познавательно-речевое развитие ребенка. Титульный лист (7). Практическое задание 3, Модуль Познавательноречевое развитие дошкольников с учетом фгос до слушатель Никитина Светлана Олеговна Преподаватель Долженко Юлия Ростиславовна
 Скачать 64.27 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Воспитатель в дошкольном образовании. Психолого-педагогическое сопровождение развития детей в условиях реализации ФГОС (620) new Дисциплина: Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО Практическое задание 3, Модуль 3. Познавательно-речевое развитие дошкольников с учетом ФГОС ДО Выполнил: слушатель Никитина Светлана Олеговна Преподаватель: Долженко Юлия Ростиславовна г. Москва – 2022 Задание №1 1.На первом занятии в старшей группе детского сада, где детям была предложена для рассматривания картинка «Защитник» применяются словесные приемы. Воспитательница обеспечила правильную и осмысленную передачу основного содержания картинки тем, что направила их внимание на выделение главных фигур и не стала действовать «по трафарету», задавала им наводящие вопросы, чтобы дети сами пришли к рассказу. 2. Воспитательница упражняла детей в таких речевых и мыслительных операциях как рассуждение, обобщение, воображение, интеллект, умения и навыки связанной речи, формирование словарного запаса. Задание№2 1.По-моему мнению, второе занятие будет наиболее полезным для развития детей, так как они анализируют ситуацию, обобщают, мыслят, в какой - то мере воображают, сравнивают животных, то есть развивают свое мышление, тренируют память, вспоминая звуки, которые издают звери. Активизируют свой словарный запас, а значит происходит развитие речи. 2.Для развития словарного запаса важно постоянное общение взрослых с ребенком. Объем и качество (точность, образность) словаря дошкольника зависят от того, насколько полноценным является его общение. Важно беседовать с дошкольником, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых раскроются вероятные недочеты понимания и употребления слов ребенком. В использовании составленного комплекса коррекционных упражнений, направленных на развитие словарного запаса детей дошкольного возраста применяю различные методы. - Наглядные. В качестве наглядных методов мною использовались наблюдение (например, в подборе антонимов применялось сравнительное наблюдение) и демонстрация наглядных пособий. - Практические. Ведущим практическим методам являлось упражнение. В применении упражнений учитывались некоторые правила (поставить перед детьми учебную задачу, рассказать, что им предстоит сделать; показать образец выполнения упражнения; помнить, что выполнение упражнений нуждается в поощрении и контроле со стороны взрослого, иначе могут закрепиться ошибочные приёмы, искажения в знаниях). -Игровые. Достоинство игровых методов и приёмов заключалось в том, что они вызывали у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогали концентрировать внимание на учебной задаче, которая становилась не навязанной извне, а желанной личной целью. -Словесные. В качестве словесных методов, которые сочетались с наглядными, игровыми и практическими, использую беседу и чтение произведений разного жанра. Учитывая основные недостатки лексической стороны речи детей дошкольного возраста, система работы основывалась на решении следующих задач: Для развития и обогащения словарного запаса детей мною разработан комплекс коррекционно-развивающих игр и упражнений, включающий иллюстративно - графический и игровой материал: -предметные картинки с изображением различных признаков предметов (цвет, форма, величина); -сюжетные картинки с изображением действий; -коллекция предметов для ознакомления и обследования по цвету, форме, размеру, по -составным частям, по фактуре (на ощупь); -муляжи, игрушки, предметные картинки по лексико – тематическим циклам. -картотека игр и игровые упражнения на активизацию словаря и словообразования; -различные фигурные классификаторы: ваза (цветы, корзина (фрукты, овощи, грибы, ягоды) и т. д. -технические средства обучения (детский компьютер, аудиозаписи и т. д.). Например, использование метода Лозанова. Задание №3 Я считаю, это связано и с недостатком развития речи и памяти у Вовы. Так как одновременно с развитием речи развивается мышление и воображение ребенка. Внимание, память, мышление - основы, на которых строится речь. В дошкольном возрасте особые формы ориентировочных действий непрерывно усложняются и совершенствуются, память долгое время не приобретает самостоятельности. Ребенок не владеет специальными действиями, которые не дают возможность сосредоточить внимание на чём-либо, сохранить в памяти увиденное или услышанное, представить себе нечто. Такие действия в дошкольном возрасте начинают только складываться. |