впк. Практическая работа 3. Практическая работа. Вариант Разработайте макет персонализированной программы наставника
 Скачать 46.39 Kb.
|
|
Практическая работа. 1.Вариант 1. Разработайте макет персонализированной программы наставника. 2. Вариант 2. К программе, подготовленной вами в результате практической деятельности в качестве наставника, разработайте дорожную карту, в которой отразите этапы реализации программы, цели и задачи, стоящие перед наставником и наставляемым, возможные риски при реализации программы и способы их предотвращения/устранения, ожидаемые результаты каждого этапа и критерии оценивания эффективности принимаемых мер. Проверьте себя по чек-листу. (Прикрепите Чек-лист, персонализированную программу.). Соотнесите результаты своей работы с критериями оценивания. Примерная форма чек-листа оценивания выполненного задания варианта
Критерии оценивания Качество выполненного задания:
ВАРИАНТ 2 Программа наставничества Программа Наставничества направлена на определение уровня деформации и характера дисгармоний различных сторон качеств и свойств личности наставляемого ребенка, выявление путей и способов их профилактики и коррекции, создание комфортных социально-психологических условий для развития личности подростка. Работа по данной программе, при взаимодействии всех участников учебно-воспитательного процесса дает положительные результаты: у детей восстанавливается доверие к миру, снимается тревожность, напряженность, представляется возможность осознать собственные проблемы и улучшается процесс школьной и социальной адаптации. Индивидуальный план наставничества Ф.И.О. наставляемого несовершеннолетнего лица, в отношении которого осуществляется наставничество ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Ф.И.О., должность наставника ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Период наставничества: с « » ___________________ по « » ________________________ Цель: социальная адаптация несовершеннолетних в обществе и воспитание законопослушного гражданина. Задачи программы: Вовлечение детей и подростков в социально значимую деятельность. Профилактика негативных явлений, пропаганда здорового образа жизни. Содействие социальной адаптации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. Формирование творческих способностей, создание условий для самореализации личности через организацию досуга участников программы. Повышение уровня самооценки подростков, помощь в формировании ценностных ориентаций. Предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении; Организация культурообразующего, познавательно-развивающего досуга и отдыха детей и подростков. Принципы воспитания , на которых основывается программа наставничества. 1. Принцип ориентации на позитив и характер ребёнка. Это принцип был сформулирован А.С. Макаренко. Он требует рассмотрение ребёнка как главные ценности в системе человеческих отношений, нормой которых является гуманность. Педагог должен видеть в ребёнке прежде всего, лучшее, что позволяет формировать у ребенка позитивные качества и веру в себя. Условиями реализации данного принципа является: · Стимулирование самопознания ребёнка своих положительных черт; · Формирование нравственных чувств при самооценки своего поведения; · Постоянное педагогическое внимание к позитивным поступкам; · Доверие к ребёнку; · Формирование у ребёнка веры в возможность достижения поставленных задач; · Учёт интересов учащихся их индивидуальных вкусов, предпочтение, пробуждение новых интересов. 2. Принцип социальной адекватности воспитания. Этот принцип требует соответствия содержания и средства воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитание трудного ребёнка. Реализация этого принципа возможно только на основе учёта разнообразного влияния социальной среды. Условия реализации данного принципа является: · Учет особенностей социального окружения ребёнка при решение воспитательных задач; · Координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на личность ребёнка; · Обеспечение комплекса социально педагогической помощи детям; · Учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальных, региональных и т.д.). 3. Принцип индивидуализации воспитания детей с девиантным поведением. Этот принцип предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, т.е. выявление - причин девиантности, определение особенностей включения детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности. Условиями реализации этого принципа является: · Определение эффективности влияния фронтальных подходов на индивидуальность ребёнка; · Выбор специальных средств педагогического влияния на каждого ребёнка; · Мониторинг изменения индивидуальных качеств ребёнка. 4. Принцип социального закаливания трудных детей: преодоление адекватных и индивидуальных особенностей человека, выработку социального иммунитета, стрессоустойчивости. Условием реализации этого принципа является: · Включение детей в решение различных проблем, социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях; · Диагностирование волевой готовности к системе социальных отношений; · Оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и вариантном проектирование своего поведения в сложных жизненных ситуациях. Основные направления работы с наставляемыми I. Изучение наставляемых. 1. Составление характеристик, основных проблем и индивидуальной рабочей тетради (запись тем разговоров) на каждого из них с учетом: фамилии, имени, года рождения, класса, здоровья, учебы, поведения, общественной активности, состава семьи, педагогической обстановки, эмоциональных отношений в ней, семейных проблем. 2. Установление характера педагогической запущенности, отношения к учебной деятельности, отставания, проявления волевых качеств. 4. Определение коллективных проявлений, отношения к окружающим, к себе, к своей семье, к группировкам микрорайона. 5. Изучение полезных интересов, способностей и профессиональных намерений. II. Реализация личностного подхода. 1. Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее. - Говорить с наставляемым как со взрослым, не ломать резко его нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно. - Забывать плохое сразу, прощать, помнить хорошее всегда; взять в основу работы с трудным оптимистическую гипотезу, верить в исправление ребенка: лучше ошибиться в доверии, чем необоснованно осудить. 2. Создавать такую обстановку ученья, общения, труда, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание лично к нему. - Предоставлять наставляемому возможность проявить себя с положительной стороны, скомпенсировать его недостатки выявлением положительных сторон; - организовать переубеждение на его собственном опыте. 3. Исключить принуждение, а также всякое выделение недостатков ребенка; -Понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба личному достоинству ребенка. - Предъявляя требования к наставляемому, нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить; - Быть искренним, не лицемерить с ребенком, не морализировать, не унижать его. 4. Организовать атмосферу "успеха", помогать детям учиться "победно", обретать уверенность в своих силах и способностях. -Вызывать, искать все положительное в трудном , опираться, делать ставку на его проявление; - Не скупиться на поощрение и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков наставляемого. 5. Учить школьника видеть личность, как в самом себе, так и в каждом из окружающих; развивать сознание в причастности к своему коллективу и к социальному целому. - Всячески поддерживать усилия обучающегося по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации; - вовлекать и включать наставляемого в жизнь коллектива, противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям. 6. Завоевывать уважение и доверие учеников, для чего относиться к себе самому как к личности и быть интересной и значимой личностью для своих воспитанников. - Влиять на подростка, прежде всего примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к делу, к людям, к детям; Работа с наставляемым по реализации Программы НАСТАВНИЧЕСТВА: Направление коллективного воздействия на детей, имеющих девиантное поведение. Опора на ведущие виды деятельности: познавательную, игровую, общественно полезную. Коррекция форм общения, поведения, формирования культуры поведения, культуры чувств. Борьба с вредными привычками. Деятельность детей, направленная на вовлечение наставляемых в коллективно-творческие дела. Индивидуальная работа со слабоуспевающими, учащимися и их семьями. Оказание педагогической помощи родителям, их детям учебной помощи. Контроль за поведением детей в школе и вне ее. Вовлечение родителей в учебно-воспитательную работу класса, школы.
Организация свободного времени наставляемых Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся не регламенти-рованностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений д. Количество свободного времени у вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирования интересов, умения добиваться поставленной цели. 1. Изучение интересов и способностей детей. 2. Вовлечение наставляемых в кружки, секции, общественно-полезную деятельность, движение волонтеров. 3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг. 4. Изучение участия наставляемых в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов. 5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества "трудных" и участие их в общешкольных и классных мероприятиях. Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей Кадровое обеспечение программы К реализации программы привлекаются: сотрудники социально-психологической службы: реализация программы индивидуального сопровождения обучающихся руководители творческих объединений (педагоги дополнительного образования). социальный педагог: проведение конкурсно- познавательных игр учитель по физкультуре: проведение спортивных мероприятий Предполагаемые результаты Определяется уровень: 1. Развития навыка адекватного и равноправного общения, негативного отношения к вредным для здоровья занятиям; 2. Овладения необходимыми приемами и способами умственной деятельности; 3. Самооценки, сглаживания акцентуированных черт личности; 4. Сформированности положительных этических и правовых ориентиров; 5. Сформированности активной социальной позиции подростка и развитие его способности производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей; 6.Эффективности проводимой системы профилактических и коррекционно-развивающих мероприятий. Выполнение мероприятий программы позволит: использовать существующие возможности и объединить разрозненные усилия педагогического, ученического коллективов, родительской общественности. повысить количество обучающихся с девиантным поведением, вовлеченных в дополнительное образование; осуществлять конкретную адресную помощь подросткам в профилактике безнадзорности и правонарушений; создать оптимальные условия для организации отдыха подростков, используя возможности дополнительного образования; совершенствовать правовую подготовку учащихся, родителей, педагогов. ОТЧЕТ по наставничеству за первую четверть 2022-2023 уч. г. с обучающимися А.А. -7б и Б.Б. – 8 а Участие в выставках - Рисунки «Вместе ярче» - выставка рисунков в классе «Мой путь: дом-школа-дом» - Поделки из овощей, картинки из цветов и листьев к празднику осени. Участие в мастер-классах Новолялинский краеведческий музей. Мастер-класс «Осенние мотивы» Экскурсии Экскурсия в краеведческий музей «Народные художественные промыслы Урала» Экскурсия в краеведческий музей «Мой любимый город» Экскурсия в краеведческий музей. Игровая программа «В мире сказок» Экскурсия в ПЧ №16 Мероприятия Велотрек на стадионе «Правила движения – закон улиц и дорог» День пожилого человека. «Подари радость».Поделки, оказание помощи, поздравления. Поход в лес Поездка в бассейн г.Серов Участие в конкурсах Участие в словарном диктанте «Грамоте учиться всегда пригодится», приуроченному к Международному дню грамотности». Участие в школьном кроссе наций Муниципальный кросс наций (Волкова Ксения) Участие в областном конкурсе рисунков «Вместе ярче» Профилактические беседы Всероссийский открытый урок ОБЖ «Самое дорогое что есть – жизнь» (урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций). Классный час «О правилах поведения в школе» Классный час «День науки». Классный час «Правила движения – закон улиц и дорог» Всероссийский урок ОБЖ «Путешествие по городу спасателей» , приуроченный ко дню гражданской обороны РФ Всероссийский урок «Арктики» Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения # Вместе ярче «Железная дорога. Железнодорожный переезд. Правила поведения граждан на железнодорожных объектах». Беседа. День интернета. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет. «Безопасность в интернете: касается всех, касается каждого!» Дорожная карта (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в ОО.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||