Практическая работа №3. Практическая 3. Практическая работа 3 (3 часа)

• Название: Практическая работа 3 (3 часа)
• Анкор: Практическая работа №3
• Дата: 22.01.2023
• Размер: 361.46 Kb.
• Имя файла: Практическая 3.docx
• Тип: Практическая работа; #897986

Сохраните свою работу: ФАМИЛИЯ_ПР_3
Ф.И.О:
Практическая работа №3 (3 часа)

Содержание и структура части 1 КИМ ОГЭ и ЕГЭ по истории. Критерии оценивания
На основе кодификатора элементов содержания (КЭС) и кодификатора требований к уровню подготовки обучающихся (КТ) составьте или подберите задания по истории в формате ОГЭ/ЕГЭ

№	КЭС	КТ	задание	ответ	баллы
ОГЭ по истории
1	Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.	1.1. Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней	Какое из перечисленных событий произошло в X в.?     1)  объединение Новгорода и Киева под властью Олега     2)  призвание в Новгород на княжение варягов     3)  введение уроков и погостов     4)  съезд князей в Любече
2	П.А. Столыпин. Аграрная реформа	2.3. Уметь использовать данные исторических и современныхисточников при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников	«Я полагаю, что земля, которая распределялась бы между гражданами и отчуждалась бы у одних и передавалась бы другим местным социал-демократическим присутственным местом, — что эта земля получила бы скоро те же свойства, как вода и воздух. Ею бы стали пользоваться, да, но улучшать ее, прилагать к ней свой труд с тем, чтобы результаты этого труда перешли к другому лицу, — этого никто не стал бы делать. Вообще, стимул к труду, та пружина, которая заставляет людей трудиться, была бы сломлена... ...Цель правительства вполне определённа: правительство желает поднять крестьянское землевладение, оно желает видеть крестьянина богатым, достаточным, так как где достаток, там, конечно, и просвещение, там и настоящая свобода. Но для этого необходимо дать возможность способному, трудолюбивому крестьянину, т.е. соли земли русской, освободиться от тех тисков, от тех теперешних условий жизни, в которых он в настоящее время находится. Надо дать ему возможность укрепить за собой плоды трудов своих и предоставить их в неотъемлемую собственность. Пусть собственность эта будет общая там, где община ещё не отжила, пусть она будет подворная там, где община уже нежизненна, но пусть она будет крепкая, пусть будет наследственная. Такому собственнику-хозяину правительство обязано помочь советом, помочь кредитом, т.е. деньгами. ...Пробыв около 10 лет у дела земельного устройства, я пришел к глубокому убеждению, что в деле этом нужен упорный труд, нужна продолжительная чёрная работа. Разрешить этот вопрос нельзя, его надо разрешать. В западных государствах на это потребовались десятилетия. Мы предлагаем вам скромный, но верный путь...» С1. Назовите год, когда была произнесена данная речь, и имя государственного деятеля, с которым она связана. В связи с какими событиями она была произнесена? С2. Используя текст документа и знания по истории, объясните, какие цели преследовал автор. Укажите не менее трёх целей. С3. Привлекая знания по истории, укажите, какими мероприятиями предполагалось достигнуть поставленной цели. Приведите не менее двух положений.
3	НЭП. Образование СССР	1.1. Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней	Переход  к  нэпу  был осуществлен  в а) 1917г.  б) 1918г. в) 1921г. г) 1922г.
4	Гражданская война. Красные и белые. «Военный коммунизм»	2.13. Уметь определять причины и следствия важнейших исторических событий	Что явилось одной из причин победы Красной Армии в Гражданской войне?            1)         объединение советских республик в единое государство            2)         поддержка Красной Армии странами Антанты            3)         отсутствие единства в Белом движении            4)         роспуск большевиками Учредительного собрания
5	Коренной перелом в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге	2.3. Уметь использовать данные исторических и современныхисточников при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников	Про­чти­те от­ры­вок из вос­по­ми­на­ний участ­ни­ка Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны мар­ша­ла В.И. Чуй­ко­ва и ука­жи­те год, когда про­ис­хо­ди­ли опи­сан­ные со­бы­тия. «Не­ис­кушённому в боях че­ло­ве­ку по­ка­за­лось бы, что в пы­ла­ю­щем го­ро­де уже нет места для жизни, что там всё раз­ру­ше­но, всё сго­ре­ло. Но я знал: на том бе­ре­гу про­дол­жа­ет­ся бой, идёт ти­та­ни­че­ская борь­ба. 14 ок­тяб­ря было днём наи­бо­лее труд­ных ис­пы­та­ний для за­щит­ни­ков го­ро­да, ко­то­рые не­пре­клон­но его удер­жи­ва­ли. В руках нем­цев на­хо­ди­лись Ма­ма­ев кур­ган, вы­хо­ды к Волге в рай­о­не трак­тор­но­го за­во­да и в рай­о­не устья Ца­ри­цы. Но не­мец­кие вой­ска 6-й армии Па­у­лю­са так и не смог­ли овла­деть всей тер­ри­то­ри­ей го­ро­да». 1) 1941 г. 2) 1942 г. 3) 1943 г. 4) 1944 г.
6	Внешняя политика СССР в 1945 – 1980 гг. Холодная война. «Разрядка»	1.2. Знать выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории	Кто был первым американским президентом, который официально посетил СССР в послевоенный период? а) Кеннеди Дж. б) Джонсон Л. в) Никсон Р. г) Рейган Р С каким министром иностранных дел СССР связана политика разрядки и ввод войск в Афганистан? а) Громыко А.А. б) Чичерин Г.В. в) Молотовым В.М. г) Шеварднадзе Э.А.
7	Россия в XVIII – начале XX вв.	2.2. Уметь определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории	Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов: 1) присоединение России к Континентальной блокаде 2) битва при Аустерлице 3) Венский конгресс 4) изгнание войск Наполеона из Росси
8	Русские земли и государство с VIII – до конца XVII вв.	2.10. Уметь группировать исторические явления и события по заданному признаку	Какие два преобразования из перечисленных были совершены в правление Александра I? Укажите два верных положения и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) отмена крепостного права 2) создание министерств 3) издание «Закона о престолонаследии» 4) издание Свода законов Российской империи 5) принятие указа о «вольных хлебопашцах»
9	Россия – СССР в 1914 – 2012 гг.	2.12. Уметь выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений	сравните взгляды российских народников и социал-демократов. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия. 1) ликвидация помещичьего землевладения 2) возможность России перейти к социализму, минуя капитализм 3) борьба с самодержавием 4) крестьянская община — ячейка социализма в России Черты сходства Черты различия
10	Россия – СССР с XVIIIв. По 2012 г.	2.11. Уметь объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов	Запишите термин, о котором идёт речь. Воины, набиравшиеся в регулярную российскую армию по повинности, введённой Петром I. Начало формы
ЕГЭ по истории
1	Русские земли и государство с VIII – до конца XVII вв.	2.6. Систематизация исторической информации (умение определять последовательность событий истории России и зарубежных стран)	Расположите в хро­но­ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти ис­то­ри­че­ские события. За­пи­ши­те цифры, ко­то­ры­ми обо­зна­че­ны ис­то­ри­че­ские события, в пра­виль­ной по­сле­до­ва­тель­но­сти в таблицу.   1) Крым­ская война 2) ре­фор­ма пат­ри­ар­ха Никона 3) па­де­ние Ви­зан­тий­ской империи
2	Россия в XVIII – начале XX вв.	2.1. Работа с текстовым историческим источником (задание на установление соответствия)	Установите со­от­вет­ствие между фраг­мен­та­ми ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков и их крат­ки­ми характеристиками: к каж­до­му фрагменту, обо­зна­чен­но­му буквой, под­бе­ри­те по две со­от­вет­ству­ю­щие характеристики, обо­зна­чен­ные цифрами.   ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ   А) «...15. Како детей своих вос­пи­та­ти во вся­ком на­ка­за­нии и стра­се божии А по­шлеть Бог у кого дети сы­но­ве или дщери, ино имети по­пе­че­ние отцу и ма­те­ри о чадех своих снаб­ди­ти их и вос­пи­та­ти в добре на­ка­за­нии и учити стра­ху Божию и веж­ству и вся­ко­му бла­го­чи­нию и по вре­ме­ни и детем смот­ря и по воз­рас­ту учити ру­ко­де­лию ма­те­ри дщери а отцу сы­но­ве кто чево до­сто­ин каков кому про­суг Бог даст лю­би­ти их и бе­ре­чи и стра­хом спа­са­ти уча и на­ка­зуя и раз­су­жая раны воз­ло­га­ти на­ка­зуи дети во юно­сти по­ко­ит тя на ста­рость твою, и хра­ни­ти и блю­сти о чи­сто­те те­лес­нои и от вся­ка­го греха отцем чад своих якоже зе­ни­цу ока и яко своя душа аще что дети со­гре­ша­ют от­цо­вым и ма­тер­ним не­бре­же­ни­ем им о тех гре­сех ответ дати в день Страш­на­го Суда, а дети аще не бре­го­мы будут в не­на­ка­за­нии отцов и ма­те­реи аще что со­гре­шат или что со­тво­рят и отцем и ма­те­рем з детми от Бога грех а от людеи укор и посмех, а дому тщета а себе скорбь и убы­ток а от судеи про­да­жа и со­ро­мо­та аще у бо­го­бо­яз­ни­вых родителеи, и у ра­зум­ных и бла­го­раз­суд­ных чада вос­пи­та­ни в стра­се Божии и в добре на­ка­за­нии и в бла­го­рас­суд­ном уче­нии вся­ко­му ра­зу­му и ве­штву и про­мыс­лу и рукоделию, и те чада с ро­ди­те­ли сво­и­ми бы­ва­ют от Бога по­ми­ло­ва­ни а от освя­щен­на­го чину бла­го­сло­ве­ны а от доб­рых людеи хвалими, а в со­вер­ше­не воз­расте доб­рые люди с ра­до­стию и з бла­го­да­ре­ни­ем женят сынов своих по своеи вер­сте по суду Божию а дщери за их дети за­мужь выдают, и аще от та­ко­вых ко­то­рое чадо Бог воз­мет в по­ка­я­нии и с при­ча­сти­ем то от ро­ди­те­лю без­сквер­ная жертва, к Богу при­но­сит­ся и в веч­ныя кровы все­ля­ют­ся а имеют дерз­но­ве­ние у Бога ми­ло­сти про­си­ти и оставления, гре­хов и о ро­ди­те­лех своих. Б) «Поутру уви­дел на улице кучки народа... Народ со всех кон­цов спе­шит на Се­нат­скую площадь... Я по­бе­жал на площадь. Народ за­пру­дил всю пло­щадь и волновался, как бур­ное море. В вол­нах этого моря вид­нел­ся не­боль­шой островок, — это было ваше каре... Я видел царя, окружённого своим шта­бом и уго­ва­ри­ва­ю­ще­го народ разой­тись по домам, слышал, как бес­ну­ю­ща­я­ся толпа кри­ча­ла ему в ответ: "Не пойдём, умрём вме­сте с ними!" Видел, как по­нес­лась на вас кавалерия... с каким диким остер­ве­не­ни­ем толпы на­ро­да от­ра­зи­ли вто­рой на­тиск по­ле­нья­ми дров, и я, греш­ный человек, мет­нул одно по­ле­но в бок артиллеристу... видел я и тебя, как ты при тре­тьей атаке стал про­тив солдат, го­то­вых дать залп, от ко­то­ро­го вся эта кавалерия, об­ска­ки­ва­ю­щая каре, легла бы лоском, - как ты скомандовал: "Оставь!"... Видел, как смер­тель­но ра­нен­ный Милорадович, ша­та­ясь в седле, по­ска­кал прочь от не­по­кор­ных солдат, и на­ко­нец услы­шал ро­ко­вой вы­стрел из пушки. Вто­рой вы­стрел по­ва­лил мно­же­ство из передовых. Народ прыс­нул во все стороны. Тре­тий вы­стрел был на­прав­лен на от­кры­тое каре...»   ХАРАКТЕРИСТИКИ   1) Опи­сан­ные в до­ку­мен­те со­бы­тия про­изо­шли в г. Санкт-Петербурге. 2) Царя, о ко­то­ром упо­ми­на­ет автор, звали Ни­ко­лай I. 3) Участ­ни­ки выступления, о ко­то­ром го­во­рит автор, — это петрашевцы. 4) дан­ное про­из­ве­де­ние было окон­ча­тель­но от­ре­дак­ти­ро­ва­но спо­движ­ни­ком Ивана Гроз­но­го свя­щен­ни­ком Сильвестром. 5) про­из­ве­де­ние от­но­сит­ся к типу жи­тий­ной ли­те­ра­ту­ры 6) про­из­ве­де­ние яв­ля­ет­ся па­мят­ни­ком рус­ской ли­те­ра­ту­ры XVI в.
3	СССР в 1922 – 1991 гг.	2.6. Систематизация исторической информации (множественный выбор)	Укажите трёх государственных деятелей, которые занимали пост Генерального секретаря ЦК КПСС. Соответствующие цифры запишите в ответ.   1) Л. И. Брежнев 2) М. С. Горбачёв 3) А. Н. Косыгин 4) К. Е. Ворошилов 5) Ю. В. Андропов 6) Г. М. Маленков
4	Реформы 1860–1870-х гг. Политика контрреформ	1.1-1.5. Знание исторических деятелей (задание на установление соответствия)	Кто из перечисленных государственных деятелей занимал высокие посты в конце царствования Александра II?   1) С. Ю. Витте 2) М. М. Сперанский 3) В. П. Кочубей 4) М. Т. Лорис-Меликов
5	Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция СССР 1936 г.	2.1. Работа с текстовым историческим источником (краткий ответ в виде слова, словосочетания) 2.1	Из материалов съезда ВКП (б) «Исходя из этого, съезд поручает ЦК руководствоваться в области экономической политики следующими директивами: а) во главу угла поставить задачу всемерного обеспечения победы социалистических хозяйственных форм над частным капиталом, укрепление монополии вешней торговли, рост социалистической госпромышленности и вовлечение под ее руководством и при помощи кооперации все большей массы крестьянах хозяйств в русло социалистического строительства; б) обеспечить за СССР экономическую самостоятельность, оберегающую СССР от превращения его в придаток капиталистического мирового хозяйства, для чего держать курс на индустриализацию страны, развитие производства средств производства и образование резервов для экономического маневрирования; в) основываясь на решениях XIV партконференции, всемерно способствовать росту производства и товарооборота в стране; г) использовать все ресурсы, соблюдать строжайшую экономию в расходовании государственных средств, увеличивать скорость оборота госпромышленности, торговли и кооперации для повышения темпа социалистического накопления; д) развертывать нашу социалистическую промышленность на основе повышенного технического уровня, однако, в строгом соответствии, как с емкостью рынка, так и с финансовыми возможностями государства; е) всемерно содействовать развитию советской местной промышленности (район, округ, губерния, область, республика), всячески стимулируя местную инициативу в деле организации этой промышленности, рассчитанной на удовлетворение разнообразнейших потребностей населения вообще, крестьянства в особенности; <...>»   Материалы какого съезда ВКП (б) представлены в этом отрывке? В каком году состоялся этот съезд?
6	Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.	2.3. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)	На ос­но­ве текста и зна­ний по ис­то­рии приведите не менее трёх при­чин недовольства части ра­бо­чих своим положением. Из воспоминаний участника строительства Сталинградского тракторного завода С. 3. Гйнзбурга:       «Рассказывая о стройках тех лет, хочу засвидетельствовать, что недаром говорят и пишут: в годы первой пятилетки вся наша страна превратилась в громаднейшую строительную площадку. <...> Каждый коллектив, каждая партийная, комсомольская, профсоюзная организация на своём участке работы делала всё возможное, чтобы выполнить вовремя заказы для ударных строек. <...>     Страна была охвачена пафосом строительства. Поразителен героизм строителей в годы первой пятилетки. Тысячи и тысячи людей отдавали революции, социализму все силы и саму жизнь.     ...Сейчас уже трудно представить условия, в которых начинались эти гигантские работы. Ведь механизации не существовало почти никакой. Имелисьлишь краны-укосины, бетономешалки и некоторые другие простые устройства. Земляные работы по планировке площадок, рытью котлованов под фундаменты цехов выполнялись артелями грабарей. <...> И вся их „техника" состояла из телег-грабарок, в которые впрягали лошадей, и обыкновенной совковой лопаты. <...>     С развёртыванием широкого фронта работ основной политической задачей партийная организация строительства считала борьбу за высокие темпы. Лозунгом дня стало: ,Догнать и перегнать американские темпы в строительстве". Вот тут и началось социалистическое соревнование.     На стройку пришло много молодёжи, комсомольцев, которые стали активными организаторами ударных бригад. <...>     Широко развернувшееся соревнование рождало новые, прогрессивные методы труда. Была объявлена настоящая война рутине. Первым её шагом было введение непрерывной рабочей недели. Дело это было настолько новое, что некоторые рабочие, особенно сезонники, заволновались. Мол, и отцы наши, и деды чтили воскресный день, отдыхали, нельзя от этого отступать. Некоторые даже ушли со стройки — не могли смириться с нарушением „завета отцов"».
7	Русско-японская война	2.3. Работа с исторической картой (схемой).	Рассмотрите схему и выполните задание     Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.   1) Одним из участников событий, изображённых на схеме, был адмирал С. О. Макаров. 2) В событиях, обозначенных на схеме, участвовали корабли Балтийского флота России. 3) Мирный договор по итогам войны, события которой обозначены на схеме, был подписан в Ништадте. 4) Боеприпасы и пополнение для русской армии в ходе войны, события которой обозначены на схеме, поставлялись по железной дороге. 5) В результате войны, события которой обозначены на схеме, Россия получила новые территории. 6) В ходе войны, события которой обозначены на схеме, союзницей России была Англия.
8	Русско-японская война	2.3. Работа с исторической картой (схемой)	Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.   1) Одним из участников событий, изображённых на схеме, был адмирал С. О. Макаров. 2) В событиях, обозначенных на схеме, участвовали корабли Балтийского флота России. 3) Мирный договор по итогам войны, события которой обозначены на схеме, был подписан в Ништадте. 4) Боеприпасы и пополнение для русской армии в ходе войны, события которой обозначены на схеме, поставлялись по железной дороге. 5) В результате войны, события которой обозначены на схеме, Россия получила новые территории. 6) В ходе войны, события которой обозначены на схеме, союзницей России была Англия.
9	С древнейших времен до 2012 г.	1.1.- 1.5. Знание основных фактов, процессов, явлений истории культуры России (задание на установление соответствия).	Выдающийся советский композитор, автор балета «Ромео и Джульетта» —   1) А. Ф. Иоффе 2) С. С. Прокофьев 3) И. А. Пырьев 4) А. А. Фадеев
10	Российское государство во второй половинеXV – XVII в.	2.3. Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)	Прочтите отрывок из документа XVI в.   «Посем же государь и сея разсмотри, которые велможы и всякие воини многыми землями завладали, службою оскудеша, — не против государева жалования и своих вотчин служба их, — государь же им уровнения творяше: в поместьях землемерие им учиниша, комуждо что достойно, так устроиша, преизлишки же разделиша неимущим; а с вотчин и с поместья уложеную службу учини же: со ста четвертей добрые угожей земли человек на коне и в доспехе полном, а в далной поход о дву конь, и хто послужит по земли и государь их жалует своим жалованием, кормлении, и на уложеные люди дает денежное жалование: а хто землю держит, а службы с нее не платит на тех на самех имати денги за люди а хто дает в службу люди лишние перед землею, через уложеные люди, и тем от государя болшее жалование самим, а людем их перед уложеными в полътретиа давати денгами. И все государь строяше, как бы строение воинъству и служба бы царская безо лжи была и без греха вправду; и подлинные тому розряды у царьскых чиноначалников, у приказных людей».   Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.   1) действие указа (уложения) обеспечило успехи Русского государства в борьбе за присоединение Казанского ханства 2) данный указ был издан в период правления Ивана IV 3) указ (уложение) вводил (о) единые правила воинской службы государству для землевладельцев – вотчинников и помещиков 4) положения указа (уложения) распространялись на землевладельцев, имевших земли вокруг Москвы 5) с каждых 100 четвертей (150 десятин) земли землевладельцу полагалось вывести одного вооружённого конного воина 6) данный указ был введён в действие в первой половине XVI в.

Проанализируйте план одного любого из последних уроков, которые ВЫ провели. Выберите ЛЮБЫЕ три задания (устные, письменные), направленные на закрепление полученных знаний и отработку умений. Заполните таблицу, используя «Систему формируемых умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории»(папка Дополнительные материалы)
Тема урока:

Класс:

№	задание	критерии оценивания	требования к уровню подготовки обучающихся (КТ)	элементы содержания (КЭС)
1	Прочтите отрывок из летописи.   «В год 6472 (летоисчисление от Сотворения мира). Когда Святослав вырос и возмужал, стал он собирать много воинов храбрых, и быстрым был, словно пардус (гепард), и много воевал. В походах же не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину, или зверину, или говядину и зажарив на углях, так ел; не имел он шатра, но спал, постилая потник с седлом в головах, — такими же были и все остальные его воины, И посылал в иные земли со словами: "Хочу на вас идти". И пошел на Оку реку и на Волгу, и встретил вятичей, и сказал вятичам: "Кому дань даете?". Они же ответили: "Хазарам - по щелягу (серебряная монета неизвестного достоинства) с сохи даем". В год 6473. Пошел Святослав на хазар. Услышав же, хазары вышли навстречу во главе со своим князем Каганом и сошлись биться, и в битве одолел Святослав хазар, и столицу их и Белую Вежу взял. И победил ясов и касогов. В год 6474. Вятичей победил Святослав и дань на них возложил. В год 6475. Пошел Святослав на Дунай на болгар. И бились обе стороны, и одолел Святослав болгар, и взял городов их 80 по Дунаю, и сел княжить там в Переяславце, беря дань с греков.»   Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.   1) мать Святослава княгиня Ольга уговорила сына принять православие 2) вятичи селились в нижнем течении Днепра 3) кроме хазар Святослав окончательно разгромил печенегов 4) Святославу не удалось закрепиться на Дунае в противоборстве с Византийской империей 5) данный текст летописи рассказывает о событиях X в. 6) отцом Святослава был князь Игорь		осуществлять обоснованный выбор информации из них изучать фрагмент учебного исторического текста (документы в учебнике, хрестоматии, рабочей тетради и т. д.) и извлекать из него информацию	Возникновение государственности у восточных славян. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства
2	Расположите в хро­но­ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти ис­то­ри­че­ские события. За­пи­ши­те цифры, ко­то­ры­ми обо­зна­че­ны ис­то­ри­че­ские со­бы­тия в пра­виль­ной последовательности.   1) Съезд кня­зей в Любече 2) Призвание варягов 3) Первый созыв ан­глий­ско­го парламента		Самостоятельно определять последовательность, длительность и синхронность событий, явлений, процессов и осваивать историческую хронологию. Соотносить исторические события с определенным периодом Всеобщей и Российской истории.	Возникновение государственности у восточных славян. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства
3	Как называл летописец Нестор древний речной путь, обозначенный на схеме цифрой «1».		Различать и показывать географические объекты, связанные с изучением экономических, социально-политических вопросов истории стран.	Возникновение государственности у восточных славян. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства

Проанализируйте ЛЮБУЮ контрольную работу, которую ВЫ провели в этом учебном году. Выберите ЛЮБЫЕ пять заданий, заполните таблицу, используя «Систему формируемых умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории»(папка Дополнительные материалы)
Тема контрольной работы:

Класс:

№	задание	критерии оценивания	требования к уровню подготовки обучающихся (КТ)	элементы содержания (КЭС)
1	Дата — 988 г. — связана с призванием варягов на Русь крещением Руси объединением Киева и Новгорода началом правления Ярослава Мудрого
2	Необходимость принятия новой религии в X в. была обусловлена тем, что славянское язычество мешало Древней Руси стать независимым государством не способствовало укреплению власти великого князя требовало многочисленных кровавых жертвоприношений обосновывало неравенство
3	Причиной принятия христианства на Руси было стремление князя Святослава — породниться с правителями европейских стран киевских князей — избежать порабощения хазарами жителей Киевской Руси — перейти в христианство киевских князей — упрочить государство и свою власть 9. Принятие христианства на Руси привело к усилению племенной разобщённости усилению позиций западной римской церкви ослаблению великокняжеской власти проникновению на Русь письменности и византийской культуры
4	Одно из основных направлений деятельности князя Владимира Святого организация обороны Руси от печенегов ведение военных походов против хазар борьба с княжескими усобицами борьба против боярских заговоров  Принятие христианства на Руси замедлило развитие культуры ускорило процесс формирования натурального хозяйства укрепило международное положение Древнерусского государства привело к полному уничтожению языческих верований
5	Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, к какому из князей Древней Руси относится эта характеристика. «Сей князь, названный церковию Равноапостольным, заслужил в истории имя Великого... Князь, приняв веру Спасителя, осветился ею в сердце своём и стал иным человеком. Быв в язычестве мстителем свирепым, гнусным сластолюбцем, воином кровожадным и — всего ужаснее — братоубийцею, он, наставленный в человеколюбивых правилах христианства, боялся уже проливать кровь самых злодеев и врагов отечества. Главное право его на вечную славу и благодарность потомства состоит, конечно, в том, что он поставил россиян на путь истинной веры».

Давайте вместе сформулируем вывод: каждое задание должно быть нацелено на знание определенного исторического содержания и формирование конкретных умений и способов познавательной деятельности в процессе обучения истории.