения: 2 занятие в неделю. Реализация программы осуществляется с помощью различных блоков: 1 блок программы: - диагностический: На этом этапе проводится комплексная диагностика потенциальных участников группы 2 блок программы связан с определением содержательного компонента, то есть подбором упражнений, психотерапевтических и психогимнастических методов, соответствующих задачам программы и индивидуальным особенностям участников группы. 3 блок программы связан с проверкой эффективности коррекционно- развивающей программы. Каждое занятие состоит из 3-х частей: вводной, основной и заключительной. Все упражнения и игры, используемые в программе можно подразделить на 5 групп: К первой группе относятся игры и упражнения, направленные на снятие напряжения и раскрепощение детей, дающие возможность проявить индивидуальность. Вторая группа игр направлена на выработку правильного отношения к ошибкам и неудачам, на формирование уверенности в себе, стремления к реализации своих способностей. К третьей группе относятся игры и упражнения, направленные на актуализацию школьных переживаний, снижение тревожности и страхов. Четвертую группу составляют игры, способствующие развитию произвольности, внутреннего плана действий. Пятая группа игр и упражнений направлена на развитие интеллектуальных способностей. Работа с родителями: В программе предусмотрены не только совместные коррекционные занятия, но и в течение всего периода работы группы проводится работа с родителямипосредством психодиагностических методик, домашних заданий, консультаций и предоставлений рекомендаций и последующим обсуждением с целью: 1. повышения общей сензитивности к ребенку, его проблемам; 2. расширение возможностей понимания родителями своего ребенка, улучшение рефлексии, родительских взаимоотношений с ребенком; 3. активизации коммуникаций в семье. Работа с педагогами: 1. Повышение компетентности при работе с ребенком с ОВЗ 2. Методические рекомендации по разработке интегрированных уроков 3. Умение пользоваться простыми диагностическими методиками и применение мотивационных игр и упражнений. Цель программы: оптимальная ориентация педагогов и родителей в проблемах воспитания и обучения ребенка с ОВЗ; адекватное восприятие учебного материала ребенком с ОВЗ; конструктивное межличностное взаимодействие, терпимость со стороны сверстников к ребенку с ОВЗ; развитые компенсаторные навыки, выравнивание психофизических нарушений. Программа рассчитана на младших школьников, и, соответственно, продолжительность обучения занимает 4 года. Объем программы составляет в 1 классе – 68 часов в год; во 2-4 классах – 68 часов в год. План работы с родителями № п/п Тема занятия Кол-во часов 1. Введение в программу. Вводное занятие. Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике безопасности. 2 2. Вводное занятие. Начальная диагностика и тестирование. 2 3. Развивающие занятия. Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова. 1 4. Упражнения на формирование коммуникативных навыков 1 5. Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия. 2 6. Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. 2 7. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. 2 8. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). 2 9. Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию. 1 10. Упражнение на формирование коммуникативных навыков 1 11. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). 2 12. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. 2 № п/п Название мероприятия Время проведения 1. Консультации для родителей, чьи дети имеют статус ОВЗ В течение учебного года, по запросу. 2. Выполнение домашнего задания совместно с детьми В течение учебного года, по запросу. 3. Предоставление психолого-педагогических рекомендаций по взаимодействию с ребенком. В течение учебного года, по запросу. 4. Проведение семинаров для родителей, тематических родительских собраний В течение учебного года 13. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 14. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). 2 15. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 1 16. Упражнения на формирования адекватной самооценки 1 17. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 18. Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию. 2 19. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). 2 20. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. 2 21. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). 2 22. Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия. 2 23. Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию. 2 24. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). 2 25. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 26. Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова. 2 27. Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, навыков устного счёта. 1 28. Упражнения на формирование адекватной самооценки 1 29. Упражнения на развитие внимания. 2 30. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 31. Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. 2 32. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. 2 33. Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. 2 34. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 35. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 36. Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. 2 37. Подведение итогов Итоговая диагностика и тестирование. 2 38. Выставка-конкурс «Лучшая книга». 2 Учебно-тематический план Названия тем являются «условными», так как на каждом занятии происходит развитие познавательных процессов в комплексе (мышления, внимания, памяти, зрительно-моторной координации, пространственных представлений), а не одного какого-то процесса. 1 класс Содержание программы Раздел 1. Введение в программу Занятие 1.1 Вводное занятие. Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике безопасности. Занятие 1.2 Вводное занятие. Начальная диагностика и тестирование. Раздел 2. Развивающие занятия. Занятие 2.1 Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова. «Допиши по аналогии», «Раздели на группы», «Нарисуй по точкам». Занятие 2.2 Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия. «Найди слово в слове», «Шифровальщик», «Повтори фигуру». Занятие 2.3 Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. «Преврати одни слова в другие», «Вставь слово», «Нарисуй по точкам». Занятие 2.4 Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. «Восстанови порядок», «Нарисуй по точкам», «Найди слова». Занятие 2.5 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). «Найди общее название», «Соедини половинки слов», «Нарисуй по точкам». Занятие 2.6 Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию. «Замени одним словом», «Найди лишнее слово», «Нарисуй по точкам». Занятие 2.7 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). «Замени одним словом», «Найди общее название», «Нарисуй по точкам». Занятие 2.8 Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. «Восстанови слова», «Выбери правильный ответ», «Нарисуй по точкам». Занятие 2.9 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Подчеркни «наоборот», «Вставь числа», «Нарисуй по точкам». Занятие 2.10 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). «Найди общее название», «Шифровальщик», «Нарисуй по точкам». Занятие 2.11 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Найди лишнее слово», «Допиши по аналогии», «Нарисуй такую же фигуру». № п/п Тема занятия Кол-во часов 1. Введение в программу. Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике безопасности. 2 2. Начальная диагностика и тестирование. 2 3. Развивающие занятия. Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. 2 4. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 5. Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова. 1 6. Упражнения на формирование коммуникативных навыков 1 7. Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями. 2 8. Упражнения на развитие мышления (процессы синтеза). 2 9. Упражнения на развитие вербально – смыслового анализа. 2 10. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 11. Упражнения на развитие логического мышления. 2 12. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 13. Упражнения на развитие быстроты реакции. 2 14. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 15. Упражнения на развитие вербально - понятийного мышления. 2 16. Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова. 2 17. Упражнения на развитие вербально - понятийного мышления. 1 18. Упражнения на формирование коммуникативных навыков 1 19. Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями. 2 20. Упражнения на развитие мышления (процессы синтеза). 2 21. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 22. Упражнения на развитие вербально – логического мышления. 2 23. Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. 2 24. Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями. 2 25. Упражнения на развитие внимания. 2 26. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 27. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 28. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 29. Упражнения на развитие мыслительной операции анализ через синтез. 1 30. Упражнения на формирование адекватной самооценки 1 31. Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. 2 32. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 33. Упражнения на развитие вербально – смыслового анализа. 2 34. Упражнения на развитие внимания. 2 35. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. 2 36. Подведение итогов Итоговая диагностика и тестирование. 2 37. Выставка-конкурс «Лучшая книга». 2 Занятие 2.12 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Допиши по аналогии», «»Допиши «наоборот», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.13 Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию. «Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.14 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). «Продолжи ряд слов», «Соедини половинки слов», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.15 Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. «Найди слова», «Найди лишнее слово», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.16 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). «Допиши «наоборот», «Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.17 Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия. «Выбери правильный ответ», «Найди слово в слове», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.18 Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию. «Найди слова», «Найди лишнее слово», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.19 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). «Выбери правильный ответ», «Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.20 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Вставь по аналогии», «Допиши по аналогии», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.21 Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова. «Найди лишнее слово», «Раздели на группы», «Раскрась картинку». Занятие 2.22 Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, навыков устного счёта. «Тренируй внимание», «Соедини половинки слов», «Раскрась картинку». Занятие 2.23 Упражнения на развитие внимания. «Тренируй внимание», «Найди пару», «Раскрась картинку». Занятие 2.24 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Подчеркни «наоборот», «Найди слова», «Раскрась картинку». Занятие 2.25 Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. «Преврати одни слова в другие», «Составь слова», «Раскрась картинку». Занятие 2.26 Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. «Выбери правильный ответ», «Найди слова», «Раскрась картинку». Занятие 2.27 Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. «Собери слова», «Шифровальщик», «Раскрась картинку». Занятие 2.28 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Допиши по аналогии», «Соедини выражения», «Раскрась картинку». Занятие 2.29 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Допиши по аналогии», «Вставь числа», «Раскрась картинку». Занятие 2.30 Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. «Найди пару», «Найди слова», «Раскрась картинку». Раздел 3. Подведение итогов. Занятие 3.1 Итоговая диагностика и тестирование. Занятие 3.2. Выставка-конкурс «Лучшая книга». 2 класс Содержание программы Раздел 1. Введение в программу Занятие 1.1 Вводное занятие. Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике безопасности. Занятие 1.2 Вводное занятие. Начальная диагностика и тестирование. Раздел 2. Развивающие занятия. Занятие 2.1 Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. «Восстанови слова», «Найди слова», «Найди пару», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.2 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Вставь по аналогии», «Слова рассыпались», «Развивай быстроту реакции», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.3 Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова. «Найди лишнее слово», «Найди слова», «Допиши пословицу», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.4 Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями. «Соедини половинки слов», «Слова рассыпались», «Наоборот», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.5 Упражнения на развитие мышления (процессы синтеза). «Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Составь новое слово», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.6 Упражнения на развитие вербально – смыслового анализа. «Составь новое слово», «Вставь по аналогии», «Крылатые» выражения», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.7 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Вставь по аналогии», «Найди лишнее слово», «Найди пару», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.8 Упражнения на развитие логического мышления. «Подбери слово», «Тренируй логическое мышление», «Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.9 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Найди лишнее слово», «Проведи аналогию», «Составь новые слова», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.10 Упражнения на развитие быстроты реакции. «Вставь по аналогии», «Развивай быстроту реакции», «Составь пару», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.11 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Вставь по аналогии», «Составь пару», «Превращение слов», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.12 Упражнения на развитие вербально - понятийного мышления. «Составь пару», «Найди общее название», «Найди пару», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.13 Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова. «Найди общее название», «Раздели слова на группы», «Найди пару», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.14 Упражнения на развитие вербально - понятийного мышления. «Найди пару», «Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру», «Найди лишнее слово». Занятие 2.15 Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями. «Составь новые слова», «Найди лишнее слово», «Наоборот», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.16 Упражнения на развитие мышления (процессы синтеза). «Найди слова», «Слова рассыпались», «Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.17 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Вставь по аналогии», «Составь слова», «Продолжи числовой ряд», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.18 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. «Допиши определения», «Найди лишнее слово», «Нарисуй такую же фигуру», «Продолжи числовой ряд». Занятие 2.19 Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. «Шифровальщик», «Найди пару», «Допиши определения», «Нарисуй такую же фигуру». Занятие 2.20 Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями. № п/п |