Главная страница
Навигация по странице:

  • Этапы Период Ведущая деятельность Основные новообразования

  • 2. Охарактеризовать основные концепции усвоения языка (результат представить в виде таблицы).

  • Концепция Автор (авторы) Сущность

  • 3. Дать характеристику периодов речевого развития ребенка (заполнить пробелы в таблицах). Таблица-1

  • Возраст Функции речи Языковые и речевые средства

  • Переход трех- и четырехсложных слов, редкие явления редукции слогового состава

  • Отдельные слова (примерно 27 слов), затем два аморфных слова объединяются в предложение. К двух годам предложения состоят из 2-4 слов.

  • Связная речь. Таблица-4

  • Усвоение грамматической структуры - начинают усваиваться первые формы ГСР. Переход к предложениям возможен после накопления ребенком словаря в 40-60 слов

  • Дифференциация большинства фонетических противопоставлений.

  • 4. Составить сравнительную таблицу «Особенности формирования анатомо-физиологических механизмов речи у детей».

  • 5. Дать характеристику первичных детских вокализаций.

  • 6. Составить схему эволюции детского лепета с краткой характеристикой основных периодов

  • 7. Составить схему: «Различие между двумя типами детей по усвоению языка: референциальный и экспрессивный».

  • Референциальные дети Экспрессивные дети

  • 8. «Путь порождения языковой единицы у взрослого» Как этот путь «выглядит» у детей Комментарий

  • Схема «Путь порождения языковой единицы у ребенка».

  • (языковая система) речевая деятельность СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  • Практичесая № 1. Практическое задание 1. Представить в виде схемы ключевые этапы становления онтолингвистики


    Скачать 29.34 Kb.
    НазваниеПрактическое задание 1. Представить в виде схемы ключевые этапы становления онтолингвистики
    Дата10.12.2022
    Размер29.34 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактичесая № 1.docx
    ТипДокументы
    #837039

    Практическое задание №1.


    1. Представить в виде схемы ключевые этапы становления онтолингвистики.




    Этапы

    Период

    Ведущая деятельность

    Основные новообразования

    1-й подготовительный — до одного года;

    Младенчество — до одного года;

    Неосредственно-эмоциональное общение

    Формирование потребности в общении, эмоциональное отношение.

    2-й преддошкольный этап первоначального овладения языком — до 3 лет;

    Раннее детство

    Предметно-мунипулятивная деятелность

    Развитие речи и наглядно-действенное мышление

    3-й — дошкольный — до 7 лет;

    Дошкольный возраст

    Ролевая игра

    Стремление к общественно значимой деятельности (готовность к школе)

    Младший школьник

    Учебная деятельность

    Произвольность психических явлений, внутренний план действия

    4-й Школьный.

    Подросток

    Интимно-личностное общение

    Самооценка критическое отношение к людям, стремление к взрослости и самостоятельности, подчинение коллективным нормам

    Старший школьный возраст.

    Учебно-профессиональная деятельность

    Формирование мировоззрения, профессиональных интересов, самосознания. Мечты и идеалы


    2. Охарактеризовать основные концепции усвоения языка (результат представить в виде таблицы).


    Концепция

    Автор (авторы)

    Сущность

    Исследования в развитии личности ребёнка.

    Работы И. Тэна "Наблюдения над освоением языка ребенка" (1876 г.)., Тьерри Вильям Прейер (родоначальник изучения детской речи)  "Душа ребенка" (1882).

    Стадии развития органов чувств, моторики, воли, мышления и речи у ребёнка

    В 60-70 годы серьезные изучения онтогенеза речи на западе

    (Р.Браюн, Д.Слобин, М.Брейн)

    Психофизиологические механизмы устной и письменной речи

    Дневниковые записи родителей и провести серьёзные исследования в области онтолингвистики.

    Изучение детской речи в России 20-е годы ХХ века. Дневники А.Н. Гвоздева, Н.А. Рыбникова

    Фиксирование речи своего сына и сопровождение записей лингвистическими комментариями.

    Взаимосвязь речи и формирования высших психических функций. (20 годы предыдущего века)


    Л.С.Выгодский, А.Р. Лурия, А.Н. Гвоздев

    Овладение языковой системой перестраивающей все основные психические процессы у ребенка

    Особенности овладения языком

    Дневниковые записи К. и В. Штерн "Психология раннего детства до 6- летнего возраста"

    Развитие отдельных сторон речи сменяющиеся паузами, при которых возможны утраты ранее накопленных навыков

    Проблемы становления детской речи 

    (А.Н. Гвоздев, С.Н. Цейтлин, В.К. Харченко, А.М. Шахнарович, Н.И. Лепская, Е.И. Исенина),

    Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение

    Проблемы развития речи

    (М.Р. Львов, Т.А. Ладыженская, Н.С. Рождественский, Г.Н. Сорокина, Л.И. Айдарова, Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина, Е.И. Негневицкая, К.Ф. Седов).

    Отклонения в речевом развитии при сохранном слухе и нормальном интеллекте связанное с физиологическими, неврологическими или психическими проблемами.


    Усвоение детьми звуковой стороны русского языка.



    А.Н. Гвоздев, Д.Б. Эльконин)

    Процесс овладения ребенком фонетикой, лексикой, синтаксисом родного языка.

    Концепция возникновения и развития произвольных движений и действий,

    А.В. Запорожец)

    Изучается роль речи в организации чувственного опыта ребенка.

    Работы по развитию интеллекта детей.

    Л.С. Выготский, Ж. Пиаже

    Развитие мышления в онтогенезе.

    Теории  об особых кодах внутренней речи

    Н.И. Жинкин

    Генезис артикуляционных механизмов

    Лингвистика детской речи

    Работы Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, Н.Х. Швачкина, А.Н. Гвоздева)

    Запись, расшифровка, кодировка и автоматический анализ фактов детской речи

    Изучение детской речи.

    К.И.Чуковский книга «От двух до пяти».

    Применение психологических методов в изучении языка, мышления и поэтического творчества детей.



    3. Дать характеристику периодов речевого развития ребенка (заполнить пробелы в таблицах).

    Таблица-1

    Возраст

    Функции речи

    Языковые и речевые средства

    0 -10 месяцев

    1  Коммуникативная (внешнее речевое поведение, направленное на контакт с людьми)

    5. Гуление, лепет

    Около 10 месяцев

    2. Номинативная (называние предмета словом

    6. Слоговой контур слова

    Около 18 месяцев

    3. Обобщающая (присвоение значений)

    7. Слоговой и звуковой состав слов

    Около 24 месяцев

    4. Обобщающая (обмен значениями)

    8. Объединение слов по случайному признаку, от функций к предмету.


    Таблица-2

    Возраст

    Характеристика звукового состава речи

    Характеристика слоговой структуры слова

    1 – 1,5 года

    1.Губно-губные, носовые, переднеязычные звуки

    5. Одно-, двусложные слова с открытым слогом

    1,5 – 2 года

    2. +Фрикативные («нижние») звуки

    6.  Переход трех- и четырехсложных слов, редкие явления редукции слогового состава

    2 – 3 года

    3. +Шипящие, ротовые соноры, упрощение аффрикат

    7. Появление трех- и четырехсложных слов, редкие явления редукции слогового состава

    3- 5 лет

    4. Нормативное произношение всех звуков родного языка

    8. Произносит слова любой слоговой структуры, ошибки крайне редки.


    Таблица-3

    Возраст

    Объем и типы предложений

    Виды (формы) речи

    1,5– 2 года

    1.  Отдельные слова (примерно 27 слов), затем два аморфных слова объединяются в предложение. К двух годам предложения состоят из 2-4 слов.

    5.Диалогическая речь (ситуативная)

    2 – 3 года

    2.Появление бессоюзных и союзных сложносочиненных предложений

    6.Эгоцентрическая речь, аутокоммуникация .

    3 – 4 года

    3.Развитие сложносочиненного и появление сложноподчиненного предложения.

    7.Монологическая (контекстная) речь

    4- 7 лет

    4.Все типы сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

    8. Связная речь.


    Таблица-4

    Возраст

    Усвоение грамматического строя речи

    Метаязыковая деятельность

    2-3 года

    1. Усвоение грамматической структуры - начинают усваиваться первые формы ГСР. Переход к предложениям возможен после накопления ребенком словаря в 40-60 слов

    5.Появление собственных словоформ, словотворчество.

    3-4 года

    2.Усвоение морфологической системы языка, разграничение морфологических элементов по типам склонения и спряжения.

    6.Оценка чужого и своего произношения. Вопросы о значении слов.

    4-5 лет

    3.Начинают усваиваться частные грамматические формы (норма), появляются «грамматические фильтры»

    7.  Дифференциация большинства фонетических противопоставлений.

    5-7 лет

    4.Грамматический строй речи сформирован, допускает отдельные ошибки на соблюдение «списочных» норм

    8.Размышления по поводу отдельных языковых правил, звуковой состав слова – предмет осознания.


    4. Составить сравнительную таблицу «Особенности формирования анатомо-физиологических механизмов речи у детей».


    Отделы речевого аппарата

    Особенности анатомического строения и функционирования у детей дошкольного возраста

    Центральный отдел

    находится в головном мозге и состоит из корковых центров, подкорковых узлов, проводящих путей и ядер соответствующих нервов.

    Дыхательный отдел

    Представлен грудной клеткой, легкими, бронхами и трахеей.

    Голосовой отдел

    Представляет собой трубку конусообразной формы (гортань) с голосовыми складками, внутри которых образуется голосовая щель.


    Артикуляционный отдел

    Представлен полостью рта, нижней челюстью, языком, губами, глоткой и мягким небом.


    5. Дать характеристику первичных детских вокализаций.


    Вокализации

    Время появления

    Акустические характеристики

    Механизм образования

    Нарушение

    Крик

    Новорожденные До 3 месяцев

    Характерным является то, что крик невозможно развивать на отдельные составляющие его элементы,  выделить в нем те или иные звуки

    Выдыхания при более или менее раскрытой полости рта, вследствие чего получается звук гласного типа разной степени открытости.

    Нарушения крика отчетливо проявляются у детей с тяжелой двигательной патологией, у которых в дальнейшем выявляется дизартрия или анартия

    Гуление

    2–5 месяцев (совпадает с активизацией их общей моторики)

    Разновидность предречевых вокализаций ребенка первых месяцев жизни, к которой относятся протяжные негромкие певучие звуки или слоги: "а-а-а-а", "га-а", "гу-у-у", "а-гу" и т. д

    Следствие случайно возникающих позиций будущего артикуляционного аппарата — губ, языка, мягкого нёба, глотки и гортани. Гуление способствует развитию слухового внимания и артикуляционного аппарата ребенка.

    В случае отклонений в речевом развитии голосовые реакции мало выразительны, при грубых нарушениях, связанных с орга­нической патологией ЦНС, начальное гуление отсутству­ет.

    Лепет

    5–9 месяцев

    Характеризуется дальнейшим совершенствованием моторики ребенка: формируются функции сидения, ползания, захвата предметов и манипулирования ими.

    В 5–6 месяцев у ребенка появляются сочетания губных и гласных звуков [бааа, мааа], а также язычных звуков [тааа, лааа], которые затем сменятся цепями из стереотипных сегментов с шумовым началом [тя-тя-тя] и т.п. Затем – цепи со стереотипным шумовым началом, но с уже меняющимся вокальным концом [те-тя-те] и т.п. И наконец, появляются (к 1 году) цепи из сегментов с меняющимся шумовым началом [ма- ля, да-ля, па-на, па-нa-нa, a-мa-нa] и т.п.

    Ребенок овладевает структурой открытого слога, который является основной структурной единицей русской речи.

    Повторное произнесение слогов под контролем слуха. Таким образом, в период лепета формируется необходимая для речи слухо-вокальная интеграция.

    Нарушения функции спинального дыхательного центра, слабость мышц диафрагмы при повреждении С-4 сегмента и межреберных мышц. Длительный вокализованный выдох явно затруднен, преобладают краткие лепетные серии («бед­ный лепет»).


    6. Составить схему эволюции детского лепета с краткой характеристикой основных периодов


    Первый год жизни – Доречевой период развития.


    Стадии доречевого развития.


    Появляется с середины 2-го месс.

    Стадия гуления










    Появляется с 4-6мес. до 11-12 мес

    Стадия лепета









    Стадия простого лепета

    Появляется на 4-6 мес.










    Появляется на 6-7 мес.




    Стадия двуслогового лепета









    Стадия словесного лепета

    Появляется на 9-10 мес










    Стадия первых слов

    Появляется на 11-12 мес.





    7. Составить схему: «Различие между двумя типами детей по усвоению языка: референциальный и экспрессивный».



    Референциальные дети

    Экспрессивные дети

    Большая доля существительных в первых 50-ти словах

    Относительно небольшая (по сравнению с Р детьми) доля существительных в первых 50-ти словах

    Отсутствие склонности к готовым формулам и «застывшим» выражениям

    Склонность к готовым формулам и «застывшим» выражениям

    Имитация «с пониманием» (т.е. знакомых слов), в основном существительных

    Имитация «без отбора»

    Использование только значимых звукокомплексов

    Использование, наряду со значимыми, и семантически не наполненных звукокомплексов

    Более частое использование прилагательных

    Редкое использование прилагательных

    Быстрый переход от стадии понимания только денотативного компонента значения слова к стадии понимания сигнификативного компонента значения слова

    Медленный переход от стадии понимания только денотативного компонента значения слова к стадии понимания сигнификативного компонента значения слова

    Преимущественное присутствие на ранней речевой стадии «первоформ», т.е. «застывших» (обычно начальных) форм существительных и глаголов – по форме, но полифункциональных по сути

    Присутствие на ранней речевой стадии, наряду с «первоформами», также и почерпнутых из инпута слов с соответствующим узуальному грамматическим «оформлением» – с формообразовательными аффиксами и предлогами

    Референция к себе и другим на ранней стадии с помощью существительных

    Референция к себе и другим на ранней стадии с помощью местоимений

    Склонность к морфологическим сверхгенерализациям и последовательному применению грамматических правил

    Существенно меньшая, чем у Р детей, склонность к морфологическим сверхгенерализациям и последовательному применению грамматических правил

    Склонность к имитации только тех грамматических форм и конструкций, которые уже есть в спонтанной речи

    Склонность к имитации любых грамматических форм и конструкций, в том числе и отсутствующих еще в спонтанной речи

    Ориентация на предметы

    Ориентация на людей

    Декларативность

    Императивность

    Вразумительность речи, отчетливая артикуляция

    Невразумительность речи, неотчетливая артикуляция («каша во рту»)

    Внимание к сегменту, в том числе на уровне слова – склонность к слоговой элизии

    Внимание к суперсегменту, в том числе на уровне слова – меньшая, чем у Р детей, склонность к слоговой элизии

    Склонность к постоянству (на синхронном срезе) при субституции согласных

    Несклонность к постоянству (на синхронном срезе) при субституции согласных

    Склонность к постоянству (на синхронном срезе) при упрощении кластеров

    Несклонность к постоянству (на синхронном срезе) при упрощении кластеров


    8. «Путь порождения языковой единицы у взрослого» Как этот путь «выглядит» у детей?
    Комментарий: Овладеть языком, это не только усвоить элементы языковых единиц, но и правилами их создания и употребления. Каждый из нас на подсознательном уровне постоянно анализи­рует свою собственную речь и речь других. При овладении родным языком у каждого человека имеется представление собственной языковой (металингвистической) деятельности и усвоение правил языка происходит самостоятельно. Знание правил — результат собственного речевого опыта.

    Ребенку необходимо язык добывать из речи. Особенности детской речи во многом обусловлены способностями ребенка к анализу речи взрослых, тем, что он в состоянии извлекать из воспринимаемой им речи взрослых (грамматической, лексической, фонетической). В речевой деятельности детей система фильтров до определенного времени отсутствует и усвоение языка может быть представлено правилами перехода от ядра системы к речи.
    Схема «Путь порождения языковой единицы у ребенка».







    язык

    речь


    (языковая система) речевая деятельность
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
    1. А.Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи»

    2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб, 2007.

    3. Н.С.Жукова «Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников». - Екатеринбург, 1999

    4. Психолингвистика: Учебник для вузов /Под ред.Т.Н.Ушаковой. – М., 2006.

    5. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М., 2001.

    6. Ушакова Т.Н. Речь: истоки и принципы развития. – М., 2004.

    7. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2000.

    8. Шахнарович А.М. Детская речь в зеркале психолингвистики: Лексика. Семанти-ка. Грамматика. - М., 1999.

    9. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.:Академия, 2007. - 144 с.


    написать администратору сайта