|
|
Практическая работа № 4 «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету».. Практическая работа.4 docx. Практическая работа 4 Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, умк по предмету
Практическая работа № 4
«Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету».
Учебный предмет: всеобщая история
Класс: 5 класс
Тема урока: «В городе богини Афины»
Цель урока: развить интерес к истории; создать условия для формирования базовых исторических знаний, развития способностей личности, формирования положительной устойчивой мотивации к учению.
Тип урока: Урок изучения новых знаний.
Планируемые результаты: Знание основных районов Афин- Керамик, Агора, Акрополь, их достопримечательностей, значения для горожан.
Личностные : Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, положительно относиться к учению, формировать устойчивую мотивацию к учению, адекватно воспринимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Метапредметные УУД: Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме презентации, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями членов группы в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Определять и принимать учебную задачу, распределять обязанности в группе, планировать работу, корректировать, контролировать.
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, схем, картин; находить ответы на вопросы.
Познавательные УУД:
- овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного материала, выполнение творческих проектов
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную деятельность,
Основное содержание темы, понятия, термины.
Ремесло. Культура Древней Греции. Классическое искусство. Древнегреческая архитектура. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Древнегреческая скульптура. Творения Фидия: статуя Афины-Девы, Зевс Олимпийский. Быт и досуг древних греков. Акрополь, Парфенон. Керамик, гончар, Агора, портик, храм, фронтон, скульптура, смотрители рынка, Совет пятисот
Образовательные ресурсы.
Учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, Всеобщая история. История Древнего мира: 5 класс. – М.: Просвещение 2015
Рабочая тетрадь в 2 частях. История Древнего мира-М., Просвещение. 2015; Карта «Древняя Греция». Презентация «Афины»; листы формата А-4, фломастеры, маркеры, цветные ручки, учебник, карта, мультимедийный проектор, компьютер, экран.
ХОД УРОКА
Этапы урока
|
Формы,
методы, методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
характеристика
основных видов
деятельности
|
формируемые УУД
|
|
I. Организационный момент
1мин
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
Проводит жеребьевку (каждый ребенок при входе в класс вытягивает листочек с названием района). Проверяет готовность к уроку.
|
Распределяются на 3 группы, приветствуют учителя, организуют свое рабочее место.
|
Регулятивные: самоорганизация
Личностные: положительная мотивация к обучению
|
|
II. Постановка учебной задачи
10мин.
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Сообщение учителя, беседа, работа с картой
|
– Дорогие туроператоры! В дни весенних каникул группа учащихся нашей школы заявила о желании посетить Древние Афины. (покажите на карте город, опишите его ГП). Но… побывать они смогут только в одном районе(небольшой бюджет). Поэтому посмотрите на название ваших групп и предположите ваша задача?
Правильно! представить проект программы путешествия, презентовать свой район так, чтобы посетили именно тот район, программа посещения которого будет для туристов интереснее. Туроператор, который выиграет конкурс проектов, получит премию -«5» в журнал и возможность получить новый проект в виде бонуса.
Обсудите в группе содержание проекта, какие вопросы должны быть отражены в презентации.
Предлагает обсудить структуру проекта (какие элементы должны найти отражение в презентации района)
|
Слушают учителя.
Работают с картой.
Определяют совместно с учителем учебную задачу.
Обсуждают структуру проекта и предлагают на всеобщее обсуждение
вопросы для характеристики районов.
|
Регулятивные: определяют и принимают учебную задачу, распределяют обязанности в группе,
планируют работу.
Познавательные:
соотносят свои действия с планируемыми результатами, определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, выбирают основания и критерии для сравнения.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают
и понимают речь учителя, сверстников,
находят общее, решают и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов
|
Работа с картой
беседа, план на доске.
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
28 мин.:
15 мин-на работу над проектами , физкультминутка,
12 мин, на презентацию.
|
Групповая над проектами.
Работа с учебником, диалог, сотрудничество
|
Уважаемые туроператоры, в течение 15-20 мин вы должны разработать проект программы посещения вашего района- Керамик, Акрополь, Агора по разработанному совместному плану:
1. представить туристический маршрут
2. описать все достопримечательности вашей части города
3. предостеречь туристов о возможных угрозах и опасностях
4.нарисовать эмблему района
5. сочинить синквейн по теме
Организует физкультминутку перед презентацией проекта
|
Распределяют обязанности в группе(совместно с учителем), приступают к работе в соответствии с обязанностями: рисуют эмблему района, сочиняют синквейн, описывают достопримечательности, дают оценку району с точки зрения угроз и опасностей для туристов.
|
Регулятивные: учащиеся принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Регулируют свою деятельность и корректируют ее в соответствии с планом, прогнозируют и выдвигают гипотезы, самостоятельно решают проблемы творческого и поискового характера.
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, схем, картин; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других участников группы
Личностные:
адекватно понимают причины успешности/неспешности учебной деятельности, устойчивый интерес к новым общим способам решения задач.
|
диалог
|
Презентация района Керамик
|
Групповая. Словесный, наглядный. Рассказ, презентация
|
Предлагает 1 группе выступить с презентацией района Керамик.
|
Защищают проект. Проходят с эмблемой района по 2 другим группам, слушают конкурентов, задают вопросы.
|
Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; извлекают необходимую информацию из наглядных пособий.
Регулятивные:
синтез, установление причинно-следственных связей, прогнозирование результата. Контроль и коррекция.
Коммуникативные: слушают
и понимают речь других, сотрудничают в поиске и сборе информации, разрешают конфликты, планируют сотрудничество со сверстниками и учителем.
Личностные:
устойчивая мотивация к учению.
|
вопросы команд друг другу
|
Презентация района Агора
|
Групповая. Словесный, наглядный. Рассказ, презентация
|
Предлагает 1 группе выступить с презентацией района Агора
|
Защищают проект. Проходят с эмблемой района по 2 другим группам, слушают конкурентов, задают вопросы.
|
вопросы команд друг другу
|
Презентация района Акрополь
|
Групповая. Словесный, наглядный. Рассказ, презентация
|
Предлагает 1 группе выступить с презентацией района Акрополь
|
Защищают проект. Проходят с эмблемой района по 2 другим группам, слушают конкурентов, задают вопросы.
|
вопросы команд друг другу
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
3 мин.
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа презентацией
|
– Наш конкурс проектов подошел к концу.
С какими районами Афин вы познакомились? (показывает районы в презентации и просит назвать их). Какие достопримечательности этого замечательного города увидели?
– Как называется главная площадь Афин?
– Что входит в ансамбль афинского Акрополя?
|
Называют районы Афин, перечисляют достопримечательности. Называют здания, расположенные на Агоре, архитектурные сооружения афинского Акрополя. Используют знание терминов для ответов на вопросы
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывают объект: передают его внешние характеристики, аргументировать позицию и координировать ее с позициями членов группы.
|
Беседа по вопросам
|
V. Информация о домашнем задании
1 мин
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя
|
Комментирует задание.
§ 37, выучить термины. Задания 37, 42, 43 в рабочей тетради
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу
Коммуникативные: задают вопросы.
|
запись в дневниках
|
VI.
Самооценка и оценка деятельности
2 мин
|
индивидуальная
«Распишитесь в одной части круга»
|
Предлагает рефлексию в форме круга, на листе формата А4 , прикрепленного к доске и разделенного на 3 части-
было трудно и интересно, было трудно и неинтересно, было легко и интересно.
Сообщает, что оценки за проекты поставит в течение 3 дней победителю, после того как проекты оценят «участники» поездки и проголосуют.
Благодарит за работу!
|
подходят к доске и с помощью цветных маркеров оценивают свою работу, принимают условия оценки, уточняют.
|
Регулятивные:
оценивают результатов работы
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
Личностные:
адекватно понимают причины успешности/неспешности учебной деятельности.
|
самооценка и оценка
| |
|
|
Скачать 60 Kb.