|
|
Технологическая карта урока. технологическая карта урока. Практическая работа 7 Изучение внешнего строения голосеменных растений на примере побега и шишки хвойного растений ели.
Технологическая карта урока
Предмет, класс
|
6
|
УМК
|
И. Н. Пономаревой
|
Учитель
|
Раца Н.И.
|
Тема урока
|
Отдел Голосеменные, общая характеристика и значение . Практическая работа № 7 «Изучение внешнего строения голосеменных растений на примере побега и шишки хвойного растений – ели.»
|
Цель урока
|
формирование первоначальных систематизированных представлений о растениях отдела голосеменных, их отличительных особенностях и многообразии.
|
Задачи урока
|
Обучающие
|
Развивающие
|
Воспитательные
|
- сформировать систему научных знаний о живой природе;
- сформировать первоначальные систематизированные представления о биологических объектах;
- приобрести опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов;
- сформировать представление о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования.
|
-формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
-уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- приобрести опыт смыслового чтения;
- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
|
- сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- развить опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
|
Планируемые результаты
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты
|
- формирование системы научных знаний о живой природе;
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов;
- формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования.
|
-формулирование для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
|
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
|
Оборудование урока:
|
учебник; гербарные экземпляры веток сосны, ели; шишки сосны ,ели и лиственницы; лупа
|
Организационная структура урока
Название этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
Организационный
момент
|
Приветствие обучающихся, проверка их готовности к уроку.
|
Приветствие учителя. Подготовка к уроку
|
К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Л:понимание важности знаний
Р:самоконтроль учебной деятельности
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Организация мотивирования к учебной деятельности на уроке. Девиз урока: «Собраться вместе- это начало. Держаться вместе- это прогресс. Работать вместе- это успех» Генри Форд
|
Включение в учебную деятельность
|
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
Выяснение с помощью вопросов и заданий, что уже знают и умеют ученики для освоения новой темы, создание ситуации затруднения в деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими
Найти лишнее растение:
- ламинария, ульва, сосна.
- плаун, секвойя, хвощ.
- пихта, папоротник, плаун.
- хламидомонада, хлорелла, лиственница.
|
Ответы на вопросы по изученному ранее материалу
Выполнение освоенных ранее учебных действий.
Самостоятельное выполнение задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке (пробное действие).
|
Р: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности;
Л: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
|
Постановка учебной задачи
|
Организация деятельности учащихся по выявлению причин затруднения (называются конкретные знания, умения, которых недостает для ответа на поставленный вопрос или выполнения задания); определение на этой основе цели урока (целью всегда является устранение возникшего затруднения) и формулирование (или уточнение) темы урока.
Почему вы исключили эти растения? К какой группе они относятся? Почему эти растения называют голосеменные? Что вы знаете об этих растениях? Определите цель
урока.
|
Выявление места и причины затруднения в индивидуальном выполнении пробного учебного действия
Формулирование цели и (или уточнение) темы урока
|
Р: умение ставить цель, планировать деятельность.
Л: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Организация деятельности обучающихся по соотнесению целей и результатов учебной деятельности; определению целей дальнейшей деятельности и заданий для самоподготовки
Подсчет баллов, поученных за урок.
Самооценка
Взаимооценка
Оценка эмоционального состояния и урока
|
Соотнесение цели учебной деятельности и ее результатов, фиксирование степени их соответствия.
Осуществление самооценки
|
Л: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности
|
Информация о домашнем задании
|
Изучение параграфа
|
Осуществление выбора задания для самоподготовки
|
|
Приложение
Практическая работа № 2 «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений»
Цель: детально рассмотрим строение, внешний вид голосеменных растений на примере отдельных представителей голосеменных
Задачи:
1.сформировать умение распознавать голосеменные растения по хвое и шишкам.
2.развивать практические навыки работы с натуральными объектами.
3.продолжить формирование навыка работы с книгой, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.
Оборудование: учебник; гербарные экземпляры веток сосны, ели; шишки сосны , ели и лиственницы; лупа
Теоретическое введение.
Голосеменные - это наземные растения, большинство из них вечнозеленые, но бывают и листопадные. Встречаются огромные, свыше 100 м деревья, кустарники. У голосеменных хорошо выражены органы: корень, лист, стебель. Расцвет голосеменных наблюдался 150 млн. лет назад. Не будет преувеличением сказать, что они играют выдающуюся роль в растительном покрове Земли, и жизни человечества. Для размножения и распространения им служат семена.
Наличие семя н создает этим растениям огромное преимущество перед споровыми. В отличии от спор семена имеют запас питательных веществ, а зародыш будущего растения, находящийся внутри семени, хорошо защищён от неблагоприятных условий. Семена лежат открыто на поверхности чешуек, благодаря чему и получили такое название.
Листья у большинства хвойных узкие, игольчатые – так называемая хвоя. У некоторых видов, например у кипариса листья чешуйчатые.
Хвоя имеет плотную кожицу, покрытую восковидным веществом. Поэтому растения испаряют мало воды и хорошо приспособлены к неблагоприятным условиям.
Хвойные растения широко распространены на территории нашей страны.
Ход работы:
1.Рассмотрите внешний вид небольших веток (побегов) сосны и ели. Укажите их основные различия между собой.
2.Изучите, как расположены хвоинки у этих растений. Найдите укороченные боковые побеги сосны, на которых находятся хвоинки. Сколько хвоинок на этих побегах?
3.Сравните хвоинки сосны и ели, их форму, окраску, размер. Отметьте особенности строения хвои.
4. Оформите таблицу:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Хвоя сосны
|
Хвоя ели
|
|
1
|
Продолжительность жизни
|
|
|
|
2
|
Расположение на побеге
|
|
|
|
3
|
Длина хвои
|
|
|
|
4
|
Форма хвои
|
|
|
|
5.
|
Окраска хвои
|
|
|
|
5.Рассмотрите шишки сосны, ели и лиственницы. Укажите их различия.
  
6.Найдите на чешуях шишки следы, оставшиеся от семян.
7.Рассмотрите семена хвойных. Проверьте их летучесть. Проследите, как падает вниз крылатое семя.
8.Оформите таблицу.
Растение
|
Размеры шишек
|
Форма шишек
|
сосна
|
|
|
ель
|
|
|
лиственница
|
|
|
9.Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.
Примерные ответы:
|
|
Хвоя сосны
|
Хвоя ели
|
1
|
Продолжительность жизни
|
2 – 4лет
|
7 – 9лет
|
2
|
Расположение на побеге
|
По 2-5 вместе
|
Поодиночке
|
3
|
Длина хвои
|
4 – 5см
|
2см
|
4
|
Форма хвои
|
четырехгранная
|
плоская
|
5.
|
Окраска хвои
|
Светло-зеленая
|
Темно-зеленая
|
Растение
|
Размеры шишек
|
Форма шишек
|
сосна
|
2 - 5 см
|
Цилиндрическая
|
ель
|
Больше 5см
|
Продолговатая
|
лиственница
|
2 - 5 см
|
округлая
|
Вывод: Все голосеменные – деревья либо кустарники. Листья голосеменных видоизменены в хвою, что способствует уменьшению испарения влаги. У них хорошо развит стебель и корневая система, образованная главным и боковыми корнями. Оплодотворение происходит без участия воды. Размножаются семенами, которые формируются из семязачатков. У голосеменных впервые в процессе эволюции появилось семя, снабженное запасными питательными веществами и покрытое кожурой. Семена у них располагаются на семенных чешуях открыто (голо).
Возникновение у растений семян - это приспособление их к сухопутному образу жизни. У папоротникообразных семян не было. Они зарождались в виде спор, очень мелких и слабых носителей жизни, и развивались на почве без какого-либо участия материнского организма. У голосеменных есть видоизмененный побег – шишка.
|
|
|
Скачать 0.56 Mb.