Практическая 8 курсы по Истории. Сенотрусова Практическая 8. Практическая работа 8 (6 часов) Выполнение комплексных заданий к тесту (егэ, 11 класс)
 Скачать 38.5 Kb.
|
|
Сохраните свою работу: ФАМИЛИЯ_ПР_8 Ф.И.О: Практическая работа №8 (6 часов) Выполнение комплексных заданий к тесту (ЕГЭ, 11 класс) В заданиях для работы с историческим источником 20 – 22 проверяются умения проводить атрибуцию текста, находить, интерпретировать и комментировать информацию источника, а также применять контекстные исторические знания для анализа проблематики, отдельных положений источника, позиции автора и т.п. Как правило, каждое из заданий 20 – 22 содержит один или несколько взаимосвязанных вопросов, каждый из которых требует кратких свободных ответов. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы 20 – 22. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода. Из записок иностранца. «__________ пользовался большим уважением, чем царь, ибо царь не утруждал себя ничем, кроме того, что ходил в церковь и присутствовал при богослужениях, и __________ управлял всею землею, как глава государства, будучи над всем царем, а Фёдор Иванович носил только титул. __________, захватив в свои руки власть и расположив к себе простой народ <...>, не довольствовался этим, ибо на его пути ещё стояли дети Романовы, или сыновья Никиты Романовича; Никита был брат первой царицы <...> умершего тирана, и они были всех ближе к престолу, других наследников не было; сверх того это был самый старейший и могущественнейший род в Московии <...>; поэтому __________ стал искать случая устранить их, полагая, что тогда все будет по его желанию, но он не мог осуществить этого, ибо опасался придворных, дворянства и царя, любившего своих дядей Романовых <...>, притом они не совершали ничего дурного, жили всегда очень скромно и были всеми любимы <...> Дожидаясь, когда придёт его время, __________ управлял по своему усмотрению, однако всегда старался оказывать добро простолюдину и так расположил к себе весь народ, что его любили больше всех. По смерти набожного царя и великого князя Федора Ивановича <...> простой народ <...> во множестве столпился около Кремля, шумел и вызывал царицу Александру, жену царя Федора, сестру __________, домогаясь её видеть и вручить ей управление государством <...> <...> видя, что царица не соглашается, начали просить о брате её, __________, крича, что не знают другого, более достойного быть царем, что он правил при покойном Федоре и был любим народом, на что царица почти согласилась и предоставила решение на его волю, повелев сперва молиться богу, дабы он ниспослал свою милость при избрании царя». Выделите цветом ключевые слова в тексте. Задание на атрибуцию документа Назовите исторического деятеля, чье имя пропущено в тексте. Укажите год события, описываемого в последних двух абзацах текста. Назовите «умершего тирана», упоминаемого в тексте. Ответ:
Критерии ответа являются «закрытыми», т.е. не предполагают каких-либо иных формулировок. За три верных элемента ответа выставляется 2 балла, за два любых верных элемента – 1 балл, за один верный элемент или неправильный ответ – 0 баллов. Задание на извлечение информации из документа Как автор объясняет преимущества рода Романовых в предстоящей борьбе за престол? Укажите не менее трёх преимуществ. При ответе избегайте цитирования избыточного текста, не содержащего положений, которые должны быть приведены по условию задания. Ответ: Преимущества:
Задание 21 предполагает поиск в источнике информации, представленной в явном виде. При оценивании задания следует обратить особое внимание на соответствие формулировок, приведённых выпускником, содержанию вопроса. При этом выпускнику не предъявляется требование точного переписывания соответствующих фрагментов текста, поэтому формулировки ответов выпускника могут не совпадать с позициями, приведёнными в критериях. В таких случаях каждая формулировка, приведённая выпускником, нуждается в тщательном анализе, целью которого является определение её соответствия требованиям задания. Ответ может быть представлен как в форме цитат, так и в форме сжатого воспроизведения основных идей соответствующих фрагментов текста. Учащемуся можно порекомендовать выписать из текста больше позиций, чем это требуется. (правило + 1) Поскольку в задании требуется найти в тексте данную в явном виде конкретную информацию, не засчитывается при оценивании переписанный целиком объемный отрывок текста, включающий наряду с верным элементом избыточную информацию За три верных элемента ответа выставляется 2 балла, за два любых верных элемента – 1 балл, за один верный элемент или неправильный ответ – 0 баллов. Задание на умение использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источником, на привлечение контекстных знаний. Привлекая исторические знания, приведите примеры трёх действий исторического деятеля, имя которого пропущено в тексте, направленных на решение стоявших перед Русским государством проблем. Ответ: Примеры действий _____________
Задание 22 нацелено на проверку способности выпускников привлечь контекстные исторические знания для анализа проблематики источника, позиции автора, для ответа на вопросы, требующие обобщения исторического материала, установления причинно-следственных связей. В задании 22 также допускается несовпадение ответов выпускников с ответами, данными в критериях. В этом случае эксперт должен критически проанализировать ответы экзаменуемого. Обратите внимание, что орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные выпускником, не являются основанием для снижения оценки. Допущенные исторические неточности также не ведут к специальному снижению балла. Однако в случае существенного искажения смысла ответа ошибочная позиция просто не засчитывается выпускнику. Критерии к этому заданию являются «открытыми», т.к. предполагают и иные верные ответы. Учащемуся можно порекомендовать привести больше позиций, чем это требуется. (правило + 1 или + 2). Самостоятельно выполните задания к тексту: Из исторического источника «Армия находится более недели близ села Тарутина… и, пребывая в совершенном спокойствии, получает от того новые силы. Полки укомплектовываются прибывающими из разных губерний формированными генералом от инфантерии князем Лобановым-Ростовским войсками. В лагере производится учение рекрут, горящих рвением сразиться с неприятелем... Расюстроенные силы неприятеля не позволяют делать ему против нас покушений. Удалением от пределов своих лишён он всех пособий; продовольствие его час от часу становится затруднительнее, и пленные уверяют единодушно, что в их армии употребляют в пищу лошадиное мясо... Сильные отряды наши находятся на Можайской, Санкт-Петербургской, Коломенской и Серпуховской дорогах, и редко проходит день, в который бы не приводили 300 человек и более пленных. Самые крестьяне из прилежащих к театру войны деревень наносят неприятелю величайший вред... Крестьяне, горя любовию к родине, устраивают между собою ополчения. Случается, что несколько соседних селений ставят на возвышенных местах и колокольнях часовых, которые, завидя неприятеля, ударяют в набат. При сём знаке крестьяне собираются, нападают на неприятеляс отчаянием и не сходят с места битвы, не одержав конечной победы. Они во множестве убивают неприятелей, а взятых в плен доставляют к армии… ...Г-н генерал-майор Дорохов отряжен был с частию войск для истребления неприятеля, укрепившегося в Верее… Мещане того города Пётр Жуков, Василий Прокудин, Борис Гаврилов и Ларион Дементьев, явясь к нему, предложили …быть проводниками на штурм; г. генерал-майор Дорохов, приняв сие с признательностью, 29 сентября с рассветом атаковал неприятельские укрепления, …и чрез полчаса холодным ружьём взял оные штурмом. Касательно помянутых мещан, бывших проводниками: когда уже приспела минута спускаться в ров и всходить на вал, тогда командующие колоннами просили их скрыться позади колонн, дабы избавиться опасности, но сии почтенные люди с твёрдостию объявили, что они русские и что... хотят быть проводниками и на вал, и с сими словами дерзнули на смерть… Гордый неприятель... мнил поработить Россию. Ныне является ясно, что он обманулся в своих надеждах. Изнурённый голодом, ослабленный ежедневными частными сражениями, изнемогал он. Наконец, сражение 6 октября совершенно принудило его оставить надменную мысль поработить когда-либо Россию... Москва совершенно уже очищена от неприятеля...» 20. К какому году относятся упоминаемые в источнике события? Кто был императором России в период этих событий? Назовите главнокомандующего русской армией во время этих событий. ОТВЕТ: 1812 год Александр Первый М.И. Кутузов 21. Приведите три причины поражения неприятеля, упоминаемые в тексте. ОТВЕТ: - голод -изнурительные ежедневные сражения -сражение 6 октября На основе исторических знаний назовите три причины военного конфликта, о событиях которого говорится в тексте. ОТВЕТ: 1) стремление Наполеона к гегемонии в Европе, что угрожало имперским амбициям России, привело бы к снижению её влияния в мире; 2) опасение распространения в Европе вследствие побед Наполеона революционных идей, потенциально угрожавших внутреннему спокойствию империи (в условиях сохранения в ней крепостного права и недовольства крестьян своим положением); 3) польский вопрос – многие поляки связывали с Францией надежду на освобождение своей родины, влияние Франции на поляков угрожало интересам Российской империи; 4) личная вражда Александра I и Наполеона, вызванная: а) завистью Александра к славе Наполеона; б) личным оскорблением со стороны Наполеона, напомнившем Александру о роли того в убийстве отца – Павла I; 5) несоблюдение Россией условий Тильзитского мира относительно континентальной блокады Англии; 6) противоречия в Восточном вопросе, помощь со стороны Франции Турции. Из дневника «Вчера полностью прочитал заключительную речь ___________ на 22-м съезде КПСС. Речь оставляет хорошее впечатление – в сложившейся обстановке трудно сказать что-либо лучше. А вообще-то ___________ делает много ошибок. Мне кажется, что присвоить себе в короткий срок три звезды Героя и занять четыре должности (Первый секретарь ЦК КПСС, Председатель Совета Министров СССР, Председатель бюро ЦК по РСФСР, Верховный главнокомандующий) – это не ленинский стиль!<…> За обедом в столовой Главного штаба ВВС узнал, что съезд принял постановление о выносе праха Сталина из Мавзолея. За столом сидели генералы Брайко, Кутасин, Кувенев, Ушаков, Перцов и я. Брайко рассказал нам, как сегодня утром невестка поведала ему о том, что на лекции в МАИ один из профессоров говорил о необходимости выноса тела Сталина из Мавзолея, и что этот вопрос будет скоро решён. Я сказал, что это грубая ложь – такого решения быть не может. Через 1–2 минуты после этого по радио передали постановление съезда... Мы были ошеломлены и в душе были против него: оно никому не принесёт пользы, но ещё больше испортит наши отношения с Китаем и вызовет немало новых осложнений». 20. К какому десятилетию XX века относятся эти дневниковые записи? Напишите пропущенную в тексте фамилию советского руководителя. Под каким названием период его руководства вошёл в отечественную историю? ОТВЕТ: 1960-е гг Н. Хрущёв «Оттепель» 21. На какие две ошибки советского руководителя, чья фамилия пропущена в тексте, указывает автор дневника? ОТВЕТ: – присваивание себе незаслуженных наград; – концентрация в своих руках всех основных должностей, идущая вразрез с ленинским стилем руководства; – вынос тела Сталина из Мавзолея. На основе исторических знаний укажите не менее трёх реформ, преобразований, мероприятий в социальной сфере, осуществлённых в период руководства страной советского деятеля, фамилия которого пропущена в тексте. ОТВЕТ: 1) отмена трудодней в колхозах, выдача колхозникам паспортов, введение для них пенсий; 2) переориентация промышленности на выпуск товаров народного потребления, что позволило улучшить быт советских людей; 3) интенсивное жилищное строительство; 4) сокращение трудовой недели; 5) увеличение пенсии и снижение пенсионного возраста; 6) отмена платы за обучение. «В Бозе почивший Родитель Наш Александр II, освобождая бывших помещичьих крестьян от крепостной зависимости и установляя обязательные, в смысле переходной меры, поземельные отношения их к помещикам, имел в виду, что отношения сии должны со временем прекратиться посредством выкупа крестьянами своих наделов в собственность. ...По наибольшей части помещичьих имений крестьяне уже перешли в разряд крестьян-собственников, а временнообязанных крестьян числится ныне сравнительно немного. ...Дворянство некоторых губерний в последнее время само ходатайствовало о переводе всех временнообязанных крестьян на выкуп в виде общей правительственной меры. Считая, по завету и примеру незабвенного родителя нашего, священным долгом своим заботиться о благосостоянии наших верноподданных... повелеваем: ...остающихся еще в обязательных отношениях к помещикам бывших помещичьих крестьян... перевести на выкуп и причислить к разряду крестьян-собственников с 1 января 1883 года». «Обращая внимание на положение бывших помещичьих крестьян... и желая явить и им знак нашей монаршей о них заботы, мы повелеваем: ...Понизить выкупные платежи бывших помещичьих крестьян». 20. Назовите императора, утвердившего приведенные указы. Укажите название и дату (год) начала проведения реформы, о которой говорится в первом абзаце текста. Ответ: Александр Третий 21. На основании содержания текста приведите причины, обусловившие решение названного вами императора утвердить данные указы. Укажите не менее трех приведенных в тексте причин. Ответ: - положения Крестьянской реформы 1861 г. предусматривали прекращение временнообязанного состояния крестьян и перевод крестьян на обязательный выкуп земли - ходатайства дворян некоторых губерний о переводе временно-обязанных крестьян на выкуп - забота о благосостоянии крестьянского сословия 22. Используя текст документов и ваши знания по истории, укажите не менее трех мероприятий внутренней политики названного вами императора, относящихся к попыткам решения крестьянского вопроса. Ответ: - перевод крестьян на обязательный выкуп (вариант ответа: прекращение временнообязанного положения крестьян) - снижение выкупных платежей - учреждение Крестьянского поземельного банка - Принятие мер, затруднявших выход крестьян из общины с на-делами земли - запрещение семейных разделов (крестьян) - учреждение института земских начальников Выполнение комплексных заданий к тесту (ОГЭ, 9 класс) Самостоятельно выполните задания к тексту: Из законодательного акта «...По указам предков наших, великих государей, соборным уложением положено... отцам детей своих в движимых и недвижимых имениях делить всем по равным частям, а жёнам, после умерших мужей, давать из поместий их, с окладов, на прожиток и купленные при них вотчины. В 1714 году... дядя наш, его императорское величество, особливыми пункты, те разделы отменил, а по первенству одного наследником назначить соизволил, в таком всемилостивейшем намерении, чтоб от разделения деревень в разные руки, фамилии и знатные дома не упадали. Но... отцы, естественно сожалея своих детей, всеми образы старались, несмотря ни на какие свои убытки и разорения, делить детей своих всем по равным частям и крепили им то продажами и закладами через разные руки, а которые того при себе учинить не могли, тем другие разные способы к тому искали и подвергали детей своих под великие клятвы, чтобы оставшееся после их имение, по смерти их, равно между собою делили, и тем, как между детьми, так и между родственниками, не только ненависти и ссоры произошли, но некоторые,... и до смерти побивали. Того ради мы, наше императорское величество, ревнуя закону Божию и милосердуя о своих подданных, пожаловали, всемилостивейше повелели впредь, с сего указу, как поместья, так и вотчины именовать равно одно недвижимое имение вотчина, и отцам и матерям детей своих делить по уложению, всем равно; тако ж и за дочерьми в приданое давать по-прежнему, а которые отцы и матери помрут без завещания, после таких в разделе недвижимых и движимых их имений, поступать по нижеследующим пунктам: После умершего мужа изо всего его недвижимого имения, какого бы звания за ним ни было, из жилого и пустого, давать жене его со ста по пятнадцати четвертей, в вечное владение, а из движимого имения по уложению, а собственным их приданым имениям и что они, будучи замужем, куплею себе или после родственников, по наследству присовокупили, быть при них, не зачитывая того в ту указную дачу что надлежит дать из мужней (собственности); а дочерям, при братьях, как из недвижимого, так и из движимого, против матери или мачехи, половину». 15. Назовите десятилетие, когда вышел данный указ. Какой государь (государыня) его издал(-а)? Ответ:
Обратите внимание, как правильно записать десятилетие: Например, 1820-е годы ИЛИ 20-е годы XIX века Это задание на атрибуцию документа. 16. Какой порядок раздела имения между наследниками вводился данным указом? Какими причинами объяснялась необходимость его введения? Как данный указ защищал имущественные права женщин?
Задание на извлечение информации из источника в неизменном виде. Избыточное цитирование может привести к обнулению результата. 17. Укажите, чем поместье отличалось от вотчины. Назовите указ, по которому окончательно было ликвидировано различие между поместьем и вотчиной. Какую норму предыдущего закона отменял данный указ?
Задание на привлечение контекстных знаний Проанализируйте ситуацию и выполните задание. Несколько учащихся Вашего класса самостоятельно готовятся к сдаче ОГЭ/ЕГЭ по истории. Подготовьте краткие рекомендации школьникам по выполнению заданий части 2 по работе с историческими текстами. Рекомендации должны быть рассчитаны не столько на проверку знаний, сколько на углубление и закреплении знаний, отработку умений, на использование различных источников информации (в первую очередь - школьных учебников), рекомендации должны содержать не менее 4-х и не более 10-ти позиций. Как научиться выполнять задания к историческим источникам: Не спеша, внимательно прочитать текст, подчёркивая все ключевые слова. Таким образом, будут выделены опорные фрагменты, имеющие содержательную нагрузку. Ключевые слова – это даты, имена, названия географических объектов, органов власти и т.д. На основании ключевых слов проанализировать, к какому периоду принадлежит документ, какие события описывает, каких исторических личностей затрагивает. Внимательно изучить вопросы к заданию. Имеет смысл перечитать их несколько раз. "Паучок" - способ работы с историческим источником. На листе бумаги, в его центре кратко обозначаем название темы и заключаем его в овал – это тело паучка. Ножки паучка – это стрелки: "откуда?", "куда?", "зачем?", "мотивы и цели", "где?", "как?", "чем закончилось событие", его итог. В овалах-башмачках - краткие ответы на вопросы стрелок. Круги паутины – последствия события. |