Практикум 1.. Практическая работа. Какие проекты входят в национальный проект Образование

• Название: Практическая работа. Какие проекты входят в национальный проект Образование
• Дата: 21.12.2022
• Размер: 20.79 Kb.
• Имя файла: Практикум 1..docx
• Тип: Практическая работа; #857870

Практическая работа.

1.Какие проекты входят в национальный проект «Образование»?

В национальный проект входят следующие федеральные проекты: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Поддержка семей, имеющих детей», «Цифровая образовательная среда», «Учитель будущего», «Молодые профессионалы», «Социальные лифты для каждого», «Экспорт образования», «Новые возможности для каждого», «Социальная активность».
2.Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин ставит вопрос о необходимости популяризации профессии учителя, в том числе – о разработке комплекса мер, направленного на повышение статуса учителя. Перечислите меры поддержки.

Президент России утвердил поручения по итогам заседания Совета по реализации госполитики в сфере защиты семьи и детей. Среди них повышение статуса и популяризация профессии учителя в России. ... Правительству РФ поручено «разработать комплекс мер, направленных на повышение статуса учителя, рассмотрев возможность государственной поддержки создания и распространения, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», кино- и видеопродукции, которая способствует популяризации профессии учителя», сообщает официальный сайт Кремля. ... Также в числе поручений – повышение доступности образования в суворовских военных.
3. Перечислите Набор типовых документов необходимых для реализации целевой модели наставничества в образовательной организации.

К документам, регламентирующим деятельность наставничества в образовательной организации, можно отнести следующие.

1. 
   Локальные акты образовательной организации:
   

– Приказ о внедрении целевой модели наставничества.

– Приказ о назначении куратора и наставников внедрения целевой модели наставничества.

– Приказ об утверждении Положения о наставничестве, реализации целевой модели наставничества и начале реализации проекта.

– Приказ о формировании наставнических пар.

2. 
   Информационно-методическое сопровождение работы педагога-наставника.
   

– Диагностический инструментарий (анкеты).

– Индивидуальный план работы (приложение 10) наставника с молодым педагогом.

– Индивидуальные планы пар «ученик – ученик». – Индивидуальные планы пар «работодатель – ученик».

– Заключение по итогам адаптации к педагогической деятельности молодого педагога. – Заключение по итогам работы пар «ученик – ученик».

– Согласия на обработку персональных данных от участников наставнической программы или их законных представителей в случае, если участники несовершеннолетние. 3. Информационно-методическое сопровождение.

Для методического сопровождения наставников (в форме «ученик – ученик») возможно ведение журнала наставника, который разрабатывается самостоятельно в образовательной организации.

Структура журнала наставника закрепляется положением, принятым в образовательной организации.

Рекомендуется отразить в журнале следующие позиции: формат и форму встречи; цель встречи, содержание, результат. Данный документ поможет наставнику организовать работу, а куратору проконтролировать ее.

3. 
   Информационно-методическое сопровождение наставничества в образовательной организации заместителем директора по УВР включает в себя информационноаналитическую справку о работе системы наставничества в образовательной организации. С учетом приведенного примерного перечня образовательная организация разрабатывает и утверждает соответствующие локальные акты, регулирующие процесс наставничества с учетом специфики профиля и деятельности организации.
   
4. 
   
   
5. 
   Перечислите условия реализации и составные компоненты целевой модели наставничества.
   

Целью внедрения целевой модели наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся в возрасте от 10 лет, педагогических работников (далее – педагоги) разных уровней образования и молодых специалистов, проживающих на территории Российской Федерации.

Задачи внедрения целевой модели наставничества:

● улучшение показателей организаций, осуществляющих деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и образовательным программам среднего профессионального образования (далее – образовательные организации) в образовательной, социокультурной, спортивной и других сферах;

● подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире, отличительными особенностями которого являются нестабильность, неопределенность, изменчивость, сложность, информационная насыщенность;

● раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого обучающегося, поддержка формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории;

● создание психологически комфортной среды для развития и повышения квалификации педагогов, увеличение числа закрепившихся в профессии педагогических кадров;

● создание канала эффективного обмена личностным, жизненным и профессиональным опытом для каждого субъекта образовательной и профессиональной деятельности;

● формирование открытого и эффективного сообщества вокруг образовательной организации, способного на комплексную поддержку ее деятельности, в котором выстроены доверительные и партнерские отношения.
5.Выполнение педагогическим работников функций наставничества в образовательной организации регулируется коллективным договором, дополнительными соглашениями к их трудовому договору, положением об оплате труда, иными локальными нормативными актами образовательной организации в соответствии с трудовым законодательством.

6.Перечислите Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута.

1.Обследование детей (диагностика), анализ состояния их психического и физического развития, выявление индивидуальных особенностей.

2. Постановка цели и определение образовательных задач.

3. Определение срока действия маршрута.
4. Отбор содержания образовательного маршрута.
5. Определение вероятных результатов реализации.
6.Промежуточная диагностика текущих результатов и возможная коррекция индивидуального образовательного маршрута.

7.Подведение итогов работы.