Практическая.Ивлева. Практическое задание 3, Модуль Психологопедагогическое изучение развития детей с нарушениями речи слушатель Ивлева Наталья Геннадьевна Преподаватель Лебедева Надежда Николаевна
 Скачать 50.5 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности с дополнительной специализацией в области реабилитации речевых функций, нарушенных после органических поражений головного мозга (1340)_news Дисциплина: Психолого-педагогическая диагностика нарушений речевого развития Практическое задание 3, Модуль 3. Психолого-педагогическое изучение развития детей с нарушениями речи Выполнил: слушатель Ивлева Наталья Геннадьевна Преподаватель: Лебедева Надежда Николаевна г. Москва – 2021 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ/ВОСПИТАННИКА Фамилия, имя ребенка___Киренко Ксения Владимировна_________ Дата рождения (возраст)____02.06.2016_____ Школа/ДОУ_ДОУ Федорковского сельского поселения_Класс/Группа__старшая группа___ Дата__21.09.2021__ Данные в соответствии со схемой, представленной в лекции 10 Заполнял (кто)__Ивлева Наталья Геннадьевна_______________ 1. Информативные сведения. Киренко Ксения Владимировна, 02.06.2016 г.р. 5 лет, Новгородская обл. Парфинский р-н. д. Федорково , ул. Партизанская д8. Сведения о семье: Мать – Киренко Галина Кирилловна, умерла 10.12.2019 г. Отец – прочерк в свидетельстве о рождении. Опекун – Совенко Ирина Викторовна (бабушка) Брат – Киренко Павел Юрьевич, ученик 8 класса, обучается по АООП с ЗПР. Материальные и жилищные условия семьи удовлетворительные. Воспитанием девочки в основном занимается опекун. Семья благополучная. Атмосфера в семье дружелюбная, теплая, отношения близкие. Присутствует адекватный контроль и присмотр за поведением ребенка, опекун постоянно сотрудничает с воспитателем. В детский сад прибыла из семьи, прерываний в посещении ДОУ не было. На данный момент посещает старшую группу. Адаптационный период протекал легко, активно проявлялся интерес к посещению группы и общению со сверстниками. Со второй недели посещения стала оставаться на обед и сон. Культурно-гигиенические навыки не соответствуют возрасту. Не в полной мере владеет навыками самообслуживания. Самостоятельно пользуется туалетными принадлежностями, умывается, моет руки, пользуется ложкой и вилкой. Одевается, раздевается и обувается только с помощью взрослого. Испытывает трудности при завязывании шнурков и застегивании одежды. 2. Особенности познавательной деятельности. Особенности внимания. Медленно переключается с одного вида деятельности на другой, приходится дополнительно акцентировать на этом внимание. Концентрация снижена. Причиной нарушения внимания является парциальная недостаточность отдельных компонентов психической деятельности. Особенности восприятия. Частично сформировано представление о форме, цвете и величине предмета. Из геометрических фигур знает круг, квадрат, треугольник. Испытывает трудности в классификации предметов, подборе обобщающих слов. Целостное восприятие и зрительный синтез недостаточно сформированы. Навыки ориентировки в пространстве сформированы не полностью, слабо ориентируется в основных понятиях времени. Путает лево-право и дни недели. Особенности памяти. Темп мыслительной деятельности средний. Преобладает зрительная память. Память кратковременная - быстро запоминает, быстро забывает, прежде чем ответить думает, вспоминает или говорит что забыла. Стихи запоминает лучше, чем цифровую информацию. Особенности речевого развития. Речевое развитие незначительно отстает. Объем словаря не соответствует возрастной норме. Отвечает по наводящим вопросам воспитателя отдельными словами. Испытывает трудности в подборе прилагательных и глаголов к слову. Составление рассказа по картинке заключается в перечислении знакомых объектов. Пересказ простого текста выполнят только с помощью воспитателя после повторного прочтения. Затрудняется в правильном составлении предложения. Характеристика мышления. Уровень развития интеллекта отстает от возрастных норм. Преобладает наглядно-образное мышление, формирование словесно-логического затруднено. Плохо сформированы основные мыслительные операции: анализ, классификация, обобщение, абстракция. Скрытый смысл выражений редко понимает. Логические связи, инструкции к заданиям в вербальной форме улавливает с большим трудом, в упрощенной форме – не сразу. Самостоятельно не устанавливает причинно-следственные связи, при выполнении задания нуждается в помощи взрослого. Усвоение программных требований. Уровень по освоению программного материала не соответствует возрасту. Программный материал усваивает с трудом, при повторении. Под руководством взрослого участвует в создании совместного продукта в продуктивных видах деятельности. Действует по образцу с помощью взрослого, иногда пошагово. Часто отвлекается на раздаточный материал и не воспринимает поставленную задачу; Заинтересованность на занятиях проявляет не всегда. Не может долго заниматься одним и тем же видом деятельности, доводит начатое до конца только с помощью воспитателя. Мотивация к обучению нестабильная, не усидчивая, сензитивностъ в отношениях с педагогами в учебной деятельности: на критику не обижается, не прекращает деятельность, делает на свое усмотрение, качество деятельности при этом остается без изменений, эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа высокая, неравномерная, истощаемостъ с очевидным снижением качества Моторно-неуклюжа. Ведущая рука правая. Развитие мелкой моторики не соответствует возрастной норме. Испытывает трудности в работе с ножницами. 3. Особенности игровой деятельности. 1. Проявление активности, инициативы: Девочка общительная, активная, на контакт вступает как по своей инициативе, так и по инициативе взрослого. 2. Тип игровой деятельности, характер взаимодействия в игре: Ксения выбирает игры для девочек, сама может организовать свою деятельность, однако предпочитает играть в основном одна или в паре. В коллективных играх занимает позицию лидера. 3. Предпочитаемые игры: Любит спокойные и подвижные игры, отдает предпочтение чаще сюжетно-ролевым играм. 4. Особенности эмоционально — волевой сферы и личности. 1. Тип нервной системы: возбудимый 2. Особенности эмоциональной сферы: Общение регулируется взрослым. Ксения общительная в кругу знакомых лиц, доброжелательная. В общении со сверстниками контактная, общительная, в случае ссоры не уступает, доказывает свою точку зрения 3. Способность к целенаправленным волевым усилиям, наличие критичности в оценке своих поступков и повеления окружающих. Степень самостоятельности средняя, организованность низкая, не всегда владеет навыками самоконтроля, оценка выполненной работы занижена, реакция на собственные неудачи либо спад активности, либо равнодушие в зависимости от вида деятельности. Реакция на помощь воспитателя не всегда положительная. 4. Положительные черты характера: Отзывчивая, добрая, ласковая. Негативные и патологические черты: Упрямство. Непослушание. 5. Наличие устойчивых интересов. Может проявляет себя в учебной, трудовой, игровой деятельности как инициатором, так и пассивным либо активным участником в зависимости от вида деятельности и настроения. 6. Характеристика творческой деятельности: Очень любит танцевать и рисовать красками. Из-за недостаточно совершенной моторики испытывает затруднение при лепке и вырезании , но не перестает этим заниматься. 7. Выводы воспитателя о возможности усвоения программы данной группы и рекомендуемые коррекционные мероприятия . Необходим показ на ПМПК для определения образовательного маршрута, нуждается в помощи специалистов логопеда и психолога. |