товпеоеоу. Практическая работа по проектированию работы по воспитанию патриотических чувств у старших дошкольников
 Скачать 129.82 Kb.
|
|
Глава 2. Практическая работа по проектированию работы по воспитанию патриотических чувств у старших дошкольников 2.1. Цель и задачи практической работы. Целью практической работы является определить содержание работы с детьми младшего школьного возраста по ознакомлению с родным городом. Задачами практической работы являются: Выявить уровень знаний детей о городе Троицке. 2.Спроектировать содержание работы с младшими школьниками по ознакомлению с родным городом. 3.Разработать комплекс воспитательно – образовательной работы с детьми младшего школьного возраста по воспитанию любви к родному городу. 2.2.Проектирование и апробация мероприятий по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста Практическая работа проводилась в старшей группе ДОУ №10 г. Троицка. Были определены 10 человек На первом этапе работы была проведена диагностика. Цель: выявить уровень знаний младших школьников о городе Казани. На этом этапе были использованы: беседы, тестирование, анкетирование. Вначале была проведена беседа на тему «Знаешь ли ты свой город?» Цель: выявить знания детей о городе, как называется, каковы природные особенности города, название улиц, достопримечательности. В содержание беседы входили разнообразные вопросы о городе Казани. Дети вспоминали название рек, улиц. Беседа включала в себя небольшой рассказ о городе, в котором живут дети. По ответам детей можно сделать вывод, что дети имеют определенный запас знаний о городе, но затрудняются назвать реки, протекающие в городе, мало знают достопримечательностей, не знают географические и исторические особенности его расположения. Следующий метод - тестирование. Цель - выявить отношение к городу Троицку. Тестирование включало следующие вопросы: 1. Знаешь ли ты как называется твой город? 2. Нравится ли тебе наш город? 3. Знаешь ли ты название улиц? 4. Знаешь ли ты какие реки протекают в городе? 5. Знаешь ли ты на какой улице находится детский сад? «Да» - 1 балл, «не совсем» - 0,5 балла, «нет» - 0 баллов. Показатели уровня знаний 5 баллов – высокий уровень. 3,5-4,5 баллов – выше среднего уровня. 2,5-3,5 – балла – средний уровень. 1-2 балла – низкий уровень. Таблица 2.2.1 Диагностика уровня знаний младших школьников
 Рис. 2.2.1 Уровень знаний младших школьников В группе: у 2 детей высокий уровень – 20 %, выше среднего – 3 ребенка (30%), средний уровень у 2 детей (20%), низкий уровень у 3 детей (30%). Одной из методик является анкетирование родителей. Цель: определение уровня познавательных и социальных интересов детей. Использовались следующие вопросы: 1. Много ли ребенок задает «почемучных» вопросов: а) очень много, постоянно; б) довольно много; в) мало. 2. Любит ли слушать когда ему читают, рассказывают? а) любит и подолгу слушает; б) когда как; в) не любит 3. Проявляется ли интерес к чтению? а) умеет читать и много читает; б) буквы все знает и знает кое-какие слова; в) интереса к чтению нет. 4. Любит ли играть в слова, любит ли стихи? а) очень любит, сам играет словами, знает много стихов; б) по- разному; в) не любит стихов. 5. Хочет ли узнать новое? а) очень хочет; б) иногда хочет; в) не хочет. Ответы на вопросы зафиксированы в таблице. Ответы оценивались по следующим критериям. Уровни познавательных и социальных интересов
На основе данных критериев была составлена таблица Таблица 2.2.2 Диагностика уровня знаний младших школьников
 Рис. 2.2.2 Уровень познавательных и социальных интересов детей. Анализируя таблицу, мы пришли к выводу, что в группе высокий уровень познавательных и социальных интересов отсутствует, средний уровень присутствует у 8 детей (80%), низкий уровень у 2 детей (20%). Анализ анкет показал, что не все родители уделяют внимание развитию познавательных и социальных интересов у детей, не во всех семьях созданы для этого условия, поэтому наша задача довести до родителей актуальность данной проблемы. Обобщив результаты первого этапа, мы пришли к выводу, что формирование знаний детей о родном городе является важной задачей воспитания патриотизма у младших школьников. Особо устойчиво формируются знания под руководством взрослых, а также в процессе самостоятельной познавательной деятельности ребенка. Второй этап связан с обогащением у детей системы знаний о городе Троицке. На основе литературы нами была определена система воспитательно-образовательной работы с детьми, которая включала в себя различные методы ознакомления младших школьников с родным городом: наблюдение, беседы, игры, экскурсии, целевые прогулки. 2.3 Разработка комплекса воспитательно – образовательной работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников посредством ознакомления с родным городом Цель работы: обогащение представлений детей о городе Троицке и использование их в формирование патриотических чувств у младших школьников. Комплекс воспитательно – образовательной работы
В начале работы с детьми было проведено занятие, на котором дети рассказывали о том, почему наш город называется Троицком, кем он был основан, познакомила с гербом и флагом города, разъяснила их содержание, рассмотрела с детьми иллюстрации в книге «Возвращаясь к прошлому» Е. Скобелкина, И.Шамсутдинова. На заданные мной вопросы дети в конце занятия ответили без затруднений (протокол №1). В повседневной жизни была проведена целевая прогулка по улице Неплюева. Ярассказала о человеке, в честь которого была названа улица, показала все достопримечательности, которые встречаются на улице, рассматривали старинные здания, дома, памятники и т.д. Придя в детский сад, я убедилась в том, что дети хорошо запомнили экскурсию, т.к. на заданные мной вопросы отвечали быстро и уверенно. Целью экскурсии к памятнику Неплюева было: познакомить детей с основателем города. Из рассказа дети узнали заслуги Неплюева, почему ему был поставлен памятник; внимательно рассмотрели с детьми памятник, прочитали слова, которые написаны на нем, обратили внимание на церковь, которая является символом прошлого, подчеркнули связь прошлого с настоящим. Обратила внимание, что это место свято для Троичан. С целью обогащения знаний детей о городе, его географических и экономических особенностях, мы провели с детьми беседу «Животный и растительный мир Челябинской области». Мною были предложены иллюстрации с изображением растений и животных, рассказ о местах их обитания и проживания. Показала детям фотографии уральской природы, рассказала, что наш город самый солнечный, красивый, в нем много исторических памятников. Призвала детей поддержать традицию Троичан - разбить клумбы вокруг детского сада. С целью проверки знаний провела дидактическую игру «Лото». В ходе игры обращала внимание на точное название растений и животных. Игра показала, что дети достаточно хорошо усвоили географические сведения о городе Троицке. Мною было организовано занятие на тему «Улица, на которой я живу» с целью отразить свои впечатления о городе. Детям было предложено вспомнить, как называется улица, на которой они живут, что на ней находится (магазин, вокзал, школа и т.д.), вспомнить местность, где стоит их дом. Дети отобразили в своих рисунках характерные особенности своей улицы. Используя преимущества игровой деятельности, была организована строительная игра «Наш детский сад». Дети строили здания и обыгрывали его. В игре дети отразили не только структуру самого здания, но и улицу на которой оно находится. В ходе игры напоминала правила поведения в детском саду и в общественных местах, поощряла, советовала, помогала детям. На основе знаний было организовано занятие аппликация «Наша улица». Вначале вспомнили с детьми улицы, на которых мы были, на которых живут они, их бабушки и дедушки. Дети легко и быстро справились с заданием, отразили свой опыт с помощью цветной бумаги и клея. Работали дружно, обменивались впечатлениями, договаривались кто, что будет делать, проявили творчество и фантазию. Для закрепления знаний о городе рассмотрели с детьми иллюстрации с изображением Троицка. На заданные мною вопросы дети отвечали полно, могли выбрать герб и флаг города Троицка среди других. Таким образом, проведенная нами воспитательно-образовательная работа позволила повысить уровень знаний детей, что способствовало воспитанию патриотических чувств у детей. Также проведенная работа способствовала развитию познавательных и социальных интересов. Знания, полученные о городе в детском саду, закреплялись в семье во время прогулок, экскурсий, бесед. Родители больше рассказывали детям о родном крае, в котором они живут и развиваются. С целью проверки эффективности воспитательно – образовательной работы по патриотическому воспитанию младших школьников по средством ознакомления с родным городом, была проведена повторная диагностика, которая позволила проследить динамику развития познавательных, социальных интересов и знаний о городе. Представленные ниже результаты позволяют оценить эффективность воспитательно – образовательной работы по патриотическому воспитанию младших школьников по средством ознакомления с родным городом. Таблица 2.3.1 Диагностика уровня знаний младших школьников
В группе: у 6 детей высокий уровень –(60 %), выше среднего – 3 ребенка (30%), средний уровень у ребенка -( 10%). Таблица 2.3.2 Диагностика уровня знаний младших школьников
Анализируя таблицу, мы пришли к выводу, что в группе высокий уровень познавательных и социальных интересов присутствует у 6 детей - 60%, средний уровень присутствует у 4 детей (40%), низкий уровень - отсутствует. Для повторной диагностики по выявлению знаний о родном городе использовались те же методики, что и на начальной диагностике. Подводя итог, мы констатируем, что полученные в ходе опытно – экспериментальной работы результаты позволяют утверждать: выявленный и теоретически обоснованный комплекс занятий обеспечивает эффективное усвоение знаний о городе Троицке . Анализ результатов работы подтвердил, что можно рассматривать работу по воспитанию любви к родному городу, как средство воспитания патриотических чувств у младших школьников, т.к. приобретенные знания позволили вызвать у детей чувства привязанности к родным и близким людям, дому, детскому саду, городу в котором живет ребенок, приобщить его к традициям родного города, заложить основы любви к Родине. Выводы по II главе На констатирующем этапе были выявлен уровень знаний, познавательных и социальных интересов младших школьников о городе Казани с использованием методов: беседа, тестирование, анкетирование. Данные диагностики показали, что у 2 детей высокий уровень – 20 %, выше среднего – 3 ребенка (30%), средний уровень у 2 детей (20%), низкий уровень у 3 детей (30%). Анализ полученных результатов показал, что необходимо расширять, обогащать уровень знаний детей о родном городе, воспитывать любовь к родному краю. На этапе формирующего эксперимента был разработана и проведена система воспитательно-образовательной работы с детьми с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, которая включала в себя различные методы ознакомления младших школьников с родным городом: наблюдение, беседы, игры, экскурсии, целевые прогулки. Проведенная нами воспитательно-образовательная работа способствовала развитию познавательных и социальных интересов, позволила повысить уровень знаний детей, что способствовало воспитанию патриотических чувств у детей. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Анализ психолого-педагогической литературы показал наличие проблемы воспитания патриотизма молодежи. Одной из важнейших задач нравственного воспитания является воспитание любви к Родине. Сложность решения данной задачи связана, прежде всего, с возрастом детей, нужно понимать, что в младшем школьном возрасте нравственное качество не может быть сформировано окончательно - всего лишь зарождаются основы нравственных чувств. Учитывая особенности младших школьников: пластичность нервной системы, эмоциональность и восприимчивость ребенка, работу по воспитанию патриотических чувств необходимо начинать в младшем школьном возрасте. Воспитатель должен быть методически подготовленным к решению данной проблемы, работу вести целенаправленно, настойчиво в определенной системе. Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В него входят ответственность, желание и умение трудиться на благо Отечества, беречь и умножать богатство Родины. Начинать воспитательно-образовательную работу по воспитанию патриотизма надо с воспитания любви к родителям, дому, детскому саду, улице, на которой он находится, городу в котором он живет, затем на основе этих чувств формировать высшее нравственное чувство - патриотизм. Таким образом, базой для формирования любви к Родине является глубокая и основательная работа по нравственному воспитанию младших школьников. Эта задача остается актуальной всегда. Начиная работу, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности края. Необходимо продумать, о чем рассказать детям, особо выделив признаки характерные только для данной местности. Доступно показать связь родного города с социальным миром. Знакомить детей с историей города, памятниками старины. Нужно строить работу так, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. Необходимо определить объем и содержание знаний, которыми должны овладеть младшие школьники, учитывая возрастные и индивидуальные особенности. Целесообразно планировать материал по темам, которые соответствует содержанию программы. Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, труд, праздники. Для того чтобы дети в течение года усваивали знания постепенно, в определенной системе, необходимо разработать мини-программу «Воспитание любви к родному городу». «Надо поставить дело так, чтобы при одной работе выполнялось двойное или тройное дело», чтобы всякая работа приносила более чем один результат. Здесь общее правило состоит в том, чтобы всегда было связано одно с другим» - писал Я.А.Коменский. Список используемой литературы Аникин, В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор [Текст] . - М.: Учпедгиз, 1957. – 240 с. Аполлонова, Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре [Текст] // Дошкольное воспитание . - 1992. - № 5-6. - С. 5-8. Бакланов Г.Н. Патриот - это .. .//Внешкольник.- 2003.- № 2.- С.12-19. Генералова, Н. Русские народные потешки в жизни малышей [Текст] // Дошкольное воспитание. - 1985. - №11. - С. 21-2425 Герасимова, З., Козачек, Н. Родной свой край люби и знай! [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 12. – С.43 -57. Гурова А.Г. Современная молодёжь: социальные ценности и нравственные ориентации // Педагогика. - 2000.-№10. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста [Текст] // Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. - М.: ГНОМ , 2001. – 144 с. Загрутдинова, М., Гавриш, Н. Использование геральдики [Текст] // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 9. - С. 16-22. Калугина, Н. патриотическое воспитание дошкольников и младших школьников [Текст] // Дошкольное воспитание . – 2008. - № 4. – С. 66 – 71. Кириллина, М., Мельчина. Л. Патриотическое воспитание [Текст] // Дошкольное воспитание . – 2005. -№1. –С. 9 -14. Криницына, Н. Дети любят потешки [Текст] / / Дошкольное воспитание. - 1991. - №11. - С. 16-17. Клименко, Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми [Текст] // Дошкольное воспитание. -1983. - №5. - С. 34-35 Конституция Р.Ф: Научно-практический комментарий / Под ред. Топорина Б.Н.-М. 1994. Концепция дошкольного воспитания [Текст] / / Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. - 1997. - С. 8-11. Комратова Н.Г. Моя малая Родина //Управление ДОУ. - 2005.-№ 1. Комарова, Т.С. Народное искусство в воспитании детей [Текст]. - М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с. Криницына, Н. Дети любят потешки [Текст] //Дошкольное воспитание. - 1991. - №11. - С. 16-17. И. Кудрявцева А.А. Истоки патриотизма игре [Текст] //Дошкольное воспитание. - 2003.-№.5.- С. 24-31. Кудрявцева, Е. Использование загадок в дидактической игре [Текст] // Дошкольное воспитание . - 1986. - №9. - С. 23-26. Кутьев В.О. Воспитание патриотизма [Текст] // Педагогика. - 2000.- № 5.- С. 14-23. Марешьянова О.П. Край, в котором я живу [Текст] // Дошкольное воспитание.- 1999.- № 5.- С. 43-45. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста [Текст] . – М. : АРКТИ, 2005. - 15 с. Мацкевич, А.Я. Геральдика – дошкольникам [Текст] . - М.: Просвещение, 1967. - 46-60 с. Новицкая, М.Ю. Наследие - Патриотическое воспитание в детском саду [Текст]. – М.:Линка – Пресс, 2003. – 200 с. Оверчук, Т.И Мой родной дом [Текст]. –М.: 2004. – 136 с. Орлова, Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми [Текст] // Дошкольное воспитание. - 1984. - № 4. - С. 8-11. Пятикоп И.И.Воспитание патриота [Текст] // Педагогика - 2000.- № 4.- С. 32-36. Рыбакова, И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания [Текст] // Дошкольное воспитание . – 2003. - № 6. – С. 45 -57. Сакавичени, О. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] // Дошкольное воспитание . – 2006. – № 6. – С. 14 -19. Соловьёва Е.В. Гражданское воспитание сегодня [Текст] // Дошкольное воспитание.- 2001.- № 10.- С.21 -24. Скобёлкин Е., Шамсутдинов И. Возвращение в прошлое. [Текст]. - Т., 1993. Трупова М. Нравственно-патриотическое воспитание детей средствами ознакомления с изобразительным искусством [Текст] //Дошкольное воспитание.- 1995.- № 9.- С. 34-36. Приложение Протокол №1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||