№п/п
|
ФИО
|
Страна
рождения или
проживания
|
Годы жизни,
век
|
Вклад в
педагогику
|
1
|
Марк Фабий Квинтилиан
|
Древний Рим.
|
42-118
|
В обучении, по Квинтилиану , следует придерживаться 3-х ступеней: подражание, наставление, упражнение. Его взгляды получили широкую известность в XVI-XVII вв., к ним обращались педагоги-гуманисты.
|
2
|
Аристотель
|
Древняя Греция.
|
384-322
|
Систематизировал все области знания своего времени. Создал свою возрастную периодизацию, обосновал необходимость разностороннего воспитания: физического, умственного и нравственного
|
3
|
Ян
Амос
Коменский
|
Чехия
|
1592-1670г
|
Основоположник научной педагогики
Впервые обосновал идею всеобщего обучения на родном языке, единой школы; разработал возрастную периодизацию, дал научное и теоретическое обоснование дидактических принципов и правил классно-урочной системы.
|
4
|
Джон Локк
|
1632-1704г, Англия
|
1632-1704г,
|
Автор теории «чистой доски». Разработал концепцию воспитания джентльмена.
|
5
|
Иоганн Песталоцци
|
Цюрих, Швейцария
|
1746-1827гг
|
Дополнил принцип социального воспитания
«Принцип культурного сообразности воспитания»
Руководитель сиротских приютов, Бургдорфского института. Разработал теорию элементарного образования, первым попытался соединить обучение детей с производительным трудом
|
6
|
Фридрих
Адольф
Вильгельм
Дистервег
|
Зинген, Вестфалия.
|
1790-1866г
|
разработал принципы воспитания (природосообразность, культуросообразность, самодеятельность), создал дидактику развивающего обучения.
|
7
|
Роберт Оуэн
|
Ньютаун
|
1771-1858г
|
В его социально-педагогических экспериментах улучшил условия труда и жизни своих рабочих, сократил рабочий день с 14-16 до 10,5 часов, повысил заработную плату, выстроил хорошие жилища, открыл культурно-просветительные, учреждения и организовал рациональное воспитание, создав «школу» для малышей с яслями и площадкой для игр. С 6 до 10 лет дети рабочих учились в начальной школе, а после 10 лет, трудясь на фабрике, посещали вечернюю школу. Всю эту систему воспитательных учреждений назвал « Новым институтом для образования человеческого характера». Здесь же читались лекции для взрослых, проводились различные культурные мероприятия.
|
8
|
Георг Кершенштейнер
|
Германия
|
1854-1932г
|
Новая народная школа, считает К., должна стать естественным продолжением светлого и продуктивного детства. Такой может быть только трудовая школа. В ней, разумеется, сохраняется учеба, овладение знаниями. Умение хорошо писать, считать - также работа, труд, который влияет на развитие характера и воли ребенка. Педагогика К. интересна тем, что различные по своей идеологии педагоги видели в ней то, что хотели видеть. Объективно же она в значительной степени ориентирована на природосообразность, имеет гуманистическую направленность, вносит существенный вклад в теорию и практику трудового обучения и воспитания, формирование гражданственности.
|
9
|
Вельгельм Август Лай
|
Брайсгау,Германия
|
1862-1926г
|
Считал, что в основе детских поступков лежат врожденные либо приобретенные рефлексы, которые нужно изучать как в лабораторных, так и в обычных условиях. Создатель «школы действия». Теория «Школа жизни».
|
10
|
Мария Монтессори
|
Италия
|
1870- 1952г
|
Открывает первый «Дом ребенка»
Метод обучения и воспитания детей-дошкольников. Разработала интересный дидактический материал для занятия детей.
Создала специальную методику воспитание детей. Метод формирует сознательное послушание, тренирует волю, высокое чувство ответственности, трудолюбие и стремление к самосовершенствованию, развивает интуицию и социальную адаптированность. Принципы педагогики:
Первая стадия детства (0-6лет);
Вторая стадия детства (6-12 лет);
Юность (12-18 лет);
Взросление (18-24 года).
|
11
|
Пауль Наторп
|
Германия
|
1854 – 1924г
|
Основоположник теории социальной педагогики
Рассматривал школу как важнейший инструмент социализации. Процесс воспитания начинается с воспитания воли.
|
12
|
Герберт Спенсер
|
Англия
|
1820-1903г
|
Основоположник соц. педагогики
Целью социального воспитания является - «жить полной жизнью»
1.Индивидуальная сфера (Я - личность)
2. Семейная сфера (Я – семьянин)
3.Социальная (Я – профессионал, гражданин)
|
13
|
Альберт Швейцер
|
Германия
|
1875–1965
|
Основной принцип этического учения – принцип нравственности.
Благоговение перед жизнью— принцип индивидуально ответственного поведения, в нем самоотречение мотивировано благоговением перед собственной жизнью.
|
14
|
Лев Николаевич
Толстой
|
Россия
|
1828-1910г
|
Теория «свободного воспитания»,
Педагогика творческой личности.
|
15
|
Константин Николаевич
Вентцель
|
Россия
|
1857-1947
|
Соединил идею воспитания свободной творческой личности с идеей космического воспитания, заложив основы космической педагогики (предполагает развитие сознания и формирование нового мировоззрения).
|
16
|
Антон Семенович Макаренко
|
Россия, СССР.
|
1888-1939г
|
Участвовал в работе Главного ученого совета по созданию новых школьных программ, был членом Наркомпроса, а в 1932 г. руководил центральной экспериментально-педагогической лабораторией и одновременно Московской консерваторией, где впервые создал кафедру педагогики.
В основу деятельности «Станции» был положен основной принцип советской педагогики 1920-х гг. - связь школы и воспитания с жизнью, боевой, наступательный характер педагогической деятельности. Все осуществлялось под лозунгом : «Жизнь должна быть деятельной». Воспитанники «Станции» даже оказывали экономическую помощь населению, участвовали, в электрификации и радиофикации сел, домов, ставили агрономические опыты, участвовали в субботниках. Особое внимание уделялось эстетическому воспитанию, развитию художественного творчества. Высказав идею, что педагогика - это синтез науки и искусства, воплощал ее в действительность.
|
17
|
Виктор Николаевич
Сорока-Росинский
|
Россия, СССР.
|
1882-1960г
|
Внесший существенный вклад в теорию и практику воспитания трудных детей
|
18
|
Надежда Константиновна
Крупская
|
Россия, СССР.
|
1869-1939г
|
Разрабатывала вопросы дидактики, политехнического и трудового воспитания и образования, пионерского движения и самоуправления школьников.
|
19
|
Мейман Эрнст
|
Германия
|
1862-1915гг
|
Основатель экспериментальной педагогики, один из первых авторов работ, посвященных психологии ребенка.
| |
Скачать 72 Kb.