дизартрия. Практическая работа_3_Горидовец В.А. (3). Практическое задание 3, Модуль Особенности коррекционно логопедической работы по преодолению дизартрических нарушений речи слушатель Горидовец Валентина Анатольевна Преподаватель Шопина Светлана Андреевна
 Скачать 140.2 Kb.
|
|
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности (1080)_new Ч Дисциплина: Дизартрия. Особенности логопедической работы по устранению нарушений произносительной стороны речи, обусловленных недостатками иннервации речевого аппарата Практическое задание 3, Модуль 3. Особенности коррекционно - логопедической работы по преодолению дизартрических нарушений речи Выполнил: слушатель Горидовец Валентина Анатольевна Преподаватель: Шопина Светлана Андреевна г.о. ГОРОД-ГЕРОЙ ВОЛГОГРАД – 2022 Задание 1. Опишите симптомы бульбарной дизартрии и составьте план коррекционно-логопедической работы по восстановлению речи с наглядным материалом. Задание 2. Опишите симптомы мозжечковой дизартрии и подберите упражнения для восстановления произносительной стороны речи с наглядным материалом. Задание 1: Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации органов артикуляции. Клинико-физиологические аспекты дизартрии определяются локализацией и глубиной поражения головного мозга: периферических двигательных нервов, ядер периферических двигательных нервов, ядер, располагающихся в стволе и подкорковых отделах, отвечающих за безусловно-рефлекторные речевые реакции. Основные принципы, определяющие последовательность и систему коррекционно-логопедической работы, соответствуют задачам логопедической работы при дизартрии. Основная цель работы-улучшение разборчивости речевого высказывания, уменьшение степени проявления двигательных дефектов речевого аппарата-спастического пареза, гиперкинезов, атаксии, развитие речевого дыхания и голоса, нормализация просодики, формирование артикуляционного праксиса на этапе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи, развитие звукового анализа, нормализация лексико-грамматических навыков экспрессивной речи, развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук. При проведении коррекционно-логопедической работы используют следующие методы логопедического воздействия (что можно включить в индивидуальный план): дифференцированный логопедический массаж (расслабляющий или стимулирующий), пассивная и активная артикуляционная гимнастика, дыхательные и голосовые упражнения. Бульбарная дизартрия возникает при очаговом поражении продолговатого мозга. Этот синдром связан с нарушением иннервации ядер черепно-мозговых нервов: языкоглоточного, блуждающего, добавочного, подъязычного. Синдром сопровождается вялым парезом(гипотонией) мышц языка, а также в ряде случаев снижением глоточного рефлекса. В качестве симптомов бульбарной дизартрии следует отметить ограниченную подвижность речевых органов, слабый голос и речевое дыхание, артикуляция гласных сводится к звуку нейтрального характера, звонких согласных-к глухому, в целом высказывание невозможно разобрать, у пациентов выделяется много слюны, голос приобретает носовой оттенок. Задача работы с таким пациентом-активизация мышц языка, преодоление его паретичности с учетом того, что бульбарная дизартрия трудно поддается коррекции. План коррекционно-логопедической работы должен включать: комплекс упражнений для нормализации тонуса мышц языка (артикуляционные упражнения), массаж органов артикуляции, исправление произношения звуков речи, нормализация речевого дыхания и голоса, работа над выразительностью речи. В план работы можно включить: 1.Активизирующий массаж, который проводится при вялости артикуляционных мышц(вялые параличи и парезы).Воздействия на пораженные мышцы носит активизирующий характер процедур. Стимуляция мышц достигается прессорными, поколачивающими и поглаживающими воздействиями. 2. Артикуляционные упражнения (комплекс упражнений для нормализации тонуса мышц языка). 1.Рот открыт, губы в улыбке; легко покусывая, помассировать зубами всю поверхность языка, медленно высовывая и затем втягивая его в рот. Затем, «чесать» язык зубами (кусаем язык зубами). 2.Рот открыт, губы в улыбке. Облизывать кончиком языка верхнюю губу, затем нижнюю (облизываем языком слева направо верхнюю губу, а затем нижнюю.) 3.Рот закрыт. Облизывать передние нижние и верхние зубы. Следить, чтобы челюсть и губы не двигались («чистим зубы»). 4.Рот закрыт. Облизывать зубы под губами круговыми движениями языка. 5.Быстро, многократно и резко произносить «т»:т-т-т-т-т-т. 6.Широкий язык присосать к твердому небу, удерживать, затем оторвать со щелчком (щелкаем языком). 7.Рот открыт, губы в улыбке, двигать язык к уголкам рта вправо-влево. Следить, чтобы челюсть и губы были неподвижны, язык не скользил по нижней губе (двигаем языком влево-вправо). 8.Быстро, много кратно произносить «т»:т-т-т-т-т-т. 3.Скороговорки. Не тот товарищи, товарищу товарищ, кто при товарищах товарищу товарищ, а тот, товарищи, товарищу товарищ, кто без товарищей товарищу товарищ. Четверть четверика гороха без червоточинки. Константин констатировал конституцию. Под крышей коробки квартирного дома в укромной каморке укрылись хоромы. Будьте бережны к изображению. Порушено временем. Весьма воздействует на нас словес изысканная вязь. Бренный мир отвергший дервиш брел по древнему Дербенту. В парус бриг впряг бриз близ берега. Артикуляционные упражнения в течение дня желательно несколько раз повторять, а введение в речь(скороговорки)достаточно проговаривать 1-2 раза в день. Задание 2: Мозжечковая дизартрия возникает при поражении мозжечка или его проводящих путей. В результате развивается дистония мышц языка. У больных с данным синдромом в мышцах языка в состоянии покоя отмечается низкий мышечный тонус, при говорении тонус резко нарастает. Речь становится нечеткой, толчкообразной, скандированной. Возникают затруднения при произношении сложных по артикуляции слов. Задача работы-преодолеть мышечную атаксию, то есть стабилизировать тонус мышц языка. Мозжечковая дизартрия может быть следствием острого нарушения мозгового кровообращения, сопровождающегося мозжечковой слабостью. К симптомам мозжечковой дизартрии относятся: развитие диспросодии речи, утрачивается ее ритмичность, плавность проговаривания, отсутствуют речевые акценты, больным свойственен толчкообразный тип речевого потока, непостоянство силы голоса, скандированность. Звонкие звуки произносятся более глухо, мягкие-более твердо, речь кажется невнятной, смазанной, замедленной и является затруднительной, при произношении протяжных гласных звуков часто дрожит голос, ввиду гипотонии мимической мускулатуры отсутствует мимика, а в связи с пониженным тонусом жевательных мышц, возникают сложности с пережевыванием твердой пищи. У больных нарушается координация движений, изменяется почерк, ходьба становится неустойчивой. В данном случае подходят :1. Артикуляционные упражнения (комплекс упражнений для нормализации тонуса мышц языка). 1.Рот открыт, губы в улыбке, широкий язык удерживается в полости рта в расслабленном, спокойном состоянии 5-10 секунд. Следить, чтобы язык не сужался, а его кончик касался нижних зубов(зеваем). 2.Быстро и многократно произносить «т»:т-т-т-т-т. 3.Губы в улыбке, легко покусывая, помассировать зубами всю поверхность языка, медленно высовывая и затем втягивая его в рот. Потом «чесать» язык зубами(кусаем язык зубами). 4.Рот открыт, губы в улыбке, двигать язык к уголкам рта вправо-влево. Следить, чтобы челюсть и губы были неподвижны, язык не скользил по нижней губе(двигаем языком вправо-влево). 5.Рот открыт, губы в улыбке. Облизывать кончиком языка слева направо верхнюю губу, а затем нижнюю). 6.Рот закрыт. Облизывать передние нижние и верхние зубы. Следить, чтобы челюсть и губы не двигались (чистим зубы). 7.Рот закрыт. Облизываем зубы под губами круговыми движениями языка. 8.Широкий язык присосать к твердому небу, удерживать, потом оторвать со щелчком (щелкаем языком). 9.Позевать.Наклонить голову вниз, открыть рот и высунуть язык (изображаем уставшую собачку). 2.Скороговорки.Петр Петрович, по прозванью Перов, поймал птицу пигалицу, понес по рынку, просил полтинку, подали пятак, он и продал так. Променяла Прасковья карася на три пары полосатых поросят. Побежали поросята по росе, простудились поросята, да не все. Пришел Прокоп-кипит укроп, ушел прокоп-кипит укроп. И при Прокопе кипит укроп, и без Прокопа кипит укроп. Нынче посидим, завтра поглядим, а там споем и спляшем. Загубленная гусеница, запудренная пудреница, запуганная пуговица, запутанная путаница. Протокол про протокол протоколом запротоколировали. Артикуляционные упражнения в течение дня желательно несколько раз повторить. Введение в речь(скороговорки) достаточно проговаривать 1-2 раза в день, как и при предыдущем виде дизартрии. |