|
|
ПСИХОЛОГИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ. Психология Родительско-Детских отношений. Практических заданий по дисциплине психология родительскодетских отношений
ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ПСИХОЛОГИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ
_____________________________________________________
Группа Эл19П171
Студент
Д. С. Папанов
МОСКВА 2022
Практическое занятие № 1
тема «Родительско-детские отношения и психическое развитие
человека»
Задание 4. Разработайте план психодиагностического обследования
клиентов в соответствие с таблицей, приведенной ниже для двух
ситуаций. Дайте рекомендации по данным ситуациям.
Ситуация 1. На прием к психологу пришла мама ребенка 7 лет.
«Ребенок пошел в школу в этом учебном году. Бывает, ребенок хорошо себя
ведет: слушается, спокойно играет во что то, выполняет задания в школе,
дома учит уроки. И иногда ничего не хочет делать, хамит, переговаривается,
обзывается, уроки делает через палку, не слышит, что ему говорят, в школе
замечания на счет поведения (может ничего не делать на уроках, либо
мешать учителям вести урок, вставать ходить по классу). Хочу услышать
конкретные рекомендации по взаимоотношениям с моим ребенком».
Ситуация 2. «Сыну 4 года. С января начали ходить в сад. Сначала все
было хорошо. Сын научился самостоятельно есть, раздеваться и одеваться,
собирать игрушки, спрашивать разрешение. Через полгода дождались места
в саду рядом с домом и начали ходить туда. Первый месяц было так же все
прекрасно. Спустя месяц от воспитателей поступили первые сигналы –
капризничает, не хочет сам одеваться, говорит, что не может. Рвет салфетки,
разбрасывает игрушки. Позже выяснилось, что в их группе есть
№
|
Гипотеза
обследования
|
На кого направлено
обследование
|
Психодиагностические
методики
|
1.
|
СИТУАЦИЯ №1
Родители и характер детско-родительских отношений в семье оказывают существенное влияние на формирование личности младшего школьника, а также положительная динамика развития школьников может быть достигнута путем оптимизации детско-родительских отношений.
Рекомендации:
Самым лучшим профилактическим средством хорошей успеваемости являются доверительные отношения родителей с ребенком и друг с другом, понимание родителями внутреннего мира своего ребенка, его проблем и переживаний.
Необходимо изменение поведения родителей по отношению к ребёнку
(на основании теста «Рисунка семьи»):
- всегда найдите время выслушать то, что хочет сказать ребёнок;
–стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании, на доверии;
–больше доверяйте и разумно контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;
– избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой – завышенных требований к ребёнку;
– не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;
– повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
– для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;
– помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребенка данного возраста не являются умышленными;
|
Родители, для определения стиля общения с ребенком и выявление требований к его успеваемости.
Ребенок начального звена обучения
|
Тест-опросник родительских отношений А.Я. Варга, В.В. Столина;
Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)
(Э.Г.Эйдемиллер)
Методика Р.Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе»
1. Методика «Рисунок семьи»;
2. Методика «Лесенка» В.Г. Щур.
3. Тест тревожности
Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен
|
2.
1.
2.
3.
|
Повышенная потребность в успехе и внимании к себе, демонстративность. Своим внешним видом и поведением школьник добиваться внимания, при этом может нарушать правила поведения.
Рассказать родителям о психологических особенностях школьного возраста.
Предложить родителям составить акцент на положительных чертах кумиров (в музыке, спорте и т.д.)
- ненавязчиво интересуйтесь увлечениями, знакомьтесь с его друзьями по возможности
- честно признайтесь, если чего-то не понимаете в его увлечении и выразите желание понять
- побуждайте интерес к своим товарищам, родным, близким, другим окружающим, поощряя его рассказы об успехах и достижениях других
- не проявляйте равнодушия, а тем более сознательного игнорирования его личности.
Если будут проявления девиантного поведения можно обратиться за помощью к педагогу-психологу и провести коррекционную работу в данном направлении.
Родители для определения типа их взаимоотношения с ребенком.
СИТУАЦИЯ №2
Диагностические методы для выявления поведенческих
и эмоциональных нарушений в детском возрасте.
По выявлению тревожности, агрессии…
Диагностика межличностных взаимоотношений.
Диагностика эмоционального состояния ребенка.
|
Родители для определения типа их взаимоотношения с ребенком.
Для школьника
Дошкольник
|
Исследование и диагностика родительско-детских отношений с помощью теста PARI.
Методика «Родительское сочинение» в форме неоконченных предложений.
Методика Р.Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе»
1."Рисунок семьи", "Шесть ситуаций" Рогов Е.И
2. «Шкала принятия других» (В.Фейя)
3.«Шкала доброжелательности» (Д.Кэмпбелла)
4.«Шкала манипулятивного отношения» (Т.Банта)
5.«Шкала враждебности» (В.Кука - Д.Медлей)
6.«Шкала доверия» (М.Розенберга)
7.Патохарактерологический диагностический опросник (А.Е.Личко)
8.Методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э.Г.Эйдемиллер)
9.Опросник PEN (Г. Айзенк, С Айзенк)
10.Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор)
Беседа с родителями, педагогами (воспитателями, учителями), ребенком и наблюдение за его взаимодействием с окружающими — сбор информации.
Тест тревожности Тэммл, Дорки, Амен (3,5-7 лет).
Тест «Сказка» - с3,5 лет.
«Лесенка»( с 3 – 7 лет)
Детский тест «Рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга – с 4-13 лет.
Тест тревожности Тэммл, Дорки, Амен (3,5-7 лет).
Методика «Два дома» (3,5 – 6 лет)
Методика «Домики» Ореховой О. А. (4 – 12 лет)
Рисунок семьи – с 4 лет.
Цветовой тест Люшера – с 3,5 лет.
Методика «Кактус» - с 4 лет.
|
Практическое занятие № 2
тема «Основные характеристики родительско-детских отношений»
Задание 3. Заполните таблицу.
№
|
Проблемная область для
психодиагностики
|
Название
психодиагностических методик
|
1.
|
Замкнутость подростка
|
1.Определение уровня развития Векслер, ШТУР;
2.Шкала личностной тревожности для учащихся 10-17 лет;
3.Методика диагностики межличностных отношений Т. Лури;
5. Методика экспресс - диагностики характерологических особенностей личности Айзенк Г, Шмелев А.Г;
6. Оценка отношений подростка с классом;
7. Оценка психологического климата в классе;
8.Определение свойств темперамента Русалов М.В.
9. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста Прихожан А.М.
|
2.
3.
4.
5.
|
Межличностные конфликты
между
матерью и подростком
Агрессивность дошкольника
Страхи у дошкольника
Патологические привычки у юноши
(курение, алкоголь)
|
ОРО А.Я.Варга, В.В.Столина;
Методика ШСО С.Ю.Куприяновнова;
Методика идентификации детей с родителями, опросник А.И.Зарова;
Методика «Три дерева» - зеркало семейных отношений;
Опросник ВРР «Взаимодействие родителей с ребенком»;
Родительское сочинение «История жизни моего ребенка» Е.И.Захаров, О.А.Кабанова;
Методика Р.Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе»»
Методика «Рисунок семьи» КРС Р. Бернса, С.Кауфман;
Опросник родительского отношения к детям – «Зеркало» для АСВ;
Методика «Незаконченные истории».
Для выявления изменений в эмоционально-аффективной сфере можно использовать различные рисуночные методики, с помощью которых хорошо диагностируется наличие агрессивных тенденций:
1.Методика «Рисунок семьи»
2. «Дом, дерево, человек»;
3.«Рисунок несуществующего животного»;
4. Тест руки и опросник Дасса-Барки;
5. Анкета «Критерии агрессивности у ребёнка» Г. П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко
6. Опросник «Ребёнок глазами взрослого» А. А. Романов;
7. Опросник АСВ Э. Г. Эйдемиллер;
8. Проективная методика «Кактус»;
9. Методика «Лесенка» В.Г. Щур)
10. Тест семейных отношений Е. Бене и Д. Антони (под общей редакцией А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой);
11. Проективная методика Рене Желя;
12. Социометрия Дж. Морено.
1. Тест «Страхи в домиках» опросник Захарова в модификации М. А. Панфиловой;
2. Опросник выявления уровня страхов у детей (модификация методики выявления тревожности и страхов у детей Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.;
3. Методика «Нарисуй свой страх» Проективные графические методики: методические рекомендации;
4. Методика «Волшебная страна чувств»;
5.Диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики «Три дерева»;
6. Детский апперцептивный тест (ДАТ);
7. Тест «Страхи в домиках»;
8. Методика «Рисунок семьи»;
9. Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки);
Методика «Дом - Дерево - Человек» Дж. Бука;
Выявление личностных характеристик подростков с табачной аддикцией осуществлялось с помощью стандартизированных методик:
«Многофакторный личностный опросник» Р.Кеттелла (юношеский вариант – 14PF);
Тест описания поведения» К.Томаса;
«Ценностные ориентации» М.Рокич;
«Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям» Е.П.Ильина;
Нестандартизированная методика – мини-сочинения «Письмо курящему сверстнику»;
Анкета «Вредные привычки» (Кисетова З.М. «Первое сентября. Фестиваль педагогических идей»);
Методика «Что мешает мне вести здоровый образ жизни?» (Пурин В.Д., Тверской государственный университет, 2006 г.);
Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел);
Тест-опросник «Аддиктивная склонность», В.В. Юсупов, В.А. Корзунин;
10.Тест «Склонность к зависимому поведению» В.Д. Менделевич.
| |
|
|
Скачать 40.51 Kb.