Практическое задание 1 по учебному курсу Элективные дисциплины по физической культуре и спорту Спортивные игры в системе физического воспитания
 Скачать 1 Mb.
|
|
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 2.1 Цель и задачи Цель: выявить теоретические основы, разработать и определить эффективность методики, направленной на всестороннее развитие, занимающихся под влиянием спортивных игр. Задачи: 1. Проанализировать современное состояние формирования физической культуры школьников. 2. Разработать теоретическую модель воздействия на организм занимающихся спортивных игр. 2.2 Методы и организация исследования Среди методов научно-исследовательской работы мы использовали следующие методы: анализ и обобщение научно-методической литературы, обобщение передового педагогического опыта, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, математико-статистические методы. Анализ и обобщение научно-методической литературы (используется для постановки проблемы и нахождения путей её решения, для разработки теоретической модели, для разработки технологии), является начальным этапом научного исследования. Обобщение передового педагогического опыта (используется, для того чтобы изучить состояние формирования здорового образа жизни в педагогической практике). В последнее время для проверки и оценки знаний, учащихся в более широко используется такая инновационная методика, как тестирование, когда учащимся в письменном виде или с помощью компьютера предлагаются вопросы, по ответам на которые судят о качестве усвоения изучаемого материала. Тест -- это стандартизованное испытание, позволяющее количественно выразить оценку тех или иных результатов учебной деятельности учащихся. Педагогическое тестирование (тест разработан, для того чтобы определить уровень системы знаний учащихся проживающих в эколого-неблагоприятных условиях.) Педагогический эксперимент (используется для определения эффективности разработанной методики). Математико-статистические методы обработки результатов (используется для обработки результатов исследования). Контрольные работы. Это весьма эффективный метод проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся, а также их творческих способностей. Сущность этого метода состоит в том, что прохождения отдельных тем или разделов учебной программы учитель водит в письменной или практической форме проверку и оценку знаний умений и навыков учащихся. В заключение следует сказать, что в системе учебной работы должны использоваться все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся. В соответствии с планом исследовательской работы и решаемыми задачами исследование проводилось в три этапа. На первом этапе изучалась научно-методическая литература по решаемой проблеме, разрабатывалась методика исследования, конкретизировался план и программа работы. На втором этапе была проведена апробация педагогического инструментария данного исследования, после этого был проведен педагогический эксперимент. На третьем этапе исследования проводилась экспериментальная проверка предлагаемой методики. Глава 3. Теоретико-методические основы влияния спортивных игр на физическое развитие занимающихся 3.1 Спортивные игры как средство гармоничного развития форм и функций организма занимающихся Период обучения в подростковом и юношеском возрасте совпадает с формированием духовных и физических качеств человека, с подготовкой к выполнению социальных функций в условиях демократического общества. Физическое воспитание - неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса и не может быть рассмотрено как второстепенный его компонент. Успехи системы физического воспитания не исключают необходимости дальнейшего ее развития и совершенствования. Проблема нормирования двигательной активности учащихся имеет важное гигиеническое значение, т.к. в последнее время отмечается прогрессирующая гиподинамия у молодежи, что обусловлено большим объемом учебных занятий не только в аудиториях, но и дома. В результате среди школьников и студентов велик процент с неудовлетворительным состоянием здоровья, избыточной массой тела, предрасположенности к частым заболеваниям. Для сохранения здоровья и высокого уровня физических качеств школьникам необходим двигательный режим в который должны входить не только физические упражнения и специальная гигиена и диета, но и развивающие ловкость спортивные игры. Недостаточная двигательная активность отрицательно сказывается на многих функциях растущего организма и является патогенетическим фактором в возникновении ряда заболеваний. Отрицательное влияние дефицита в двигательном режиме подростков усугубляется явлением акселерации, свойственной этому возрасту. Неадекватность норм физического воспитания на рост и развитие организма складывается либо в стимуляции этих процессов, либо в их угнетении в зависимости от величины нагрузки. [12, c. 146] Нормированная двигательная активность учащихся общеобразовательных школ разработаны профессором А.Т. Сухаревым (1972 г.). Им определено, что произвольная двигательная активность не столько биологическая потребность в движении (кинезофилия) сколько физического воспитания, а так же от местных климатических условия. Программа для высших учебных заведений по физическому воспитанию предусматривает изучение учащимися не только теоретических, но и практических вопросов; овладевание ими ряда практических физических упражнений из различных видов спорта и игр. Основное содержание программы физического воспитания составляют жизненно важные двигательные упражнения, общеразвивающие и прикладные. В программу физического воспитания включены и спортивные игры - баскетбол, волейбол, ручной мяч, пользующиеся большой популярностью среди учащихся, а также отдельные подвижные игры. Все эти игры направлены на физическое совершенствование подростка, на развитие двигательной системы, приспособленности к меняющимся жизненным обстоятельствам, закаленности не только физической, но и психологической. С одной стороны они развивают человека физически за счет жизненных состояний человеческого организма, а с другой - раскрывают и проявляют определенные черты характера, личные качества и способности. Идеи всестороннего гармонического развития человека, воспитания его личности всегда волновали передовые узлы человечества. Некоторые ученые (Коробейников А.Н., Михеев А.А., Николенко И.Т.) наглядно показали невозможность всестороннего развития человека только посредством спортивных игр. Для развития таких качеств, как сообразительность, смекалка, точная координация движений, ловкость, быстрота - необходимы специальные спортивные игры. Принцип осознанного и чувственного мышления и контроля в процессе игры основан на закономерной связи движений и психики человека, в частности на зависимости успеха двигательной деятельности человека от способности контролировать движения в процессе игры. В процессе выполнения определенных условий удается осознанно контролировать их структуру только в отношении начальных подсистем. Основную же функцию контроля берет на себя сам двигательный аппарат. Таким образом, овладеть двигательными действиями, развить двигательные способности (в частности ловкость) можно, развив способность контролировать соответствие своих движений решаемым задачам, правилам игры и складывающейся ситуации и вносить в них поправки посредством осознанного и чувственного контроля. На уроках физического воспитания необходимо чередовать академическую форму упражнений с игровой. [10, С. 76] Академическая характеризуется тем, что внимание человека сосредоточено на точном выполнении упражнений и фиксируется главным образом на форме выполняемых движений, на строгом соблюдении их структуры. Игровая содержит сюжетность, определенность двигательных задач и показатели их достижения. Под игровым методом не следует понимать организацию соревнований или игр в прямом смысле слова. Он направлен на поиски дополнительных стимулов, помогающих решать поставленные задачи. Физические упражнения в целом и их отдельные подсистемы разучиваются, а упражнения для развития двигательных качеств выполняются в форме состязаний. Соревнования проводятся по произвольным правилам, установленным преподавателем и занимающимися. Для этого метода характерно использование различных снарядов, приборов игровых упражнений. Соревновательный метод представляет большую свободу действия занимающимся, повышает их интерес, дает возможность проявить инициативу в поисках целесообразных форм движений. Кроме того развитие двигательных способностей идет с большей интенсивностью, когда человек заинтересован в выполнении большего объема физической нагрузки. Человек овладевает не только спортивной техникой, но и развивает функциональные возможности организма. В занятиях видами спорта и в спортивных подвижных играх соревновательный (игровой) метод является основным. [11, c. 132] 3.2 Методы воздействия спортивных игр на формирование жизненно важных двигательных умений и навыков занимающихся в физическом воспитании. Методы воспитания - это пути (способы) достижения заданной цели педагогического процесса. Применительно к школьной практике можно сказать, что методы воспитания - это способы воздействия на сознание, волю, чувства, действия, поведение воспитанников с целью выработки у них социально-ценностных качеств; способы педагогического взаимодействия с учащимися. В практике воспитания используются прежде всего те из них, которые разработали и внедрили в педагогический процесс воспитатели, жившие до нас. Эти апробированные, достаточно результативно воздействующие на воспитанников в целостном педагогическом процессе методы называются общими методами воспитания. Общие методы воспитания классифицируются по группам, включают в себя приемы и средства воспитания. Следует четко разграничивать понятия "метод воспитания", "прием воспитания" и "средство воспитания". Иногда общие методы воспитания могут быть малоэффективными, поэтому перед учителем всегда стоит задача найти пути воздействия и взаимодействия с детьми, максимально соответствующие конкретным условиям, позволяющие быстрее и с меньшими усилиями добиваться намеченного результата. Конструирование, выбор и правильное применение методов воспитания - вершина педагогического профессионализма. [10, c. 49] Метод строго регламентированного упражнения Методы данной группы характеризуются многократным воспроизведением двигательных действий или элементов их в условиях строгой регламентации, что выражается: - в твёрдо предписанной программе движений (состав движений, порядок их изменения и связи друг с другом); - в строгом нормировании нагрузки и полном управлении её динамикой в процессе упражнения; - в строгом регулировании интервалов отдыха и точно установленном порядке чередования их с нагрузкой. Деятельность занимающихся регулируется при этом так, чтобы создать оптимальные условия для освоения новых умений, навыков или обеспечить точно направленное, часто избирательное воздействие на развитие определённых качеств и способностей. Метод упражнения Начальное освоение двигательных действий может идти в целом и по частям. В первом случае движение с самого начала выполняется в той же целостной структуре, которая типична для данного действия. Во втором - действие подразделяют на основные элементы и осваивают их поочерёдно. Учитывая сказанное, можно выделить два основных метода строго регламентированного упражнения в процессе разучивания: 1. метод расчленённого упражнения с последовательным объединением частей в целое (назовём его условно методом расчленённо-конструктивного упражнения); 2. метод целостного упражнения с избирательным вычленением деталей (кратко - метод целостного упражнения). Игровой метод Значение игры как общественного явления далеко выходит за рамки физического воспитания и даже воспитания в целом. Понятие игрового метода в области воспитания отражает методические особенности игры, что отличает её в методическом отношении (по особенностям организации деятельности занимающихся и руководстве) от других методов воспитания. Для игрового метода физического воспитания характерны следующие черты: - организация деятельности на основе образного или условного сюжета (замысла, плана игры), который предусматривает достижение определённой цели в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуаций; - разнообразие способов достижения цели и комплексный характер деятельности; - широкая самостоятельность действий занимающихся, высокие требования к их инициативе, находчивости, двигательному творчеству, ловкости; - взаимная обусловленность поведения занимающихся, яркая эмоциональность; - ограничение возможности дозировки нагрузки. Игровой метод в силу присущих ему особенностей является методом совершенствования двигательной деятельности. Соревновательный метод Соревнование подобно игре, оно относится к числу широко распространённых общественных явлений. Оно имеет существенное значение как способ организации и стимулирования деятельности в самых различных сферах жизни - в производственной деятельности, искусстве, спортзале. [1, c. 58] В области физического воспитания соревновательный метод используется как в процессе проведения занятий, так и в виде самостоятельных форм (прикидок, контрольных и спортивных состязаний). Наиболее яркая черта, характеризующая соревновательный метод - это сопоставление сил в борьбе за первенство или достижение высокого результата. Соревновательный метод используется для решения разнообразных педагогических задач - воспитания физических, волевых моральных качеств, совершенствования умений и навыков, а также способность рационально использовать их в усложнённых условиях. Метод наглядности Отличительная черта метода данной группы - воздействие преимущественно через первую сигнальную систему, создание конкретных образов действительности. Следует различать при этом методы, характеризующиеся непосредственной наглядностью, и методы использования посредственной наглядности. Метод слова Характерная черта методов этой группы - воздействие преимущественно через вторую сигнальную систему, посредственное воссоздание действительности в понятиях, суждениях, умозаключениях. Функции слова в процессе физического воспитания многообразны: посредством слова сообщают знания, активизируют и углубляют восприятие, ставят задание, формируют отношение к ним и руководят процессом их выполнения, анализируют и оценивают достигнутые результаты, осуществляют нравственное и эстетическое воздействие. [15, c. 46] 3.3 Воспитание моральных, волевых и эстетических качеств личности у занимающихся посредством спортивных игр К воспитательным задачам относятся: - формирование мировоззрения, убеждений, установок, ценностных ориентации, потребностей, мотивов, интересов, активного и осознанного отношения к деятельности, определенной сферой физической культуры; - формирование нравственных, эстетических, волевых и иных свойств и качеств, отражающих социально-психологические особенности личности, обусловливающих ее физкультурно-спортивную активность. При формировании физической культуры необходимо учитывать, что духовное и физическое начало в развитии человека составляют неразделимое целое и поэтому позволяют в ходе различных организационных форм физической культуры, на примере спортивных игр, эффективно решать и эти задачи. Данные группы задач представлены здесь в самой общей форме. В такой формулировке они относятся ко всем звеньям системы физического воспитания. Вполне очевидно, что общие задачи конкретизируются в соответствии с особенностями контингента занимающихся (возрастными, половыми, индивидуальными, состоянием здоровья), временем, необходимым для их решения, а также в зависимости от профилирующих направлений физкультурной деятельности как основы формирования физической культуры человека. В частности, по видам деятельности выделяются рекреационные, реабилитационные, адаптивные, спортивные, образовательно-кондиционные, профессионально-прикладные задачи; по срочности решения задачи могут быть перспективными (долгосрочными), рассчитанными на отдаленные сроки, календарными (связанными со сроками мероприятий), текущими и оперативными (задачи повседневной деятельности). Как же формируется личность спортсмена? Аспекты ее формирования представлены на схеме 1. Известно, что средства и методы физического воспитания способствуют решению нравственных, волевых, эстетических и интеллектуальных задач формирования личности человека. Но эти возможности остаются только возможностями, если не реализовывать их путем соответственно направленной деятельности. На современном этапе развития науки существует понятие "общее направление воспитания в физической культуре и спорте". [13, С. 12] Спортивные игры, решая воспитательные задачи, выступают как универсальным средством физического воспитания человека. В этом можно убедиться, рассмотрев схему 1. Cхема 1  Немаловажную роль спортивные игры значат в формировании личности как спортсмена. Формирование идейных основ поведения, этических норм и навыков. Эти задачи предусматривают: - формирование нравственного сознания, идейной убежденности и мотивов деятельности, согласующихся с идеалами высокой морали; - воспитание моральных чувств, характерных для передовых членов общества и мирового сообщества (любви к Родине, чувств дружбы, товарищества, коллективизма, общественного долга, миролюбия, гуманизма и т.п.); - формирование нравственного опыта, твердых привычек соблюдать этические нормы; - развитие навыков общественно оправданного поведения, в том числе и конкретных норм спортивной этики. Интеллектуальное воспитание. В задачи умственного воспитания входят: - обогащение специальными знаниями, относящимися к сфере физической культуры и спорта, систематическое расширение и углубление их, формирование на этой основе осмысленного отношения к физкультурной, спортивной деятельности, содействие формированию научного мировоззрения; - развитие познавательных способностей, качеств ума, содействие творческим проявлениям личности, в том числе в самопознании и самовоспитании. Эстетическое воспитание. Задачи состоят в том, чтобы: - воспитывать способность чутко воспринимать, глубоко чувствовать и правильно оценивать красоту в сфере физической культуры и спорта и в других областях ее проявления; - формировать эстетически зрелое стремление к физическому совершенству; - формировать эстетику поведения и межличностных отношений в физкультурной, спортивной деятельности; - вырабатывать активную позицию в утверждении прекрасного и непримиримость к безобразному в любых его проявлениях. Воспитание воли. Известно, что воля есть внутренний источник деятельных проявлений человека и регулятор его активности. Основные задачи, относящиеся к воспитанию воли в процессе физического воспитания, состоят в том, чтобы обеспечить: - формирование мотивационных, интеллектуальных и нравственных основ, которые обеспечат волевые проявления применительно к требованиям физкультурной, спортивной деятельности; - всестороннее развитие волевых качеств, необходимых в каждом виде деятельности (целеустремленность, инициативность, решительность, смелость, самообладание, настойчивость, стойкость), формирование на этой основе стержневых черт характера, которые проявлялись бы не только в условиях физического воспитания, но и в многообразных ситуациях жизненной практики. [3, С. 32-34] Выводы : Исходя из данной работы мы можем сделать следующие выводы: Термин "средство" происходит от слова "средний", "серединный". Средство - это то, что создано человеком для достижения определенных целей. К средствам физического совершенствования относят физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы. Компонентами воздействия на организм занимающихся спортивными играми являются; воспитание коллективизма, дружба, единство выбора к достижению поставленной цели, эмоциональный заряд. К основным методам физического воспитания, посредством спортивных игр, относятся: соревновательный и игровой метод. Второстепенными являются: метод упражнения, слова, наглядности. Цель работы достигнута. Спортивные игры широко применяются в тренировке спортсменов практически всех видов спорта как эффективное средство общей физической подготовки, развития физических качеств и обогащения двигательного опыта спортсменов, особенно юных. |