практическая работа педагогика. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7 (1). Практическая работа 7 Тема Обучение как педагогический процесс. Методы и средства обучения
 Скачать 21.46 Kb.
|
|
Практическая работа №7 Тема Обучение как педагогический процесс. Методы и средства обучения. Задачи: 1. Сформировать у студентов понятие о сущности процесса обучения, его движущих силах и структуре, о роли и месте в системе факторов, детерминирующих развитие человека. 2. Познакомить с закономерностями, принципами, методами и средствами обучения. Задание№1. Выполните тест 1. Дидактика – это… а) наука о воспитании; б) наука об образовании и обучении; в) наука о развитии; г) все ответы верны. 2. Теоретическая и нормативно-прикладная наука об обучении и образовании – это … а) педагогика; б) дидактика; в) эвристика; г) акмеология. 3. Кто впервые ввел в научный оборот термин «дидактика»? а) немецкий педагог В. Ратке; б) чешский ученый-педагог Я.А. Коменский; в) швейцарский педагог И. Песталоцци; г) русский педагог-демократ К.Д. Ушинский. 4. Один из важнейших разделов педагогики – дидактика – изучает: а) общие закономерности обучения; б) принципы и методы обучения; в) организационные формы обучения. г) все ответы верны. 5. Что из перечисленного не относится к основным задачам дидактики? а) определение целей образования и обучения; б) определение содержания образования и обучения; в) разработка методов диагностики способностей; г) определение форм и методов обучения. 6. Научная работа какого ученого стала первым фундаментальным трудом, раскрывающим основы дидактики? а) немецкого педагога В. Ратке. б) чешского ученого-педагога Я.А. Коменского. в) швейцарского педагога И. Песталоцци. г) русского педагога-демократа К.Д. Ушинского. 7. Кто из русских ученых дореволюционного периода внес наибольший вклад в развитие отечественной дидактики? а) В. Г. Белинский; б) К.Д. Ушинский; в) М. Ломоносов; г) Н.А. Добролюбов. 8. Дидактика рассматривает обучение как процесс, имеющий две стороны: а) преподавание и учение; б) обучение и воспитание; в) обучение и развитие; г) воспитание и развитие. 9. Овладение знаниями и способами деятельности представляет сущность: а) воспитания; б) учения; в) развития; г) социализации. 10. Основными субъектами педагогического процесса являются … а) учащиеся и педагоги; б) педагоги и общественность; в) учащиеся и социальная среда; г) учащиеся, педагоги и социальная среда. 11. Качество обучения зависти от … а) активности учащихся; б) применяемых методов и форм обучения; в) применяемых методов обучения и активности учащихся; г) применяемых методов, форм обучения и активности учащихся. 12. Деятельность ученика и овладение им знаниями, умениями и навыками – есть а) обучение; б) образование в) учение; г) развитие. 13. Планомерное руководство учебной деятельностью ученика (учащихся) – это … а) обучение; б) воспитание; в) преподавание. г) все ответы верны. Задание№2. Как вы думаете, что труднее: хорошо учить или хорошо учиться? Обоснуйте свой ответ. Учить сложнее . Это требует отличного знания материала , но и умения его преподавать Задание№3Опишите педагогическую ситуацию в соответствии с алгоритмом: 1.Оценка ситуации (с позиции участников педагогического процесса). 2.Прогнозирование ситуации (возможные варианты развертывания ситуации без педагогического вмешательства) . 3. Решение ситуации. При решении используйте знания о формах организации, методах воспитания и обучения, стилях общения и управления детским коллективом. Ситуация 1. Ученик отвечает урок. Материал он знает, но не может его подать; веселит своим ответом остальную группу и учителя. Мальчик доволен собой и продолжает в том же духе. Когда ему ставят «4», он не понимает за что: он отвечал, учительница ему улыбалась, – значит, ей нравился ответ. На его недоумение учитель отвечает, что он допустил много ошибок. Ребята заступились за него и попросили поставить «5», но учитель остался при своем мнении. Ребенок обиделся. Данная ситуация возникла из-за того, что личные отношения учителя и ребенка столкнулись с деловыми. Учительница не указала на конкретные ошибки по ходу ответа ученика и после него. Он же рассчитывал, что отвечает хорошо и получит высокую оценку. На отношение к нему других учеников сложившаяся ситуация не повлияет (ребята не изменят своего хорошего отношения к нему). А мальчик решит, что учитель несправедливо придирается к нему, и его доверие, хорошее отношение к учителю пошатнется. Нужно назвать те ошибки, которые он допустил, озвучить их, чтобы не возникло ощущения, что учитель необъективен. При ответе он использовал специально подготовленные иллюстрации, поэтому я бы задала дополнительные вопросы, дала бы возможность получить «5». Ситуация 2. Уважаемый учитель с большим опытом работы входит в класс и видит на доске карикатуру на себя. Она выразительная, смешная, точная. Класс молча ждет реакции учителя. Учитель с интересом рассматривает карикатуру и говорит: – Поскольку нарисовано очень хорошо, мне жаль это стирать. Пусть художник сначала перенесет это на бумагу. Я хвалю талантливого карикатуриста. Талантливый и мудрый учитель никогда не вызывал отрицательных эмоций у своих учеников. Всегда был вежлив и откровенен с ними. Эта ситуация могла бы возникнуть из-за общего настроя класса (класс устал, класс хотел побезобразничать, хотели проявить себя, привлечь внимание), который не мог найти иной выход своим эмоциям, не мог найти другой способ самореализации. К учителю напрямую никаких претензий не предъявлялось. В этой ситуации учитель продемонстрировал свою зрелость. Он не воспринял эту язвительную карикатуру как свою личную обиду. Он не стал обижаться на детскую выходку. Он не искал виновника и не пытался пристыдить его. Он избежал бесплодных поучений и морализаторства. Вместо этого он одобрил творческую инициативу и показал уважение к искусству. Такая реакция учителя позволила детям увидеть силу учителя, его самоуважение, сдержанность. Они увидели, что не владеют силой влияния на эмоциональный настрой педагога, и в следующий раз у них не возникнет желания так поступать. На месте учителя я бы поступила точно также, если бы хватило опыта и ума. Такое поведение педагога (спокойный интерес, заинтересованное спокойствие) обезоруживает, приятно поражает детей. На положительном примере они учатся в дальнейшем реагировать на жизненные ситуации, учатся уважать других людей, труд и старание других людей. |