Практическое задание 4 Воскобоева Н.С.. Практическое задание 4 Воскобова Н. С
 Скачать 35.18 Kb.
|
|
Практическое задание 4 Воскобова Н.С. В чём заключается место и роль практической психологии в современном обществе? Какова взаимосвязь психологии с другими науками?Дайте характеристику методологии в психологии. Практическая психология обеспечивает психологич знаниями различные соц сферы: здравоохранение, образование, производство, спорт и тд. Практич психология как псих-ая практика ориентирована: на работу с психикой, сознанием; на способы воздействия психолога на сознание др человека на систему его представлений о мире др, самом себе на его ценностные ориентации, на формы общения, хар-р взаимоотношений Психология прочно связана со многими науками. Исторические науки способствуют пониманию того, как развивалась психика и сознание людей на разных этапах становления общества. Понять строение и функции нервной системы помогают такие науки как физиология и антропология. Решить проблемы, возникающие в психике и сознании человека в процессе трудовой деят-ти помогают науки о трудовой деят-ти. Взаимодействие психологии с мед науками имеет большое значение, т. к. они помогают обнаружить патологии в психике чел-ка и выстроить путь для психокоррекции и психотерапии. Симбиоз мед наук и психологии состоит еще в том, что многие болезни имеют под собой психологические причины. Педагогич и психологич науки тоже находятся в симбиозе друг с другом. Психология дает теоретич обоснование для выработки наиболее эффект-х методов обучения и воспитания. А педагогика предоставляет психологии инф-ию об основных направлениях этих процессов. Методология психологии – система знаний, описывающая и обосновывающая применяемые впсихологии методы научного исследования, позволяющие получать точные и достоверные знания о психических явлениях, а также понятийно-терминологический аппарат, с помощью которого строятся психологические теории, описывающие и объясняющие явления психики. Опишите модели педагогического общения. Охарактеризуйте структуру и психологию индивидуальности. Опишите социальный заказ на работу практического психолога. Общение — Сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми , порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен инф-ей выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого чел-ка. Педагогическое общение- специфич-ое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника, сопровождающее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе. Модели Общения: 1. Учебно-дисциплинарная модель педагогического общения, является одной из наиболее первых моделей, берущей свое начало с серединных 70-х годов прошлого столетия. Особенность данной модели в том, что она в основном ориентирована на авторитет педагога. Ведущим стилем общения в рамках данной модели является авторитарный стиль, при котором: ведущие способы общения: запреты, наставления, разъяснения, угрозы, нотации, окрик, наказания тактика общения: опека и диктат личностная позиция педагога: удовлетворение требований руководства образовательной организации и контролирующих органов. Данная модель признана отрицательно влияющей на личность ребенка, так как зачастую педагог ставит детей в рамки и «давит» на них своим авторитетом. 2. Личностно-ориентированная модель педагогического общения. Цель данной модели – обеспечение ребенку чувства психологической защищенности, доверия к окружающим, ощущение радости от общения с педагогом, формирование и развитие личности каждого с учетом индивидуальных особенностей. Суть личностно-ориентированной модели заключается в том, что в процессе взаимодействия педагог не «подгоняет» развитие ребенка, а предупреждает возможные отклонения, способствует их устранению и полноценному развитию личности. Она подразумевает: ведущие способы общения: понимание, признание, доверие, принятие тактика общения: сотрудничество личностная позиция педагога: опора на интересы и потребности ребенка. Таким образом, личностно-ориентированная модель предполагает организацию педагогического общения в виде диалога. 3. Социально-психологическая модель – основана на закономерностях межличностных отношений между ребенком и педагогом, а также между ребенком и детским коллективом. В рамках данной модели выделяют ряд социально-психологических эффектов, оказывающих влияние на педагогическое общение: Эффект бумеранга – заключается в том, что в силу ряда причин происходит подрыв доверия к педагогу и процесс общения становится детям не интересен и теряет своей значимости. Эффект ореола – основан на закономерности межличностного восприятия, когда о партнере общения мало информации или она искажена, то формируется заочно негативное, либо позитивное отношение к нему. В дальнейшем поступающая информация корректирует представление о собеседнике, но первые впечатления еще долго время остаются яркими и ведущими. Эффект новизны – состоит в том, что не вся информация, поступающая от третьих лиц о субъекте общения должна рассматриваться как равнозначная. Структура индивидуальности - Первым уровнем является природная основа (психофизиологический уровень), - вторым — психологические свойства личности - третьим, самым высоким — социально-психологические свойства. Базовым блоком в структуре личности является индивидуальный опыт личности, в котором реализуются в знаниях, умениях, навыках, привычках и поступках свойства личности. Управляющим блоком в этой системе является самосознание. Соц заказ на работу практического психолога Социальный заказ на работу практического психолога – это продуктивное общественное признание необходимости данной формы профессиональной деятельности, проявляющееся в готовности пользоваться услугами консультантов, психотерапевтов и практических психологов иных специализаций. Как правило, этот заказ исходит от психически здоровых людей, которым нужен совет относительно сложной внутренней или межличностной проблемы. Клиент практического психолога — ребенок или взрослый, который сообщает знание о себе или о других людях. Клиент считает себя прямо или косвено ответственным за содержание этой психологической информации. Каковы основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста? Охарактеризуйте компоненты школьной готовности: умственная и личностная готовность. Опишите особенности психологического развития подростков. Направления работы психолога : - детское индивидуальное псих-ое консультирование - психолог коррекция детских личностных нарушений, таких как капризность, агрессия, замкнутость и тд - развивающие занятия, как индивидуальные, так и групповые (развитие памяти, мышления, внимания и тд) - индивид психолог диагностика личности ребенка, уровня психических процессов, а также уровню подготовленности к школе - консультирование родителей по вопросам воспитания и развития детей Умственная готовность предполагает зрелость познават процессов (восприятие, память, мышление, воображение), владение знаниями, умениями и навыками по программе детского сада и сформированность общих интеллектуальных умений. Личная готовность предполагает зрелость мотивов учебной деятельности, развитое познавательное отношение к внешнему миру , опред уровень самосознания, коммуникативную зрелость как сформированность ср-в, навыков и желания общаться, достаточный уровень эмоционального и волевого развития психики человека. Особенности психологического развития подростков: -интенсивное половое созревание и развитие -неустойчивая эмоциональная сфераа -утверждение своей самостоятельности и индивидуальности -формирование самооценки и характера -формирование собственных взглядов, протест против диктата взрослых -наличие повышенной внушаемости и конформизма по отношению к подросткам -склонность к риску и агрессивности как приемам самоутверждения -проявление сексуальных влечений и интересов -формирование самосознания -появление чувства взрослости -низкая устойчивость к стрессу 4. Используя лекцию «Работа педагога-психолога в образовательном учреждении» заполните таблицы.
5. Дайте характеристику профессиональной этике в работе психолога. Этика психолога — это те нормы и правила, которые, безусловно, отражают содержание Этического кодекса психолога, необходимы для профессионального исполнения своих обязанностей. Соблюдение этических принципов обязательно, так как именно они регулируют отношения моральными нормами и нравственной составляющей профессионала. Общие принципы для профессиональных этик: -уважение к личности; -защита человеческих прав; -честность и искренность по отношению к клиенту; -осмотрительность в применении инструментов и процедур. Принципы профессиональной этики психолога: Принцип ненанесения ущерба или принцип «Не навреди»; Принцип компетентности; Принцип конфиденциальности; Принцип уважения клиента и психолога или принцип взаимного уважения; Принцип безопасности применяемых методик и методов; Принцип делового и профессионального общения; Принцип обоснованности; Принцип беспристрастности; Принцип научного обоснования; Принцип сотрудничества и прочее Опираясь на Этический кодекс психолога, хотелось бы отметить принципы, которые также должны исполняться: Компетентность; Порядочность; Профессиональная и научная ответственность; Уважение к правам человека; Забота о благополучии других; Социальная ответственность; Следует отметить, что во всех классификациях этических принципов есть общее, например, конфиденциальность, уважение, ответственность и психолога и клиента, компетентность, ненанесение вреда или ущерба, применение только научных и научно-практических знаний в работе и так далее. Таким образом, сущность профессиональной этики психолога состоит в решении профессиональных целей и задач должным образом и с соблюдением норм и правил, в защите прав людей, с которыми работает специалист, в сохранении благоприятной атмосферы, доверия между психологом и клиентом, в укреплении психологической службы, как источника профессиональных норм и ценностей. Помимо этого, важно учитывать в работе личностные, индивидуальные характеристики того, с кем осуществляет профессиональную деятельность специалист, принимать другого человека с его проблемами и недостатками, уметь сопереживать, проявлять эмпатию, при этом руководствоваться этическими нормами. |