Главная страница
Навигация по странице:

  • Программа профессиональной переподготовки

  • Дисциплина

  • Преподаватель: Эльстен Екатерина Николаевна г. Москва - 2022

  • Практическая Работа №3. Модуль 3.. Практическое задание 3, Модуль Развитие познавательных процессов и речи у дошкольников с нарушениями слуха слушатель Босхаева Элзят Сергеевна Преподаватель Эльстен Екатерина Николаевна


    Скачать 16.38 Kb.
    НазваниеПрактическое задание 3, Модуль Развитие познавательных процессов и речи у дошкольников с нарушениями слуха слушатель Босхаева Элзят Сергеевна Преподаватель Эльстен Екатерина Николаевна
    Дата16.10.2022
    Размер16.38 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая Работа №3. Модуль 3..docx
    ТипПрограмма
    #736297

    Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения

    Программа профессиональной переподготовки

    Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности с дополнительной специализацией в области дошкольной дефектологии (1340)_new

    Дисциплина: Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (сурдопедагогика)

    Практическое задание 3, Модуль 3. Развитие познавательных процессов и речи у дошкольников с нарушениями слуха


    Выполнил:

    слушатель Босхаева Элзят Сергеевна

    Преподаватель:

    Эльстен Екатерина Николаевна

    г. Москва - 2022

    Цель: Формирование навыка анализа и обоснования характеристики современной системы специального обучения.

    Проанализируйте особенности организации и содержания коррекционно-образовательного процесса в одной образовательной организации, в которой воспитываются и обучаются дети с нарушенным слухом. Заполните таблицу.

    Для заполнения таблицы воспользуйтесь материалами лекций, материалами Приложений, источниками из списка литературы, а также, при необходимости, дополнительными источниками.

    Анализ коррекционно-образовательного процесса в образовательной организации для детей с нарушениями слуха

    Критерии

    Характеристика коррекционно-образовательного процесса

    Тип образовательной организации

    Детские сады комбинированного вида

     В состав таких садов наряду с общеобразвивающими группами, входят и компенсирующие – для детей с нарушением слуха.

    Контингент обучающихся

    (возраст, степень и тип нарушения слуха)

    Зависит от сроков поступления ребенка и может продолжаться 4—5 лет. Для малышей, посещающих сад с 3 лет, предусмотрено повторение содержания первого года обучения.

    Количество классов/групп

     Группы для слышащих дошкольников и компенсирующие группы для детей с нарушениями слуха.

    Какая педагогическая система применяется

     Деятельность дошкольных образовательных учреждений регулируется «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (1995).

    Какие занятия (уроки) проводятся (указать все занятия, уроки, в т.ч. коррекционные)

     Программа состоит из девяти разделов, которые в совокупности позволяют обеспечить педагогическую работу по разным направлениям (умственное развитие, физическое, нравственное, эстетическое воспитание, трудовое, обучение словесной речи, развитие остаточного слуха).

    Какие принципы воспитания, обучения применяются.

     • обеспечение общего разностороннего развития дошкольников с нарушениями слуха на основе изучения их возрастных психофизических возможностей и приобщения их ко всему, что доступно слышащим сверстникам;

    • организация специальной коррекционно-воспитательной работы с учетом структуры нарушения и индивидуальных особенностей детей;

    • осуществление деятельностного подхода к воспитанию глухих и слабослышащих детей, т. е. проведение всех видов воспитательной работы (образовательной и коррекционной) в русле основных видов детской деятельности;

    • широкое использование и развитие остаточного слуха и применение современной звукоусиливающей аппаратуры коллективного и индивидуального пользования на всех занятиях и в режимные моменты;

    • использование речевых средств в естественных и специально созданных ситуациях общения с детьми;

    • осуществление преемственных связей между специальным дошкольным учреждением и соответствующим типом школы.

    Характеристика процесса психолого-педагогической диагностики (указать основные составляющие процесса, выделить основных специалистов)

     Ведущей диагностической задачей является организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в целях уточнения диагноза при динамическом наблюдении за ним в условиях коррекционно-образовательного процесса, а также разработка индивидуальной программы развития.

    Основные направления коррекционно-развивающей работы

     Направлена на развитие слухового восприятия и обучение устной речи, на абилитацию (в случае раннего начала коррекционной работы – до 1 года) и преодоление у ребенка возможных отклонений в развитии его познавательной сферы, поведения, ценностно-личностных ориентировок, на формирование ведущих для каждого возрастного периода видов деятельности: эмоционально-личностного общения в период младенчества, предметной деятельности в период раннего детства (от 1 года до 3 лет), игровой – в дошкольном детстве (от 3 до 7 лет). Если говорить об игре, внимание должно быть направлено на формирование у неслышащих детей самих механизмов игры: ролевого поведения, функции замещения, умений творчески развивать замысел игры.


    написать администратору сайта