Ангийский язык
11 класс
|
Экологические проблемы.
|
Создание комфортной среды на уроке.
Установление эмоционального контакта при встрече детей (улыбка, узнавание новостей от детей на отвлеченную тему).
Самостоятельное распределение детей по 2 группам, по их собственному желанию.
Вовлечение в урок при помощи отвлекающего момента, в виде шаров. Погружение в языковую среду. Создание благоприятной атмосферы на уроке для установления сотрудничества, взаимооценки, взаимооконтакта между детьми в ходе урока.
Помощь в подведении к теме урока при помощи аутентичного видео. Выяснить какие эмоции вызвали первая и вторая часть видео.
Введение новой лексики (догадаться о переводе опираясь на картинки), прибегнуть к использованию переводчика при затруднении, процесс повторения данной лексики в ходе всего урока.
После просмотра видео, узнать у школьников знают ли люди о данной проблеме, знают ли одноклассники, знакомые.
Командное составление постеров, обозначение прроблемы, пути решения на примере школы и страны в целом.
Время подготовки 5 минут, презентация полторы минуты.
Помощь в представлении презентации.
Проведение рефлексии по уроку.
|
Догадываются о теме урока.
Определяют тему урока.
Высказывают предположения по поводу темы урока.
Пытаются запомнить новую лексику.
Просматривают 1 часть видео по теме.Обсуждают эмоции, которые вызвало данное видео (позитивные).
После просматривают 2 часть видео (негативные). Аргументируют что именно явилось причиной данных эмоций.
Высказывают предположения по поводу решения данной проблемы.
Отвечают на вопросы и высказывают мнение, знают ли люди, одноклассники, знакомые о данной проблеме?
Групповое задание проект.
Рисуют постер по заданной проблеме. Озвучивают проблему, пути решения, презентуют свои постеры. Одна группа проблему разбирает на уровне школы, другая высказывает свои предложения на уровне страны.
После выступления каждой из групп, противоположная группа оенивает выступление по критериям, которые раздал учитель. Определяют тем самым, все ли аспекты были задействованы в презентации.
Обобщают полученные знания на уроке.
|
Активизация познавательной деятельности происходит за счёт использования следующих форм и методов обучения:
словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые методы;
самостоятельная работа;
методы контроля, самоконтроля;
методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха в обучении, поощрение)
На уроке использованы элементы следующих технологий:
объяснительно-иллюстративного обучения;
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникативная технология
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая,
здоровьесберегающая технология
Проектная работа
|
Отвечают на вопросы учителя
Тренируют монологическую, диалоговую речь,
Слушают друг друга и учителя вступают в диалог;
работают в группе: взаимодействуют, сотрудничают, оказывают помощь,
проявляют уважительное отношение к одноклассникам
-учатся слушать и слышать друг друга;
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- адекватно используют речевые средства и правильно реагируют на речь учителя (большинство)
-обмениваются знаниями между членами группы
|
Технология коммуникативных заданий (форма работы TBL)
Групповая работа, результат совместный продукт
Фокусируются на реальном общении
Создание интриги, для повторения лексики и прилагательных
Прием «Мозговой штурм»
Организация
Обсуждений, рассуждений.
Организация совместной деятельности
|
Организуют собственную деятельность, Контролируют, ищут ошибки с помощью учителя и корректируют их, оценивают, адекватно реагируют на замечания учителя
Осуществляют познавательную и личностную рефлексию
Прилагают волевые усилия для достижения целей.
|
Способность самооценивания, самоконтррля, взаимоконтроля, рассуждения, предположения.
Умение прогнозировать
Технология разбора ошибок в конце урока совместно, без акцента на того кто допустил ошибку
|
Урок, безусловно, воспитывающий и развивающий. Отбор содержания и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества вносят вклад в личностное, социальное и познавательное развитие обучающихся; Мотивация на высоком уровне, а именно: учитель тщательно продумывает систему мотивации уч-ся к учебной деятельности на каждом этапе урока; создает на уроке «точки удивления», условия «ловушки» знанием и незнанием.
Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
Но, на мой взгляд, есть и недостатки, а именно:
отсутствует какое бы- то ни было целеполагание, учитель не предлагает на выбор заданий различной трудности, различного типа, вида и формы (отсутствует индивидуализация и дифференциация).
Нет использования различных способов оценки и самооценки (кроме словесныхпохвала, одобрение, замечание)
|
Скачать 18.74 Kb.