Этап урока, время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД и предметные действия
|
I.Мотивационно-целевой этап
5 мин
|
• обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний;
• вызвать познавательный интерес к проблеме;
• организовать самостоятель-ное формули-рование проблемы и постановку цели
|
Создание проблемной ситуации затруднения в интерпре-тации фактов
|
Фронталь
ная
|
- Урок русского языка мы начнем с пословицы.
« С малой удачи начинается успех!»
-Как понимаете эту пословицу?
- Я желаю всем нам успешной работы!
-Что необходимо каждому из нас, чтобы этот урок был успешным?
(Слайд «Колесо успеха»)
-Миша не может выполнить задание. Просит у вас помощи.
- У вас на парте лежат карточки со словами. Вставьте пропущенные буквы.
Пирож…к, ветер…к, друж…к, каблуч…к .
- Какую букву написали?
- А доказать можете?
- С какой проблемой столкнулись?
- А в каком слове мы точно не ошибемся?
- Какое слово здесь лишнее? (ветерок)
Пирож…к, друж…к, каблуч…к
-Подумайте, что общего у этих слов? (сущ., шипящий звук в корне, суффикс)
- Предположите, какая тема сегодняшнего урока?
Тема: Написание существительных с суффиксом –ок - после шипящих
-Какую цель поставим перед собой на уроке сегодня?
Цель: Научиться правильно писать существительные с суффиксом –ок-- после шипящих.
|
Читают хором
Отвечают на вопросы учителя
Самостоятельно записывают пропущенные буквы
Испытывают затруднения в написании (о или ё)
Формулируют тему и цель.
|
Познавательные УУД:
Видят проблему (осознают возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний);
Коммуникативные УУД:
слушают и понимают речь других,
доносят свою позицию до других, оформляют свою речь в устной форме
Личностные УУД:
осознают неполноту знаний, проявляют интерес к новому содержанию;
Регулятивные УУД: ставят цель на уроке с помощью учителя.
|
II.Ориентировочный этап
5мин
|
• определить круг вопросов, знание которых поможет в решении проблемы.
|
Проблемный диалог
|
Фронталь
ная
|
- Какие источники информации помогут нам?
- Посмотрите в учебнике по условным знакам.(обратный словарь)
- Давайте составим план урока.
1.Выяснить, когда в существительных после шипящих пишется суффикс - 0к
2. Познакомиться с правилом.
3.Создать алгоритм написания суффикса - ок.
4.Закрепить изученный материал.
|
Открывают учебник
Высказывают гипотезы.
Составляют план урока.
|
Познавательные УУД:
выдвигают гипотезы, осуществляют поиск информации.
Регулятивные УУД:
Определяют с помощью учителя последовательность промежуточных целей , определяют средства осуществления целей урока.
Коммуникативные УУД:
умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
III.Поисково-исследовательский этап
20мин
|
•организовать поиск решения проблемы
|
Наблюде
ние
|
Индивидуальная и групповая
|
Выполним упр. упр. 108.постараемся выяснить , когда в когда в существительных после шипящих пишется суффикс - 0к
Запись в тетради: Маленький рычажок, детский шажок, мягкий снежок. (поставить ударение, подчеркнуть шипящий, выделить суффикс)
рычажок -рычаг рычаг/ ж./+ок = рычажок (с учителем)слайд
шажок -шаг шаг/ ж./+ок = шажок (ребенок объясняет)
снежок-снег снег/ж/+ок =снежок (сами)
Какой вывод можно сделать?
Продолжаем работу. Упр. 109.
Самостоятельно запишите слова, поставьте ударение и выделите суффикс.
- Что обозначают слова судачок, казачок?
- Проверим.
ф/м
-Давайте сравним.
- Слова, какой части речи?
-Корень оканчивается, на какой звук?
-Куда падает ударение?
-Какая буква в суффиксе?
- Какую закономерность вы обнаружили?
- Можете сказать правило?
- Правило проверим по научному источнику- учебнику.
Вернемся к пропущенным буквам в словах! Можем объяснить выбор буквы ?
Миша затрудняется, как написать: гребешок или гребешёк?
- Айнишит Йокоповна предложила составить алгоритм для Миши
- Для этого я предлагаю вам поработать в группе.
(выполняют разноуровневые задания)
1гр. Рассыпанные предложения.
2гр. Пронумеровать правильную последовательность
3 гр. Пропущенные предложения.
Сравните алгоритм с образцом.
Алгоритм на слайде:
- У кого также?
-Оцените работу группы. (0-3)
|
Читают задание.
Выполняют задание. Работают с обратным словарем.
Записывают в тетрадь
Обсуждают и делают вывод, что после шипящего звука [ж] в суффиксе под ударением пишется буква о.
Записывают самостоятельно.
Узнают значение новых слов.
Сверяют с образцом. Самооценка.
Делают физкультминутку
Обсуждают и делают вывод, что после шипящих звуков [ж] и [ч] в суффиксе под ударением пишется буква о.
Формулируют правило и сверяют с учебником.
Проговаривают правило и объясняют выбор буквы в суффиксе.
Применяют изученное правило и объясняют выбор буквы в суффиксе.
Работают в группе. Составляют алгоритм.
Проверяют с образцом.
Оценивают работу группы.
|
Познавательные УУД:
находят и выделяют необходимую информацию, структурируют знания, строят логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные УУД:
устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают;
с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли; сотрудничают в группе.
Предметные УУД:
Формулируют алгоритм определения суффикса.
Регулятивные УУД: высказывают свое предположение на основе работы с заданием,
оценивают свою работу.
|
IV. Практический этап 10мин
|
• обеспечить применение полученных знаний
|
Упражнение в применении алгоритма и правильного выбора буквы в суффиксе имен существительных
|
фрон-
тальная
Индиви-
дуальная
|
-Проверим, как работает алгоритм.
-Возьмите карточку. Выполним задания по алгоритму.
(первое слово вместе, остальные самостоятельно)
- Вставь пропущенные буквы, выдели суффикс.
- Вложите карточки в тетрадь.
-Я проверю ваши работы и поставлю отметки в журнал.
|
Читают текст задания.
Списывают с доски.
Самостоятельно выполняют упражнение.
|
Предметные УУД:
Применяют алгоритм и правильно записывают суффикс имен существительных.
Коммуникативные УУД:
Умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
V.Рефлексивно-оценочный этап 5мин.
|
• обеспечить осмысление процесса и результата деятельности
|
Беседа
|
фронталь
ная и индивидуальная
|
Домашнее задание
-Мы находимся на разных ступеньках успеха. Поэтому и домашнее задание вы сможете выбрать сами. Кто ещё испытывает трудности, выполнит упр. 110 из учебника.
-А для тех, кто уже овладел этой темой будет творческое задание составить небольшой рассказ или сказку включая существительные с суффиксом –ок после шипящих.
- Какая цель стояла перед нами в начале урока?
- Достигли ли вы этой цели ?
- У каждого своё достижение.
- Заполните колесико успеха.
- У кого получилось ровное колесо?
-За что можете себя похвалить?
- А кому требуется колесико подкачать?
|
Записывают домашнее задание
Отвечают на вопросы учителя.
Дают оценку уровню освоения материала.
|
Предметные УУД: формулируют написания суффикса имен существительных после шипящих.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению.
Регулятивные УУД:
оценивать степень достижения цели.
Коммуникативные УУД: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Скачать 29.69 Kb.