кого. Пр. задание 30. Малинина А.В. Пр. Задание 30. Малинина А. В
 Скачать 11.37 Kb.
|
|
Пр. Задание 30. Малинина А.В. Для детей с ОНР, наряду с речевым нарушением, характерно отставание в формировании различных видов восприятия, низкий уровень развития основных свойств внимания, снижены память и продуктивность запоминания, отмечается низкая активность припоминания, отставание в развитии наглядно - образного мышления, трудности в овладении анализом и синтезом, недоразвитие общей моторики и мелкой моторики пальцев рук. Необходимость специальной методики обучения грамоте дошкольников с ОНР вызвана тем, что данный контингент детей испытывает большие трудности в овладении грамотой. Системы обучения грамоте детей с ОНР разработаны такими ведущими специалистами как Спирова Л. Ф., Шуйфер Р. И., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Спирова Л. Ф. и Шуйфер Р. И. указывают на первостепенность изучения звуко - буквенного состава слов. В процессе обучения грамоте обязательно учитываются следующие условия: - обучение ведется только на правильно произносимых звуках и словах (обучение грамоте как продолжение обучению произношения); - предлагается иной порядок изучения звуков и букв по сравнению с методиками обучения грамоте детей без речевой патологии - а, у, о, м, х, п, к, с, н, в, ы, т, л, ш, р, ж, мягкие согласные, й, мягкие звонкие согласные, аффрикаты; - темп прохождения всех звуков более медленный (1,5 года); - развивается навык быстрой ориентации в звуко - буквенном составе слова; - весь словесный материал знаком детям; - проводится углубленная работа по формированию морфологических обобщений; - происходит систематическое повторение и закрепление речевого материала; - параллельно с изучением звуков и букв даются элементарные правила грамматики и правописания; - изучается один и тот же звук и буква; - ознакомление с новой буквой осуществляется путем анализа ее элементов; - проводится широкое использование аналитико - синтетической работы с разрезной азбукой. Обучение грамоте по системе Спировой Л. Ф., Шуйфер Р. И. делится на два периода: подготовительный и букварный. Именно подготовительный период формирует готовность к овладению грамотой и переход к знакомству с буквами. Особого внимания заслуживает система обучения грамоте дошкольников с ОНР шести лет подготовительной к школе группы Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В. Обучение грамоте по данной методике осуществляется на материале предварительно отработанных в произношении звуков с учетом соответствия между изучаемыми звуками, формами звукового анализа и обучением чтению и письму. Содержание обучения распределяется по периодам. В первом периоде обучения завершается работа по формированию готовности к обучению грамоте, начатая в старшей группе на занятиях по формированию звуковой культуры речи. Во втором периоде дети обучаются грамоте: знакомятся с гласными буквами (а, у, о, и), с согласными (м, п, т, к, с); складывают из букв разрезной азбуки слоги (му, су), слова ( мак, суп) по следам звукового анализа и синтеза; преобразовывают слова путем добавления, перестановки, замены звуков; овладевают осмысленным чтением простых фраз. Третий период обучения включает расширение объема изучаемых звуков и букв (ш, р, л, з, ц, ч, щ); анализ и синтез односложных слов со стечением согласных (стол), двусложных слов (мышка), трехсложных слов (панама); упражнения на определение пропущенной буквы в слове; чтение слогов, составление слов из слогов; обучение слитному чтению с объяснением смысла прочитанного; членение предложений на слова, определение порядка и количества слов в предложении. Все содержание обучения грамоте реализуется через упражнения в занимательной, игровой форме с элементами соревнования. На протяжении всех периодов обучения развитие артикуляционных навыков и фонематического восприятия осуществляется одновременно с развитием звуко - буквенного анализа и синтеза, предупреждая появление дисграфии и дислексии в школе. |