практические задания по подготовке социальная рабрта. тема 2.3.1 практические задания. Практическая работа 1. Модуль Специальный курс Тема 1 Инновационные методы практики социальной работы

• Название: Практическая работа 1. Модуль Специальный курс Тема 1 Инновационные методы практики социальной работы
• Анкор: практические задания по подготовке социальная рабрта
• Дата: 22.06.2022
• Размер: 414.01 Kb.
• Имя файла: тема 2.3.1 практические задания.docx
• Тип: Практическая работа; #609330

Практическая работа №1.

Модуль 3. Специальный курс

Тема 2.3.1 Инновационные методы практики социальной работы.
Вопрос 1. Инновация в социальной сфере: типологические характеристики.
Цель: проверить теоретические знания в области типологизации инноваций.
ЗАДАНИЕ 1. Ответьте на вопросы теста:

1. 
   Инновационные социальные технологии — процессуально структурированная совокупность приемов и методов, направленных на изучение, актуализацию и оптимизацию инновационной деятельности, в результате которой:
   

1. 
   создаются и материализуются нововведения, вызывающие качественные изменения в различных сферах жизнедеятельности, ориентированные на рациональное использование материальных, экономических и социальных ресурсов.
   
2. 
   создаются и материализуются нововведения, вызывающие количественные изменения в различных сферах жизнедеятельности, ориентированные на рациональное использование материальных, экономических и социальных ресурсов.
   

2. 
   В структуре технологии обеспечения нововведений целесообразно выделить две взаимодополняющие друг друга, синхронно осуществляемые деятельности —
   

1. 
   инновационную диагностику и социологическое изучение нововведений
   
2. 
   инновационную диагностику и мониторинг
   
3. 
   инновационную диагностику и инновационный процесс
   

3. 
   Источниками социальных инноваций являются:
   

1. 
   изменения внешней среды и возникающие социальные проблемы, которые гражданин не может решить сам
   
2. 
   изменения внешней среды и возникающие социальные проблемы, которые человек не может решить сам
   
3. 
   изменения внешней среды, возникающие социальные проблемы, которые невозможно решить традиционными методами, изменения потребностей общества и его членов.
   

4. 
   Социальной базой, субъектом социальных нововведений являются
   

1. 
   инноваторы
   
2. 
   инновации
   
3. 
   участники инновационного процесса
   

5. 
   Инновационные технологии существуют в формах:
   

1. 
   программ и документов
   
2. 
   реально развивающиеся в соответствии социальные процессы.
   
3. 
   в виде программ и документов и как реально развивающиеся в соответствии с этими программами социальные процессы.
   

6. 
   По масштабам применения инноваций в социальной сфере не выделяют:
   

1. 
   отраслевые
   
2. 
   межотраслевые
   
3. 
   региональные
   
4. 
   фирменные
   

7. 
   К частным инновациям не относят:
   

1. 
   социальное конструирование
   
2. 
   оптимизация социального взаимодействия
   
3. 
   развитие творческих способностей
   

Практическая работа №2.

Модуль 3. Специальный курс

Тема 2.3.1 Инновационные методы практики социальной работы.
Вопрос 2. Технологические основания внедрения социальных инноваций

Цель: формирование аналитического восприятия инновационного процесса.


ЗАДАНИЕ 1. Проаналзируйте представленные инновационные технологии, выберете наиболее подходящую для решения социальных проблем в вашем регионе прибывания. Свой ответ аргументируйте.
7


Практическая работа №3.

Модуль 3. Специальный курс

Вопрос 3. Эффективность инноваций в социальной сфере.
Цель: формирования умения анализа эффективности социальной инновации

ЗАДАНИЕ 1.

Ознакомьтесь с представленными социальными инновациями в деятельности социальных работников. Проанализируйте и оцените эффективность данных инноваций. Составьте карту оценки эффективности внедрения данной инновации на территории Приморского края.
Социальная инновация 1.

Программа по профилактике и коррекции психологических эмоциональных и социальных нарушений для лиц пожилого возраста «Ожерелье жизненного опыта» для получателей социальных услуг в форме социального обслуживания на дому. Самойлова Екатерина Александровна, заведующий отделением социального обслуживания на дому областного государственного бюджетного учреждения социального обслуживания населения «Комплексный центр социального обслуживания населения Осинского района», Осинский район, Иркутская область, с. Оса.

Человек в разные периоды своей жизни сталкивается со стрессовыми ситуациями. Пока организм молод и полон энергии, справляться с негативом легко. По мере старения у человека накапливаются болезни и отрицательный опыт. Преодолевать стрессы становится сложнее. Чтобы решить эту проблему, пожилым людям необходимо оказывать психологическую помощь.

Ещё одну проблему представляет отношение общества к пожилым людям. Сформировавшийся стереотип старости является отражением положения пожилых людей, которые в этом обществе живут. В основе позитивного стереотипа – ценность жизненного опыта и мудрости пожилых людей, потребность в уважении и соответствующей опеке. В основе негативного стереотипа – бесполезность, ненужность пожилого человека, его жизненный опыт расценивают, как устаревший и не нужный в настоящий момент.

Когда человек выходит на пенсию, он чувствует себя невостребованным обществом. Если рядом нет близкого человека, эта проблема усугубляется. Супруг уже умер. Дети живут далеко и заняты собственными семьями. Соседи погружены в свои дела, круг общения сужается. В таких условиях особенно необходима психологическая поддержка. Характер человека в преклонном возрасте портится, это вызвано болезнями, старческой деменцией, ухудшением памяти и пр.

Большинство пенсионеров нуждаются и в практической помощи. Многие из них живут в одиночестве и ввиду ограниченности физических возможностей не могут выполнять элементарных бытовых функций. Для оказания им психологической и практической помощи необходимы специальные навыки, знания, умения и терпение. Однозначно, в этом случае, нужна помощь социального работника, психолога. В своей работе социальный работник и психолог находятся в тесной взаимосвязи друг с другом.

Большое внимание в областном государственном бюджетном учреждении социального обслуживания «Комплексный центр социального обслуживания населения Осинского района» уделяется психологическому настрою пожилых людей и инвалидов, получающих социальные услуги в форме социального обслуживания на дому. Индивидуальный подход к каждому пожилому человеку и внимание к его психологическим потребностям способствует укреплению у получателя социальных услуг чувства защищенности, успешном преодолении трудностей.

Чтобы понять, кому и какая помощь нужна, в отделении проведена процедура типизации в отношении всех получателей социальных услуг. При заполнении карты оценки функционального состояния гражданина, выявлено, что из 140 получателей социальных услуг, обслуживаемых в форме социального обслуживания на дому, 62% получателей социальных услуг нуждаются в постоянной психологической поддержке. Психолог учреждения присутствует при опросе гражданина и диагностирует его эмоциональное состояние, принимает участие в определении вида предоставляемых услуг, а также в реализации социально-психологических услуг. Выявив проблемы с эмоциональным состоянием получателей социальных услуг и руководствуясь основными целями системы долговременного ухода по продлению жизни и улучшения её качества, в отделении социального обслуживания на дому успешно разработана и сегодня реализуется программа «Ожерелье жизненного опыта». В рамках программы психолог учреждения проводит тренинги по профилактике и коррекции психоэмоционального состояния граждан пожилого возраста.

Цель программы:

Формирование у пожилых людей и людей старческого возраста позитивного стереотипа старости и осознания того, что решить многие проблемы можно, просто приняв ситуацию и изменив к ней своё отношение.

Основными задачами являются:

• 
  формирование у пожилых людей чувства ответственности за происходящие с ними;
  
• 
  создание внутреннего настроя для принятия любых изменений, происходящих с пожилыми людьми, изменение отношения к себе;
  
• 
  ориентировка на настоящее и будущее, уменьшение чрезмерных воспоминаний о прошлом;
  
• 
  развитие регуляции своих эмоциональных состояний, мышления и поведения.
  

Тренинг предполагает занятия психолога с гражданами пожилого возраста и получателями социальных услуг в форме социального обслуживания на дому.

Во время тренинга для получателей социальных услуг применяются обучающие приёмы: лекции, психологические упражнения, дискуссии, презентации. Презентации дают возможность по-новому взглянуть на хорошо знакомых людей, узнать их иногда с неожиданной стороны. Прослушав лекции, пожилые люди расширяют свой кругозор, узнают, что-то новое. Во время дискуссии после лекции, получатели социальных услуг закрепляют полученные знания, осмысливают услышанный материал. Чтобы закрепить полученные знания, применяется практика – различные психологические упражнения.

Программа состоит из 3 этапов

1. 
   На первом этапе граждане пожилого возраста осознают свои личностные особенности и пересматривают отношение к себе, к своей личности. Предлагаются упражнения, направленные на то, чтобы сконцентрировать внимание участников тренинга на собственной личности, на своих переживаниях, на своих представлениях о самом себе. На этом этапе ставится задача создать такие условия и такие ситуации, которые могли бы обеспечить каждому возможность ярко, отчётливо увидеть себя и дать адекватную самооценку, и «услышать» мнение других людей — участников группы, оценить свои личные качества, прислушаться к своим переживаниям. Уже в этот период начинают разрушаться привычные стереотипы восприятия себя, открываются неожиданные стороны своего «Я». На первом этапе проводятся два занятия.
   
2. 
   На втором этапе идёт осознание получателями социальных услуг с отношения с окружающими людьми. Особое внимание уделяется развитию психологических возможностей личности, осознанию привычных способов общения, анализу ошибок в межличностном взаимодействии. Получатели знакомятся с приёмами налаживания взаимодействия и общения. На втором этапе также проводятся два занятия.
   
3. 
   На третьем этапе получатели социальных услуг, пожилые граждане осознают себя в системе общества и оптимизируют отношения к этой системе и к себе. На этом этапе основной упор делается на закрепление поведения, идёт отработка умений самоанализа. Третий этап составляет пятое занятие.
   

Результат реализации программы

При реализации социальной программы «Ожерелье жизненного опыта» посредством тренинга достигнуты следующие результаты у получателей социальных услуг:

• 
  снизился уровень тревожности, депрессивных состояний;
  
• 
  повысилась ответственность и осознание в принятии решений относительно своей жизненной позиции;
  
• 
  гораздо облегчилось выстраивание отношений в коллективе;
  
• 
  выработалось принятие позитивного стереотипа старости пожилым человеком;
  
• 
  проводится профилактика деменции;
  
• 
  повысилось качество жизни, сформировалось правильное отношение к себе, своему возрасту и возможностям здоровья.
  

Результаты повторного диагностического исследования позволили сделать вывод об улучшении показателей эмоциональной сферы у получателей социальных услуг.

Заключение

Таким образом, психолог в работе с пожилыми людьми, получателями социальных услуг в форме социального обслуживания на дому понимает, что их нынешнее состояние есть отражение многоаспектного, многослойного и поэтапного, непрекращающегося процесса становления личности. Самое главное – каждый пожилой человек, как личность, имеет самоценное значение. Психолог учреждения доносит это до пожилого человека, чтобы он понял, что ценность человека должна быть сохранена полностью и у него есть шанс вновь приобрести потерянную гармонию, причём на более высоком уровне.
Социальная инновация 2.

Занятие с элементами арт-терапии «Маски». Губанова Анастасия Борисовна, педагог-психолог ОГКУ СО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, Свердловского района г. Иркутска.

Актуальность

В современном мире многие люди до конца не понимают собственных эмоций и не умеют их выражать; им трудно наладить контакт с собой и окружающими. Причиной могут быть внутренние запреты, негативные установки или травмы, которые продолжают влиять на психику. Найти и выразить эти проблемы легче в творческом процессе. Вы не рассказываете о себе напрямую – а выражаете себя метафорически: цветом, звуком, движением.

Арт-терапия – одно из самых интересных направлений практической психологии. Терапия имеет многочисленные формы и вариации, эту методику работы используют психотерапевты, клинические психологи и педагоги-психологи. Она используется как метод коррекции эмоциональных состояний, а также тех или иных отклонений в психике и поведении. Одной из задач арт-терапии является воспитание у человека стремления к самоанализу, самовыражению и самопознанию. Если такое стремление развить удается, психическая жизнь человека обретает гармонию. Другие задачи арт-терапии: социализировать человека, способствовать коммуникации, поднимать самооценку, развивать лучшие личностные качества.

Так в нашем учреждении, ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, Свердловского района города Иркутск», отделения социальной реабилитации необходима практика арт-терапии. Ведь одной из задач отделения является работа по преодолению кризисов периода адаптации, кризисов подросткового самоопределения и других возрастных кризисов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в замещающих семьях с целью профилактики отказов и возвратов из замещающих семей.

Цель

Самовыражение, самосознание. Работа с различными чувствами и состояниями. Развитие навыков, активного слушания, эмпатии, умение безоценочно относиться друг к другу.

Задачи

• 
  снятие психоэмоционального и физического напряжения и восстановление сил, обучение приёмам саморегуляции, через арт-терапевтические средства;
  
• 
  формирование навыков рефлексии, умения анализировать чувства;
  
• 
  формирование навыков взаимодействия со сверстниками.
  

Основной этап

Психолог: Здравствуйте ребята. Я рада вас всех видеть. Наше занятие мы начнем с разминки.

Упражнение «Коллективная сказка»

Первый участник произносит слово, второй его повторяет и добавляет своё, третий произносит два первых и своё и так далее по типу «Снежного кома». Нужно, чтобы получился связный рассказ.

Педагог-психолог: Я хочу рассказать вам историю. Давным-давно, люди, жившие в джунглях, нуждались в защите, т. к. им нужно было на охоте остерегаться злых животных и злых духов, для этого они делали себе маски для защиты. Это были маски талисманы, которые защищали их от всех страхов. Сегодня я предлагаю сделать вам свою маску-талисман, которая поможет вам в любой ситуации, защитит от любых неприятностей.

Итак, за работу. Все приготовили простые карандаши, фломастеры, ножницы? Сейчас мои помощники раздадут листы и заготовки, мы начинаем работать.

(Помощники из детей разносят материал).

В конце, когда вы закончите делать маску, мы наделим маску волшебной силой.

(Идёт процесс творчества, дети рисуют каждый свою маску, вырезают. Можно включить легкую фоновую музыку).

В завершении каждому ребёнку предлагается сочинить историю от лица каждой маски.

Педагог-психолог: Вот и подошло наше занятие к концу и сейчас мы с Вами совершим один очень интересный ритуал, который символизирует конец нашей с Вами встречи, но это вовсе не означает, что мы не встретимся вновь!

Ритуал завершения

Упражнение «Прощаемся с разным настроением»

Для проведения упражнения используется «кубик настроений», на гранях которого расположены изображения смайликов с разным настроением. Ребёнок прощается, стараясь передать то настроение, которое соответствует картинке.

Практическая работа №4.

Модуль 3. Специальный курс
Вопрос 4. Инновационные технологии в практике социальных учреждений.
Цель: систематизировать полученные знания по формированию социальной инновации в деятельности социального работника. Разработать проект (методическую разработку социальной инновации для нуждающейся категории граждан). исходя из анализа изученного материала, индивидуального профессионального и бытового опыта. Методическая разработка предоставляется в форме текстового документа (тезисы) - не более 5 стр. и презентации формата PDF или POWER POINT (не более 15 слайдов)

Примеры разработок приведены в лекциях, материалах практических занятий, на сайте https://son-net.info/category/novosti-proekta/konkursy/socialnye-innovacii/

Данные работы должны быть защищены в рамках промежуточной аттестации.