|
|
Практическая работа 2. Практическое занятие 2. Практическое занятие 2
Практическое занятие 2
Задание 2.1. Определите цель каждого из приведенных ниже приемов обучения. Подберите дидактический материал и составьте на основе этих приемов упражнения, определив, на каком уроке будете их использовать.
1) чтение предъявляемых прямых слогов;
|
Обучать чтению слогов, развивать навыки чтения, закрепить пройденные. буквы, признаки гласных и согласных звуков, развивать фонематический. слух, воспитывать интерес к чтению, доброжелательное отношение друг. к другу, пополнять словарный запас.
|
1) Чтение по аналогии (используется в букваре Клышки):
Согласный +Гласный а: ма, да, па, ра.
2) С ориентиром на гласный (Сторожева):
Согласный н + гласный: на, но, на, ни, ны.
3) Протяжное произнесение согласного и присоединение к нему гласного.
4) Пошаговый алгоритм чтения слога (в классах развивающего обучения):
· М А – ставят точку под гласной
· М А – объединяют дугой и читают.
|
2) выборочное чтение слогов с твердыми согласными, с мягкими согласными;
|
Закреплять умения определять твердые и мягкие согласные звуки. Развивать фонематическое восприятие. Воспитывать умение слушать говорящего.
|
1 . « Камень-вата «Холмик кисти руки означает произнесение мягких согласных , расслабление её – воспроизведение твердых звуков ) ;
2 . « Солнышко « (плотно сжатые кончики пальцев обозначают произнесение мягких губных согласных , их разведение служит знаком для воспроизведения твердого варианта звука );
3 . «Сигнальщики « ( сигнал пробкой от бутылки синего цвета в ответ на произнесение твердого звука , зелёного цвета – мягкого согласного );
4 . « Рисуем бусы « (маркировка звуков синим и зеленым цветом ).
|
3) повторное чтение прямых слогов с причитыванием к ним согласных (слева, справа, с двух сторон);
|
закрепить навык чтения слогов, довести его до автоматизма.
|
Упражнение 1.
Предлагаются слоги:
кна-акн гна-агн
дмо-одм тмо-отм
пту-упт бму-убм
-с оппозиционными согласными:
фта-фтя фта-вда
тко-тке тко-дго
кму-кмю кму-гму
-цепочки слогов:
мна-мно-мну-мны-мнэ
гва-гво-гву-гвы-гве
хва-хвы-хви-хве
-слоги со сменой позиции согласного:
мна – нма
ско – ксо
хту – тху
збы – бзы
|
4) чтение повторно предъявляемых слогов разных типов в быстром темпе;
|
повысить скорость чтения
|
Для таких упражнений необходимы специальные таблицы слогов. Можно использовать дидактический материал для обучения чтению по методике Н. Зайцева или создать такие таблицы самостоятельно.
Детям предлагаются различные задания:
· прочесть строчку или столбец с определенной буквой;
· произвольное прочтение слогов;
· найти в таблице указанный слог;
· послогово показать слово в таблице.
|
5) составление и чтение слов из заданных букв и прямых слогов;
|
учить выделять изученные звуки в словах, составлять и читать обратные и прямые слоги с буквами
|
И З А М
На какие группы их можно разделить? (гласные и согласные)
Назовите гласные? Согласные?
Составьте слово из этих букв. (зима)
Назовите следующие буквы.
(Слоги записаны на доске, дети соединяют их, чтобы получились слова)
СО
ЖИ
Ё
У
ЖИ
ВА
РАФ
ЖИК
|
6) составление новых слов из букв заданного слова;
|
научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
|
Назовите буквы (на доске прикреплены магнитные буквы)
Е Л Т О
На какие группы их можно разделить? (гласные и согласные)
Назовите гласные? Согласные?
Составьте слово из этих букв. (лето)
Назовите следующие буквы
В С Н
Что это за буквы? (согласные)
Составьте слово.
А сейчас я добавлю ещё две буквы. Назовите их
Е А
Что это за буквы? (гласные)
Попробуйте составить слово теперь. (весна)
Почему не получилось составить слово в первый раз? (не было гласных)
Какой вывод можно сделать?
|
7) составление и чтение нового слова из заданного путем замены, перестановки букв и слогов;
|
привлечь внимание учащихся к последовательности слогов, являющейся смыслоразличительным фактором при чтении и записи ряда ..
|
Педагог произносит слово, состоящее из двух слогов. Нужно поменять их местами и назвать получившееся новое слово. Например:
ЖИ —ЛЫ —ЛЫ —ЖИ.
Слова:
ЛА — Ю; КИ — ПЯТ; ЛО — ЖА; КА — ЧАЙ;
|
8) построение нового слова путем вставки букв;
|
Формировать у детей интерес в составлении новых слов, развивать внимательность, логическое мышление
|
ЛЫ — КО; НА — СОС; ЛА — МА; КИ — РА;
НА – ВЕС; СКА — ЛА; БАН - КА;
|
9) восстановление «испорченного» слова путем замены, перестановки, вставки букв;
|
Формировать у детей логическое мышление, внимание.
|
Построение нового слова, путем перестановки букв.
Барон - ___________
Мазок - __________
Сосна -____________
Стук - ____________
Влага - ____________
Шкала - ___________
Банка - ___________
|
10) чтение пар слов, отличающихся отдельными буквами.
|
Совершенствование техники чтения.
|
ЛАК, ПАР, СОК, ДОН, СОМ, ВОТ, МОЛ
РАК, БАР, ТОК, ВОН, СОН, ВОН, ПОЛ
БАК, ВАР, ДОК, СОН, СОТ, ВОЛ ,ТОЛ
МАК, МАР ,РОК, КОН, СОК, ВОЗ, КОЛ
ВАК ,ДАР, КОК, ЗОН, СОР, ВОД, ГОЛ
ТАК, ШАР, БОК, ТОН ,СЫР, ВОР ,ВОЛ
КАК, ЖАР, ЦОК, БОН, ДЫР, ВОМ ,ЗОЛ
|
Задание 2.2. Прочитайте фрагмент урока обучения грамоте, посвященный чтению текста на с. 122 (часть 1) «Азбуки» В. Г. Горецкого и др. Определите задачи, которые ставил учитель. Выделите и назовите этапы работы, опираясь на следующую последовательность работы с учебным букварным текстом:
1) Работа до чтения: подготовка к чтению в тексте трудных слов, прогнозирование содержания текста (по заглавию, иллюстрации, ключевым словам).
2) Самостоятельное первое чтение текста (вполголоса), направляемое вопросом или заданием.
3) Оценка степени понимания детьми текста при самостоятельном чтении: один-два вопроса по содержанию.
4) Перечитывание текста учащимися вслух по цепочке с разъяснением непонятных слов и выражений, прояснением связей между предложениями текста, работой над содержанием текста, которая углубляет его понимание.
5) Работа после чтения с использованием приемов, направленных на понимание общего смысла текста: соотнесение с заглавием, иллюстрацией, с личным опытом учащихся и др. виды работы.
Решение:
Цель: Создать условия для усовершенствования навыка чтения, составление предложений.
Дидактические:
1. Учить сравнивать произношение и написание слов, составлять слоги и слова.
2. Совершенствовать навык правильного чтения.
3. Отрабатывать умение составлять предложения.
Развивающие:
1. Развивать мыслительные операции и творческие способности.
2. Формировать навык выполнять учебное действие устной и письменной форме.
3. Развивать навык планирования и самоконтроля деятельности.
4. Развивать умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу на протяжении урока.
5. Развивать умение анализировать текст с целью нахождения необходимой информации.
Воспитательные:
1. Формировать представление о значении чтения в жизни человека.
2. Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
1) Работа до чтения: подготовка к чтению в тексте трудных слов, прогнозирование содержания текста (по заглавию, иллюстрации, ключевым словам).
|
Организационный момент
|
2) Самостоятельное первое чтение текста (вполголоса), направляемое вопросом или заданием.
|
Актуализация знаний
|
3) Оценка степени понимания детьми текста при самостоятельном чтении: один-два вопроса по содержанию.
|
Постановка целей и задач
|
4) Перечитывание текста учащимися вслух по цепочке с разъяснением непонятных слов и выражений, прояснением связей между предложениями текста, работой над содержанием текста, которая углубляет его понимание.
|
Проверка первичного понимания
Первичное закрепление
|
5) Работа после чтения с использованием приемов, направленных на понимание общего смысла текста: соотнесение с заглавием, иллюстрацией, с личным опытом учащихся и др. виды работы.
|
Подведение итогов
|
Задание 2.3. Познакомьтесь с фрагментом урока обучения грамоте на основном этапе обучения. Соотнесите содержание приведенного фрагмента с типовой структурой урока изучения новой буквы. Определите по организации работы, каков уровень подготовки большинства детей в классе: не знающие букв; знающие буквы, но не умеющие читать; знающие буквы и умеющие читать на уровне слога; умеющие читать на уровне отдельного слова; читающие; хорошо читающие. Сформулируйте образовательные задачи, которые решались учителем в ходе урока.
Задачи:
– формируем умение различать гласные и согласные звуки;
– формируем умение выделять звук в слове;
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
– формируем умение писать предложения;
– формируем умение анализировать текст.
Дети: знающие буквы и умеющие читать на уровне слога. |
|
|
Скачать 22.63 Kb.