Практическая работа №3. Практическая работа 3 Анализ содержания и методического аппарата умк с точки зрения требований примерных рабочих программ. Задание Анализ содержания умк на соответствие содержанию прп
 Скачать 22.31 Kb.
|
|
Практическая работа № 3 «Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ». Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов. Математика, 4 класс (УМК «Школа России») Тема: «Умножение на двузначное и трехзначное число» Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией). Базовые логические действия: -выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; - выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях. Работа с информацией: выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи. 1.Пример: Объясни по данным записям, как выполнено умножение. Называй неполные произведения и окончательный результат. 2.Пример: Выполни действия с объяснением. 3.Пример: Объясни, что показывает каждое выражение, составленное по таблице
1) 60+45 2) 60:3 и т.д Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат. Сотрудничество: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей. 4.Пример: При выполнении представленных заданий можно организовать работу в группе, в паре, обсуждать решение заданий, обсуждать разные способы решения задач. Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности. Самоорганизация: самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации. 5.Пример: Составьте алгоритм решения задачи. 6.Пример: Решите задачу разными способами. 7.Пример: Объясните свой способ решения задачи. Самоконтроль: владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей; оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или не достижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту. 8.Пример: Тестовые задания с последующей самопроверкой по данному ключу. 9.Пример: Выберите выражение, соответствующее решению задачи. 10.Пример: Найдите допущенные ошибки в алгоритме письменного решения примеров. Вывод: В УМК большинство заданий ориентировано на формирование базовых логических действий, отсутствуют конкретные задания на формирование самоорганизации и сотрудничества | ||||||||||||||||||||