|
|
Практическая работа 1. Практическая работа 1 Приведите примеры упражнений (заданий) преподаваемого вами предмета, формирующие функциональную грамотность
Практическая работа 1
Приведите примеры упражнений (заданий) преподаваемого вами предмета, формирующие функциональную грамотность.
Заполните таблицу.
Название составляющей функциональной
грамотности
|
Планируемый
образовательный
результат
|
Пример учебного
задания
|
Пример 1
|
Читательская грамотность
|
Обучающиеся взаимодействуют между собой, с учителем, общаются с разными типами текстов. Ученики умеют слушать, вникать в суть прочитанного и услышанного, договариваться с товарищем о совместной деятельности, формулировать вопросы по тексту, понимать точку зрения собеседника, излагать, аргументировать, отстаивать свою точку зрения, восстанавливать прочитанный текст, озаглавливать его, выделять главное и существенное.
|
Использование методики «Поабзацное изучение текста» на уроках русского языка в 9 классе.
Одновременно на уроке изучаются 4 текста, раскрывающие близкие по содержанию проблемы. Каждый школьник имеет свой текст, который прорабатывает по очереди с разными партнёрами. Учащиеся объединяются в малые группы по 4 человека. В каждой группе 4 разных текста: №1,№2, №3, №4.
№1 «Литература даёт нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни». Д.Лихачёв.
№2 «Любите и вы литературу так, как люблю её я?». В Иванов.
№3 «Каждый библиотекарь является другом и художника, и учёного». Н. Рерих.
№4 «В современном обществе целый океан проблем». В. Лакшин
С самого начала перед каждым учащимся ставится конкретная цель: в совершенстве овладеть материалом так, чтобы рассказать его в развёрнутом или свёрнутом виде. Каждый абзац текста ученик обсуждает с разными напарниками, что даёт возможность рассмотреть изучаемый текст под разным углом зрения, более тщательно и детально разобраться в теме.
В результате работы в парах сменного состава у каждого учащегося в тетради записан план из четырёх пунктов:
(пример на 1 тексте) Текст №1
Читать с удовольствием
У человека должны быть любимые произведения.
Учиться «бескорыстному» чтению.
Читать с интересом и не торопясь.
Далее учащиеся вновь организованной группы получают задание: работая вместе, сформулировать основные проблемы текста, сжать текст, используя приёмы компрессии.
Домашнее задание вариативное: написать сжатое изложение по исходному тексту, над которым работал каждый ученик, или написать сочинение по одной из проблем: текст №1 «У каждого человека должны быть любимые произведения, к которым он неоднократно возвращается»; №2 «Проблема выбора книги для чтения» (как отличить хорошую «живую» книгу от «литературного» попкорна»?); текст №3 «Книги для человека не только источник знаний, но и истинные друзья»; текст №4 «Проблема чтения в современном обществе» (почему современная молодёжь стала меньше читать?).
|
Пример 2
|
Читательская грамотность
|
Ученики углубят понимание идейно-художественного богатства романа. В ходе мероприятия учащиеся осуществят совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебно-познавательных задач, освоят новые виды учебной деятельности.
|
Интеллектуальная игра по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка» в 8 классе.
Ученики, разбившись по группам, участвуют в конкурсах:
Конкурс 1
«Толковый словарь» (выполнение заданий индивидуально)
1.«Переведите» устаревшие слова на современный язык: фортеция, челобитье, обиняки, лазутчик, напасти.
2.Выберите правильный вариант толкования лексичекого значения слов: целовальник –
а) парикмахер;
б) продавец вина в трактире;
в) настойчивый кавалер.
инвалид – а) человек, страдающий физическим недугом;
б) военнослужащий, состарившийся на военной службе;
в) военнослужащий, имеющий увечья.
3. Задание всей команде:
Блиц-опрос (дать ответ сразу)
1.Молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не состоявший на службе.(недоросль)
2.Солдат-новобранец. (рекрут)
3.Любительница рассказывать новости.(вестовщица)
4.Арестант, узник в колодках. (колодник)
5.Человек, пользующийся особым доверием. (наперсник)
6.Гуляка, бездельник.
(шаматон)
Конкурс 2
«Встречают по одёжке, провожают по уму»
Узнать героя по описанию (тексты пред игроками)
1.Эта героиня:
а) ежедневно надевала любимую телогрейку и повязывала на голову платок;
б) приняла смерть «раздетой донага», так как «в её душегрейку» «успел уже нарядиться один из разбойников-пугачёвцев»;
в)беспокоилась о скудности приданого, составленного ею для дочери: «частый гребень, да веник, да алтын денег». (Василиса Егоровна)
Конкурс 3
«Государев кум со своею хозяюшкою».
Необходимо заполнить анкеты за 5 минут и дать верные ответы:
Анкет героя
1.Фамилия, имя, отчество отца героя.
2. Фамилия, имя, отчество матери героя.
3.Количество детей, родившихся в семье Гринёвых.
4.Возраст героя к тому времени, когда он «выучился русской грамоте».
Вопросы для болельщиков:
Отец Гринёва служил при графе… (Минихе)
Сыну был пожалован в дядьки … (стремянной Савельич)
Был нанят для обучения Петруши француз… (мосье Бопре)
… который в отечестве своём был …(парикмахером)
Батюшка вошёл на урок …(географии)
В это время Гринёв …(«…прилаживал мочальный хвост к мысу Доброй Надежды»)
А Бопре …(спал на кровати сном невинности).
Конкурс 4
«Какая жизнь, такие м песни»
Участники команд должны выполнить задания, связанные с русской народной песней. На карточках записаны отрывки песен из глав романа. Задача игроков: определить, к каким главам Пушкин поставил в качестве эпиграфа эти песенные строки. Прокомментировать свой выбор, вспомнив содержание глав и указав, к каким персонажам романа эпиграфы имеют отношение.
Рефлексия: что сложного было в игре; что интересного было в игре.
Подведение итогов.
Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение «Как бы я поступил на месте Гринёва, если бы мне пришлось защищать Машу Миронову?» (для мальчиков)
«Как бы я поступила, если бы мне пришлось принять предложение о замужестве без благословения родителей?» (для девочек).
| |
|
|
Скачать 20.17 Kb.