программа. ГТО 8 класс. Пояснительная записка Рабочая программа по курсу География Томской области
 Скачать 161 Kb.
|
|
Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «География Томской области» написана на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы по географии Томской области и концепции развития географического образования в Российской Федерации. Главная цель данного курса - формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей области, о месте Томской области в России и современном мире; воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения истории и культуры своей родины и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в областном и российском пространстве; развитие географического мышления. Цели: расширение и обобщение знаний по географии Томской области; гуманизация географического знания через восприятие территории как места жизни и деятельности человека, среды обитания и факторов её изменения; экологизация географического знания через наблюдение и описание своей территории, воздействие человека как антропогенного фактора; продолжение развития интереса к истории и географии своего города, села, района; освоение знаний о географических особенностях природы, населения и хозяйства Томской области; о географическом разнообразии и целостности области; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования; применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды Томской области и социально-ответственного поведения в ней; адаптация к условиям проживания на территории области; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности; овладение умениями ориентироваться на территории Томской области, использовать географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений. Таким образом, можно выделить следующие основные задачи курса: обосновать важность овладения учащимися знаниями по географии родного края; дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства своей области; активизировать, т.е. повысить познавательный интерес посредством изучения краеведческого материала, который является одним из источников возбуждения познавательного интереса учащихся и также способствует осознанному пониманию причинно-следственных связей в природных и экономических явлениях и процессах; организовать наблюдения за природными и социально-экономическими явлениями родного края и использование добытых учащимися краеведческих знаний в учебной и воспитательной работе, а также организация учебных и внепрограммных экскурсий, походов по родному краю, близких и дальних путешествий, тематических экспедиций, вечеров встреч, олимпиад, конференций и других работ краеведческого содержания; привить навыки самостоятельной работы со справочной, научной литературой, статистическими и картографическими материалами, другими источниками, т.е. развитию навыков самостоятельного получения знаний и информации; сформировать навыки проектно-исследовательской деятельности учащихся на решение географических задач краеведческого содержания; продолжить работу над эстетическим и патриотическим воспитанием школьников. Рабочая программа курса «География Томской области» составлена на основе программы «География Томской области 8 класс» Н.Н. Зинченко к учебнику Н.С.Евсеева, Н.Л. Окишева «География Томской области. Природа, природные ресурсы. 8 класс». Рабочая программа ориентирована на 8 класс. Количество часов по учебному плану 17 в год, 0,5 ч. в неделю. Курс «География Томской области» логически связан с географией, историей, биологией, обществознанием, литературой. Рабочая программа ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС ООО. Выбор УМК обоснован наличием единственного учебника по данному курсу, переиздание которого было в 2005 г., что вызывает необходимость учителю обращаться к дополнительным источникам информации для предоставления обучающимся актуальных данных и сведений. Так же эффективности преподаванию курса способствует методическое пособие под ред. Н.Н. Зинченко «Преподавание Географии Томской области в 8 классе». Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа, патриотизма. Местный край изучается на уроках разных учебных дисциплин, но самое широкое использование краеведческого материала возможно в преподавании географии, истории, литературы. Главными объектами изучения географии являются природа, хозяйство, люди. Придание географии своей области статуса специального курса резко увеличивает его значение в образовании, воспитании и развитии учащихся. Современная концепция образования ориентирована на развитие личности учащихся, на оказание помощи каждому выпускнику школы в выборе жизненного пути, следовательно, необходимы развернутые знания о природных и экономических условиях своей жизни, особенностях развития производства на основе рыночных отношений т.к. каждому жителю определенной части страны небезразлично знание благоприятных и неблагоприятных сторон окружающей природной среды, уровня развития инфраструктуры, экономического окружения, наличия учебно-профессиональных заведений и их специализации, возможности получить привлекательную профессию, определить место отдыха и т.д.. Курс «География Томской области» призван удовлетворить эти социальные потребности. Курс географии своей области имеет подлинно страноведческий характер. Интерес к географии своей области в значительной мере можно развить за счет внимания к экологическим проблемам. Для решения этой задачи в содержании курса «География Томской области» много возможностей. Программа предусматривает комплексную характеристику своего административного района и подведение итогов изучения географии области. Предлагаемые в программе задания для практических работ предусматривают собственную оценку полученных результатов учебной деятельности. I. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные универсальные учебные действия. В рамках когнитивного компонента будут сформированы: • историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы: • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; • уважение к истории, культурным и историческим памятникам; • уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы: • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; Выпускник получит возможность для формирования: • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; • готовности к самообразованию и самовоспитанию; • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции; • компетентности в реализации основ гражданскойидентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учётапозиций участников дилеммы, ориентации на их мотивыи чувства; устойчивое следование в поведении моральнымнормам и этическим требованиям. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • построению жизненных планов во временной перспективе; • при планировании достижения целей самостоятельнои адекватно учитывать условия и средства их достижения; • выделять альтернативные способы достижения целии выбирать наиболее эффективный способ; • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; • адекватно оценивать объективную трудностькак меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; • адекватно оценивать свои возможности достиженияцели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; • основам саморегуляции эмоциональных состояний; • прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учётаинтересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместногодействия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; • следовать морально-этическим и психологическимпринципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого,адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказыватьпомощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процесседостижения общей цели совместной деятельности; • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности чётко формулироватьцели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Выпускник получит возможность научиться: • основам рефлексивного чтения; • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • самостоятельно проводить исследование на основеприменения методов наблюдения и эксперимента; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; • организовывать исследование с целью проверки гипотез; • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Фиксация изображений и звуков Выпускник научится: • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения экспериментаи; • проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий. Выпускник получит возможность научиться: • различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений; • использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; • осуществлять трёхмерное сканирование. Создание письменных сообщений Выпускник научится: • создавать текст на русском языке • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора; • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке. Коммуникация и социальное взаимодействие Выпускник научится: • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. Выпускник получит возможность научиться: • взаимодействовать в социальных сетях; • участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; Поиск и организация хранения информации Выпускник научится: • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители; • формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете. Выпускник получит возможность научиться: • использовать различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности Выпускник научится: • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания. Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; • использовать догадку, озарение, интуицию; • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование; • использовать некоторые методы получения знаний,характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность; • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; • осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проекта. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: — формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.; • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; — различать темы и подтемы специального текста; — сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции. Выпускник получит возможность научиться: • анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; • преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; • интерпретировать текст: — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; — делать выводы из сформулированных посылок; — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста. Выпускник получит возможность научиться: • выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковыхсредств и структуры текста). Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: • откликаться на содержание текста: — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; — находить доводы в защиту своей точки зрения; • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Выпускник получит возможность научиться: • критически относиться к рекламной информации; • находить способы проверки противоречивой информации; • определять достоверную информацию в случае наличия противоречиивой или конфликтной ситуации. Предметные результаты. В результате изучения географии Томской области ученик должен В рамках указанных действий учащиеся продолжают овладевать организационными, психомоторными, интеллектуальными и оценочными умениями, носящими общеучебный характер. Среди них умения: наблюдать, задавать вопросы и высказываться, распознавать различия, анализировать и интерпретировать данные наблюдений, планировать работу, выполнять инструкции, классифицировать информацию. В силу их общеучебного характера эти умения в данной программе специально не выделяются. Называть и(или) показывать: Требование, обобщенно звучащее как «Называть и (или) показывать», предполагает воспроизведение учащимися информации, правильное следование инструкциям узнавания объектов, приведение примеров и т.д. предмет изучения географии Томской области; основные средства и методы получения географической информации; соседние с Томской областью субъекты Российской Федерации; особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ Томской области; города на территории области; основные тектонические структуры земной коры, причины нарастающей сейсмической активности; климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, характерные погоды по сезонам года, типы климата; особенности погоды в циклонах и антициклонах; положение полуденного Солнца над горизонтом в дни равноденствий и солнцестояний; распределение рек по территории Томской области. Источники питания рек, основные части реки и речной долины; примеры озер, происхождение котловин озер; типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации; основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования; источники и виды загрязнений окружающей среды; меры по охране рек; меры по охране атмосферы; народы, наиболее распространенные языки, религии; районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, землетрясения и т.д.); отрасли народного хозяйства; примеры рационального и нерационального размещения производства; простейшие приемы подготовки и презентации рефератов, докладов, эссе и т.п. особенности природы, населения, хозяйства отдельных районов, различия в уровнях их социально-экономического развития; памятники природы и культуры; причины изменения природных и хозяйственных комплексов; причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление», «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», испаряемость», «мелиорация», «трудовые ресурсы», «концентрация», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «топливно-энергетический баланс», «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «географическое положение», «природные ресурсы», «экологический кризис». Определять (измерять): Требование «Определять и (или) измерять» объединяет умения наблюдать за знакомыми и незнакомыми явлениями, «считывать» географическую информацию, распознавать простейшие различия в объектах и между ними, пользоваться картой и иными источниками информации. годовую амплитуду температур по статистическим данным; по карте географические координаты, направления, расстояния; по различным источникам информации - общие тенденции развития объектов и явлений: изменение отдельных показателей во времени и пространстве, средние показатели; принадлежность объектов природы к исчерпаемым, неисчерпаемым, возобновимым или невозобновимым видам природных ресурсов; рациональность или нерациональность примеров использования: почвенных ресурсов, биологических ресурсов, водных ресурсов; температуру, влажность воздуха, атмосферное давление, направление и силу ветра, степень облачности при помощи метеоприборов; карты, необходимые для решения определенной задачи и получения необходимой информации. Описывать: Требование «Описывать, фиксировать, составлять» включает изложение результатов наблюдений учащимися, распознавание и фиксацию простейших изменений в объектах и явлениях, происходящих во времени и пространстве, вычленение отдельных признаков, важных для целей описания, подбор средств фиксации, подходящих для оформления полученных результатов (карт, схем, диаграмм, таблиц), построение связного рассказа (отчета) о проведенной работе. географическое положение объектов; элементы ландшафта своей местности: рельеф, климат, почвы; растительность; животный мир; географическую специфику области; образ природного объекта (по выбору учащегося); реку; озеро. Объяснять: Требование «Объяснять» объединяет систематизацию и классификацию, установление связей между различными факторами и явлениями, обобщение нескольких групп данных для выявления закономерностей, ведущих и подчиненных факторов, интерпретации географической информации. особенности рельефа территорий, связанные с деятельностью: ветра, поверхностных текучих вод, древнего оледенения, составом горных пород; сочетания полезных ископаемых; различия в климате территорий; особенности питания и режима рек; различия в почвенном плодородии территорий, связанные с особенностями растительного покрова, сочетания тепла и влаги; различия растительного и животного мира территорий (районов); различия в естественном приросте населения в районах области; направления миграций; различия в степени заселенности отдельных территорий, связанные с причинами: экономическими, историческими, природными; различия в национальном составе населения; особенности специализации районов области; особенности территориальной структуры хозяйства отдельных районов; особенности экологических ситуаций отдельных районов; различия в уровнях экономического развития отдельных районов; свойства основных воздушных масс, формирующих климат области; особенности размещения основных отраслей промышленности и сельского хозяйства. Оценивать и прогнозировать: Требование «Прогнозировать» предусматривает умения формулировать гипотезу, ставить вопросы и высказывать предположения типа «Как?», «Почему?», «Что будет, если?», предвидеть развитие объектов, тенденций и состояний, конструировать, планировать исследование и т. д. природно-ресурсный потенциал Томской области; экологическую ситуацию в Томской области; изменения природных объектов: рек, озер, болот, подземных вод, климата и микроклимата отдельных территорий, почвенного плодородия, растительного и животного мира, ландшафтов и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов; изменения атмосферного давления и направления и силы ветра; тенденции изменения в численности населения; тенденции изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений; тенденции изменения возрастного состава населения по данным об изменении прироста численности населения; тенденции развития экологических проблем своей местности. II. Содержание учебного предмета Введение Что изучает география Томской области. Значение и структура курса. Томская земля – часть России. Этапы формирования территории Томской области. Указ об образовании Томской области. Необходимость комплексного изучения территории области. Роль географической науки в решении социально-экономических и экологических проблем области. Источники географических знаний. Тема 1. Географическое положение. Положение области на карте России и Западной Сибири. Удаленность от океанов и влияние такого положения на ПК Томской области. Размеры территории. Площадь территории области в сравнении с размерами других субъектов РФ и государств мира. Соседи. Часовые пояса. Широта и долгота крайних точек области, протяженность территории с запада на восток и с севера на юг. Ее положение в умеренном климатическом поясе, в природных зонах тайги и лесостепи. Административное деление и состав территории Тема 2. История изучения территории Томской области. Томская область в древние века. Первые поселения на томской земле. Этапы в истории заселения и хозяйственного освоения. Завоевание и освоение территории Томской области русскими в 16–17 веках. Описание природы в дневниках Н. Спафария во время его путешествия по Великому водному пути (в пределах Томской области – по Оби и Кети). «Чертежная книга Сибири» С.У. Ремезова. Исследования в 18 веке: Д.Г. Мессершмидта, Г.Ф. Миллера, И.Г. Гмелина, И.А. Фалька. Изучение природы в 19 веке: изыскательские работы при проектировании Обь-Енисейского канала; краеведческие работы Н.А. Кострова. Исследование природы нашего края в 20 веке учеными Томского госуниверситета. Тема 3. Рельеф Геологическое прошлое Томской области. Положение Томской области на юго-востоке Западно-Сибирской эпигерцинской плиты. Геологическое строение территории. Основные орографические единицы: наклонные равнины и Обь-Тымская низменность. Влияние на рельеф процессов рельефообразования: эрозионной и аккумулятивной деятельности рек; плоскостного смыва почв; оврагообразования; оползней, обвалов; мерзлотных процессов; болотообразования. Влияние человеческой деятельности на процессы рельефообразования. Влияние рельефа на хозяйственную деятельность человека Ложбины древнего стока - уникальные формы рельефа. Минеральные ресурсы и их связь со строением и историей развития территории. Тема 4. Климат. Климатообразующие факторы. Характерные особенности климата Томской области. Влияние на него географического положения, рельефа, циркуляции атмосферы (западного переноса, циклональной деятельности, Сибирского антициклона). Сезонные изменения климата. Характеристика основных элементов климата. Преобладающие типы погоды. Влияние климата на хозяйство области. Агроклиматические ресурсы. Погода и причины ее изменений. Неблагоприятные черты климата. Тема 5. Воды. Поверхностные воды Томской области: реки, озера, болота. Режим рек и их питание. Подземные воды. Территории бассейнов рек Томь, Васюган, Кеть и др. Режим рек. Меры по охране поверхностных вод. Реки и стихийные бедствия. Озѐра и болота. Подземные воды и их хозяйственное использование. Водные ресурсы нашей области, их использование. Водные памятники природы. Тема 6. Почвы. Влияние на образование почв факторов: сурового климата, сезонной мерзлоты, избыточного увлажнения, рыхлых почвообразующих пород, плоского рельефа, живых организмов. Основные типы почв: подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, болотные, пойменные. Распространение основных типов почв. Особенности хозяйственного использования почв. Охрана почв. Тема 7. Растительность. Особенности растительного покрова. Факторы, определяющие особенности растительного покрова Томской области: континентальность климата; равнинность территории; рыхлые осадочные породы, слагающие поверхность. Особенности растительного покрова: зональность (положение области в зоне тайги и лесостепи); распространение болот; широкое развитие пойм со своеобразной растительностью. Растительные сообщества: лесные, болотные, луговые. Использование растительных ресурсов человеком. Редкие и исчезающие виды растений Томской области. Растения Красной книги Томской области Тема 8. Животный мир. Особенности животного мира. Влияние на его формирование открытости территории для проникновения европейских, восточно-сибирских, центрально-азиатских, арктических видов животных. Характеристика животного мира лесов, болот и пойменных лугов, водоемов и побережий, полей и суходольных лугов. Хозяйственное использование ресурсов животного мира. Биологические ресурсы. Редкие и исчезающие виды. Состояние флоры и фауны Томской области. Тема 9. Природно – территориальные комплексы Томской области Размер и степень сложности ПТК Томской области. Внутренняя организация ПТК. Лесная и лесостепная природные зоны. III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Приложение Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Атлас. Физическая география России с комплектом контурных карт. М., АСТ-ПРЕСС. 2019 Атлас Томской области для начальной школы.Томск. 1998. Баранский Я.Я. Методика преподавания экономической географии. М., 1990. Бенькович Т.М., Бенькович Д.Л. Опорные конспекты в обучении географии. 7 кл. М.,1995. Зинченко Н.Н. Программа курса «География Томской области». Томск, 2007. Зинченко Н.Н. Преподавание Географии Томской области в 8 классе.Методическое пособие. Томск, 2007. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. М., 1996. Евсеева Н.С., Окишева Н.Л. География Томской области. Природа, природные ресурсы. 8 класс. Томск. 2005. Кларин М.В. Технологии обучения: идеал и реальность. Рига, 1999. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000. Кутейников С.Е. Типы учебных элементов модульной программы География в школе. 1998, №2. Федорова В.А. Изучение темы «Население» в курсе «География России» (9класс) География в школе.1998, №5. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. Душина И.В., Понурова Г.А. Как учить школьников географии. М., 1996. Паневина Г.Н. Опыт разработки УМК региональных курсов школьной географии. География в школе 2002, №5. Щенев В.А. Культурологический принцип в изучении географии своей области. География в школе 2001 №5. Корнев И.Н., Капустин В.Г., Поздняк С.Н. Опыт разработки стандарта регионального географического образования в Свердловской области. География в школе 1999, №6. Шурыгина А.Г., Алалыкина Г.М., Колчанов В.И. Программы по изучению родного края. География в школе 1997, №4. Материально – техническое обеспечение. 1. Канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, фломастеры, линейка, ластик, циркуль. 2. Колонки 3. Компьютер 4. Мультимедийный проектор 5. Настенные исторические карты 6. Ученические парты 7. Ученические стулья 8. Экран |