Рабочая программа Литературное чтение на родном (русском) языке ФГОС НОО 2022. !!! лит чт на род яз ФГОС НОО 2021. Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение на родном языке (русском языке)
 Скачать 391.5 Kb.
|
|
Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском языке)» для 1 дополнительного, 1-4 классов разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее ФГОС НОО), обновлённом ФГОС НОО 2021, ФГОС НОО ОВЗ, Требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования МКОУ «Специальная школа №30», рабочей программы воспитания МКОУ «Специальная школа №30», программы формирования универсальных учебных действий, с учетом программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений Vвида (автор Г.В.Чиркина, Е.Н.Российская) и программы по Литературному чтению на родном (русском) языке (автор Н.Е.Кутейникова, О.В. Синёва, Л.В. Дудова). Программа адаптирована для детей с тяжелыми нарушениями речи. Предполагаемый курс направлен на решение следующих целей: воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры; включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа; осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры; развитие читательских умений. Достижение данных целей предполагает решение следующих задач: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно- языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей; формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отражённых в родной литературе; обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы; формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования; совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении; развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном. Дополнительные задачи реализации содержания предметных областей с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи включают в себя: развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; развитие способности пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту бытовых задач; развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию обучающегося; обучение правилам коммуникации и умениям использовать их в актуальных для обучающихся бытовых ситуациях; расширение и обогащение опыта коммуникации обучающегося в ближнем и дальнем окружении; развитие потребности и умений активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; коррекция нарушений психического и речевого развития обучающихся; формирование "чувства" языка, умения отличать правильные языковые формы от неправильных; формирование языковых обобщений (фонематических, морфологических, синтаксических); развитие навыков семантического программирования и языкового оформления как предложений, так и текста; формирование умений понимать содержание художественного произведения, работать с текстом (умение выделять части текста, составлять план текста и т.д.); формирование умения выражать свои мысли; расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных обучающимся и необходимых для овладения устной и письменной речью. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском языке) Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском языке)» в начальной школе Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе. Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации. Отличительными чертами данного предмета Родной язык, является функция общения и выражения мысли, обеспечивая межличностные и социальные взаимодействие людей, участвуя в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, являясь важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нѐм. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми 3 школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией. Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий. Литературное чтение является одни из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием. Особенностью организации учебного процесса по данному предмету является учебный предмет «Литературное чтение на родном языке (русском языке)» является органической частью предмета «Литературное чтение». В содержании курса «Литературное чтение на родном языке (русском языке)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира. Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: Основные содержательные линии программы учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском языке)» Как курс, имеющий частный характер, курс родного (русского) языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями начального курса литературного чтения в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер. В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки: «Язык и культура» – даѐт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации; о компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет). Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень еѐ успешной реализации в общении. «Речь. Речевая деятельность. Текст» – даѐт сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; о типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); о речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определѐнной коммуникативной направленности. В текстах изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д. Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даѐт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников. Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения). Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 – начала 21 века. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском языке)» 1 дополнительный класс (16 часов) Характер народа в его творчестве 5 ч Начинается считалка Прошла Коляда – отворяй ворота Дед Мороз и детвора Дед мороз красный нос Приди, зима! Приди, красна! Грамоте учиться всегда пригодиться 9 ч Созвучный с миром природы Делу время, потехе час Всякому мила своя сторона В загадке-отгадке смекалка народ Что ни делает, все с приговорками Говорит скороговоркой Народная наблюдательность в приметах Без пословицы речь не молвится Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок. Мой друг – книга 2 ч Чтение – к мудрости движение Учиться интересно! 1 +1 дополнительный класс (16 часов) Мой друг – книга 2 ч Чтение – вот лучшее учение Язык болтает, а голова не знает Семья - основа жизни 4 ч Семья Счастье мое – мама Папа – мой лучший друг Мир в семье любовью держится Что такое настоящий, верный друг 5 ч Дружба – это чудо из чудес Дружба не разлей вода Нет надежнее его, преданней Люди заводят собак, а кошки – людей Красота вежливых слов Россия – моя Родина 5 ч Родная земля Это радость со слезами на глазах. День Победы! Бессмертный полк Здравствуй, лето! 1 класс(16 часов) Характер народа в его творчестве (2 ч) Начинается считалка. Пришла Коляда – отворяй ворота Дед Мороз и детвора. Приди, зима! Приди, красна! Грамоте учиться всегда пригодиться (5 ч) Созвучный с миром природы. Делу время, потехе час Всякому мила своя сторона. В загадке-отгадке смекалка народа Что ни делает, все с приговорками. Говорит скороговоркой. Народная наблюдательность в приметах Без пословицы речь не молвится. Сказка ложь, да в ней намек! Мой друг – книга (2 ч) Чтение – к мудрости движение. Учиться интересно! Чтение – вот лучшее учение. Язык болтает, а голова не знает Семья - основа жизни (2 ч) Счастье мое – мама. Папа – мой лучший друг Мир в семье любовью держится Что такое настоящий, верный друг (3 ч) Дружба – это чудо из чудес, Дружба не разлей вода Нет надежнее его, преданней. Люди заводят собак, а кошки – людей Красота вежливых слов Россия – моя Родина (2 ч) Родная земля. Это радость со слезами на глазах. День Победы! Бессмертный полк 2 класс (17 часов) Школьное детство (2 ч) Снова в школу. Хочу все знать и уметь. Мы ходим в школу. На перемене. Испокон века книга растит человека (2 ч) Как хорошо уметь читать. Русская речь. Россия – наш общий дом (3 ч) С чего начинается Родина? «Край родной, навек любимый…» Родная земля. Осени чудесной красота. Мороз и солнце; день чудесный!... Зимы большое торжество (3 ч) Рождественское чудо Светлый праздник Рождества Помогая, приобретаешь друзей. Благодарность и верность в дружбе. Добра желаешь – добро и делай (4 ч) Старый друг лучше новых двух. Жизнь родителей в детях. Бывают папы разные. Бабушка – душа дома. Бабушкины сказки. Дедушкины присказки. Весна идет, полна чудес! Христос воскрес! Дети и война (2 ч) Одна у человек родная мать, одна у него и Родина. Жили-были дети на войне. Стыд хуже дыма. Жалеть – не стыдно. Доброта – это талант. Как поживешь, так и прослывешь (1 ч) Труд всему голова. Терпение и труд все перетрут Живая природа. 3 класс (17 часов) Осень яснее лета (2 ч) Осенние именины. Осеннее настроение. Тайное становится явным. Мы с приятелем вдвоем (2 ч) «Не похожи мы, а всё же нас не разольёшь водой!». Благодарность и верность в дружбе. Человек без Родины, что соловей без песни (1 ч) Старинный обычай. Моя сторона. Зимняя сказка (2 ч) Зима… пора отдохновенья… Чудо рождества Семья-опора счастья (4 ч) Мать в детях как в цвету цветет. Хлеб всему голова. Каждый - сын своего отца. Бабушка моя. Жили-были братья – сестры Правда и кривда Повсюду благовест гудит (2 ч) Вербное воскресенье. Повсюду благовест гудит. Весна пришла, весне – дорогу! Путь к победе (2 ч) Сыновний поклон Это праздник с сединою на висках Удивительный мир вокруг нас (2 ч) Дело мастера боится Малиновое лето 4 класс (17 часов) Здравствуй, осень! Здравствуй, школа! (1ч) Осени приметы. Школьная дружба. Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой… (5 ч) Было ль, не было ль… Богатырская наша сила – сила духа и сила воли! Страна городов. Отец и дочь. Подвиги во имя любви Племянник Ломоносов. Учитель, ученик, родная кровь Первые на Руси книги для детей. Где нам посчастливилось родиться (1 ч) Любовь очей, моя страна! Хранимая Богом родная земля! Рождество подарит праздник и добром согреет душу (1 ч) Каждый из нас ангел. Рождество добром согреет душу! Невидимый мир внутри тебя (1 ч) Хлеб в пути – не в тягость. В начале было слово. Любовь к Родине начинается с семьи (5 ч) Семья – мои корни. Я буду светить путеводной звездой! Вместе с мамой. Как хорошо, когда папа рядом! Как хорошо, когда папа рядом! Бабушка моя! Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью. Идет войн народная, священная война! (1 ч) Героическая азбука. …А был он лишь солдат… Дети – герои Это русское раздолье, это родина моя (2 ч) Русских полей нежное очарованье. Здравствуй, лето! Я хочу, чтобы лето не кончалось... Общее число часов, отведённых на изучение курса «Литературное чтение на родном языке (русском языке)», — 67/83 ч (0,5 часа в неделю в каждом классе): 1 дополнительный класс – 16 ч, 1 класс — 16 ч, 2 класс — 17 ч, 3 класс — 17 ч, 4 класс — 17 ч. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском языке)» Личностные результаты: осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. (Личностные результаты освоения АООП НОО (в ред. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ приложение 5, раздел.5.2.п.4.2.)) - становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности обучающегося; - принятие социальной роли обучающегося, осознание личностного смысла учения и интерес к изучаемому предмету; - наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевой саморегуляции; - освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. - сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни; - использовать знания в повседневной жизни. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии. Познавательные УУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета; Коммуникативные УУД: развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Жизненные компетенции: развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизненном обеспечении в своих нуждах и правах; овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; дифференциация и осмысление картины мира; осмысление своего социального окружения; умение вести диалог, используя речевые формы выражения просьбы, вопроса и т.д. (знакомому, незнакомому, старшему, ровеснику); уметь корректно выразить отказ, недовольство, благодарность; уметь получать и уточнять информацию от собеседника; уметь не быть назойливым; участие в предметной ситуации и т.д. (Метапредметные результаты освоения АООП НОО (в ред. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ приложение 5, раздел.5.2.п.4.3.)) - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - определение общей цели и путей ее достижения (под руководством учителя); - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; - умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - умение работать с учебными моделями, в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты: |