|
|
Практическая работа. Практическая работа 3. Практическая работа Анализ содержания умк на соответствие содержанию прп, в контексте требований примерной рабочей программы по технологии
Практическая работа № 3.
Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП, в контексте требований примерной рабочей программы по технологии.
Задание № 1. Заполнить таблицу.
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
Технология, 5 класс / В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина
|
Модульная структура рабочей программы
Обязательные модули:
«Производство и технология»
«Технологии обработки материалов
и пищевых продуктов»
Вариативные модули:
«Робототехника»
«3D–моделирование, прототипирование, макетирование»
«Компьютерная графика. Черчение»
«Автоматизированные системы»
«Животноводство» и «Растениеводство»
|
- Робот как исполнитель алгоритма.
- Робототехнические конструкторы.
|
Модуль «Производство и технология»
(инвариантный)
Раздел 1.
Преобразовательная деятельность
человека.
Глава 1 «Производство»
Глава 2 «Методы и средства творческой проектной деятельности»
Глава 3 «Технология»
Раздел 2.
Простейшие машины и механизмы
Глава 4 «Техника»
Глава 11 «Технология получения, обработки и использования информации»
|
- Робот как исполнитель алгоритма.
- Робототехнические конструкторы.
|
Модуль «Технологии обработки материалов
и пищевых продуктов» (инвариантный)
Раздел 1.
Структура технологии: от материала к изделию.
Глава 5 «Материалы для производства материальных благ»
Раздел 2.
Материалы и изделия
Глава 6 «Свойства материалов»
Раздел 3.
Основные ручные инструменты
Глава 7 «Технологии обработки материалов»
Раздел 4.
Трудовые действия как основные слагаемые технологии
Глава 8 «Пища и здоровое питание»
Глава 9 «Технологии обработки овощей»
|
Полностью соответствуют элементам содержания ПРП
|
Модуль «Растениеводство» (вариантный)
Раздел 1.
Элементы технологии возделывания сельскохозяйственных культур (почвы, виды почв, плодородие почв, инструменты обработки почв).
Глава 10 «Технологии растениеводства»
|
Полностью соответствуют элементам содержания ПРП
|
Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.
Технология, 5 класс /В.М.Казакевич, Г.В. Пичугина
Параграф 9.4 «Технология тепловой обработки овощей»
Тема: Практическая работа «Приготовление блюд из овощей с применением тепловой обработки»
Метапредметные результаты
|
Учебные задания
|
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов. Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания
|
Выбор рецептуры блюда:
Подбор необходимых пищевых продуктов, посуды, оборудования и инструментов
Определение качества пищевых продуктов:
Соответствие формы овощей данному виду и сорту;
Наличие механических повреждений;
Наличие следов плесени, гнили;
Наличие постороннего запаха;
Консистенция.
Приготовление кулинарного блюда с соблюдением технологии его приготовления.
Проверка качества приготовленного блюда. Формулировка вывода о его вкусовых качествах. Формулировка вывода о проделанной работе.
|
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение. Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Принятие себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов; 6 в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
|
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника - участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
|
| |
|
|
Скачать 0.87 Mb.