ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ ЧАСТЬ 11. Практическое занятие по теме 1
 Скачать 60.16 Kb.
|
|
3. Система упражнений (на примере Modul 5 “World Animals”). Модуль разбит на 7 частей, в каждом из которых реализуются все четыре вида речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение). Перед тем как приступить к изучению темы World Animals учащимся предлагается ознакомиться с планом раздела, где кратко дается информация о том, что они узнают и чему научатся, что эмоционально настраивает пятиклассников на работу, мотивирует к изучению английского языка. Работа с иллюстрациями учебника С. 65. T: What page is picture 1 from? S1: It’s from p. 73. T: What can you see in picture 1? S2: A butterfly. Find the page numbers for- a web page (с. 70); an advertisement (с. 69); и т.д. Новые ЛЕ и структуры при изучении каждой части раздела тщательно отобраны и соответствуют требованиям программы, предлагаемым ситуациям, а также возрастным особенностям пятиклассников. В тоже время дает возможность реализовывать дифференцированный подход в обучении. Упр. 1, с. 66 (упр. 1 с. 68, упр. 3, с. 68, упр. 1, с. 70. и т.д.) задачи: развитие навыков употребления изученных и введение новых слов. Обращайте внимание на произношение, пользуйтесь словарем названий в конце учебника (с.WL). Очень хорошо представлены в УМК упражнения для введения и отработки новых ЛЕ по теме. Новая лексика презентуется при помощи красочных рисунков в учебнике. Затем учащиеся прослушивают аудиозапись с новыми ЛЕ и хором и индивидуально отрабатывают их. Контролируя усвоение новых ЛЕ, учитель просит посмотреть на картинки и задает ряд вопросов, поощряя учеников к монологической речи. Упр. 2, с. 66. Задачи: развитие навыков употребления в речи изученных и введение новых слов по теме «Животный мир». Сравните, выделите слова, похожие по звучанию (cobra — кобра, crocodile — крокодил, leopard — леопард). После этого идет упражнения на развитие навыков чтения и активизацию новых ЛЕ. Упр. 3, с. 66 Задача: развитие умения прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение). Следует отметить, что чтению всегда предшествует этап Pre-reading, благодаря которому у учащихся развиваются такие метапредметные умения и навыки как способность выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные. Основной этап чтения включает умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): ознакомительное чтение, изучающее чтение, просмотровое/поисковое чтение. Также в конце раздела в части Extensive Reading представлены задания на отработку сразу всех видов. Монологическая речь учащегося строится на основании прочитанного текста. Отрабатываются умение выделить основную мысль, высказать свое мнение и кратко аргументировать его. Упр. 1, с. 72.Задачи: развитие монологической речи (развитие навыков употребления тематической лексики в связной речи, развитие умений описания. Tom has got red feathers on his head and neck and green on his wings and body, and yellow legs. He has got two small eyes and a small yellow beak. He has got a broken wing). Диалогическая речь, упр. 5, с. 66. задача: развитие умении - диалогической речи (диалог — обмен мнениями в связи с прочитанным текстом), представлена в разных вариантах: при изучении лексики (диалог – обмен мнениями, диалог-расспрос), непосредственно при выполнении упражнений устного характера (комбинированные диалоги, диалог-расспрос). Упр. 4, с. 70. Задача: развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос с элементами описания по заданной ситуации “My pet”). В разделе English in Use вводятся фразы этикетного характера, которые учат грамотно вести диалог в повседневной жизни, овладеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке. Данная часть раздела учит распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка. Здесь учащимся предлагается составить свой диалог и записать его для аудио портфолио, прослушав которое можно проанализировать свою работу. Упр. 5, с. 72. Задача: ролевая игра — обучение диалогу-расспросу в ситуации «У ветеринара». (Vet: serious, concerned) Greeting the patient’s owner. Ask him/her what the matter is. Ask him what is wrong. (Show surprise) Ask how. Ask how old the pet is. Offer to have a look at the pet. (John: anxious, polite) Start explaining. Say what you think is the matter with your pet. Say how, or say you do not know. Tell the vet how old your pet is. Agree (show relief and help the vet put your pet on the operating table). Аудирование представлено как в контексте разнообразных заданий (введение ЛЕ, чтение, обучение произношению звуков), так и отдельно, что помогает в понимании разных типов текста (объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.). Аудирование осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимися языковом материале или на аутентичном материале, содержащем, наряду с изученными, и некоторое количество незнакомых слов. Упр. 1 с. 68 - прослушать аудиозапись и называть соответствующих животных. В разделе также присутствуют задания на обучение произношению и различению на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Упр. 6, с. 72. Задачи: развитие произносительных навыков (звуки /e/, /:/); обобщение правил чтения: e, ea /e/; i, u + r. Грамматика в разделе (Present Simple, модуль 5a Amazing creatures, 5 b At the zoo) дается в контексте всех видов речевой деятельности, происходит расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Это позволяет изучать и закреплять на протяжении всего раздела (окончание -s и правила чтения с ним, вопросительные и отрицательные предложения, вспомогательные глаголы do, does). Упр. 7 с. 67. Задача: развитие навыков распознавания, употребления в речи и правописания глаголов в 3-м лице ед. ч. в Present Simple. Упр. 2, с. 68. Задачи: развитие навыков употребления в речи изученной и введение новой лексики по теме «Части тела животных». — Работе над тематической лексикой предшествует повторение пар прилагательных-антонимов. Работа по учебнику -найти соответствующие фразы в диалоге упр. 4 с. 68: Do you like the zoo? Yes, I do. What does it look like? I don’t like monkeys. Часть Culture Corner знакомит с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы, дает представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, позволяет расширить кругозор учащихся (в данном случае, познакомившись с таким животным как коала и рядом интересных фактов о нем). Упр. 2, с. 71. Задачи: развитие умений поискового чтения и умений письменной речи (написание краткого резюме — характеристики животного на основе выписок из текста). Следующий этап – письмо, развивающее умение продуктивного письма. Знакомство с письменной речью происходит постепенно от письменной отработки изучаемых структур к написанию мини-рассказов о диком животном, о своем домашнем питомце для части Portfolio, а также составления Fact file о животном своей страны для части Project.
Imagine that some English students from zoological club ask you about the Kamchatka brown bear. Get ready to tell them about the animal using your fact file. При выполнении письменных заданий активизируется весь ранее пройденный лексический и грамматический материал. Упр. 4. с. 71. Задача: развитие умений письменной речи (краткое описание, характеристика животного). На современном этапе, когда создание языкового портфолио становится актуальным уже в школе, важно учить, как оформлять материал для портфолио. Благодаря этому развиваются не только навыки письма, но и активизируются метапредметные связи и раскрывается творческий и исследовательский потенциал учащихся, что прививает интерес к изучению иностранного языка. Части Portfolio и Project помогают научить пятиклассников работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой, планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу, анализировать полученные данные, разрабатывать краткосрочные проекты и устно презентовать их, отвечая на вопросы по проекту. В конце раздела - часть Progress Check помогает учащимся систематизировать и обобщить знания, умения и навыки раздела, позволяет при помощи приведённых в нём упражнений оценить прогресс учащимся самим (самоконтроль части Now I Can) и их пробелы в знаниях. Стр.74 предлагаются примерные задания для проведения урока общения по пройденному лексико-грамматическому материалу. Упражнения №1, 2,3, 4 помогают систематизировать лексические навыки. Задание №5 на закрепление навыков употребления Present Simple. В №6 чтение с соблюдением правильной интонации и составление связного текста. Уровень управления работой учащихся соответствует уровню владения языком предполагающему, а) точное следование поставленной цели и чёткую последовательность действий, задаваемую из вне - учителем, обучающей программой и т.д.; б) когда последовательность действий определяется самим учащимся; в) организующее творческую речемыслительную деятельность учащихся с помощью обучающих средств. Учебник предусматривает применение разных режимов работы, различных видов учебных действий. Оптимально определено соотношение классной и домашней работы, организована самостоятельная работа учащихся. 4. Оформление учебника. а) отражает коммуникативно-деятельностный подход к обучению иностранному языку (размещение материала, характер иллюстраций); Учебник составлен таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности, и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников помогает учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создает необходимые условия для прочного запоминания ЛЕ. При работе с этим учебником можно отметить следующие особенности и положительные стороны УМК: - Используется принцип устного опережения; - Обучение построено на основе простых реальных речевых ситуаций общения; - Учитываются возрастные, типологические и психологические особенности школьников; - Учащиеся знакомятся со странами изучаемого языка; - Формируются способности к ведению диалога культур; - Наличие большого количества иллюстраций, песен, игр, сказок; - Наличие разнообразных мультимедийных компонентов в составе УМК. Очень грамотно представлены в УМК упражнения для введения и отработки новых ЛЕ и грамматических структур. Новая лексика презентуется при помощи картинок, что позволяет учащимся сразу визуально представить слово. После этого учащиеся выполняют упражнения, читают диалоги или тексты с новой лексикой и выполняют упражнения, помогающие учителю проконтролировать понимание отдельных ЛЕ или всей темы в целом. Завершающим этапом работы с ЛЕ или грамматическим явлением служит построение собственных высказываний с использованием данного материала. Новые ЛЕ и структуры при изучении каждой темы соответствуют требованиям программы, предлагаемым ситуациям, а также возрастным особенностям учащихся. В конце учебника представлен поурочный словарь, который помогает в работе с сильными учениками, так как там представлены пассивные и активные ЛЕ. Сильным ученикам предлагается заучить не только активную лексику, но и пассивную. В УМК также предусмотрено постоянное повторение ранее изученной лексики и грамматических структур, что позволит не только сохранить их в долговременной памяти учащихся, но и использовать при изучении новых тем и построении коммуникативных высказываний. Учебник сопровождается аудиозаписями упражнений, диалогов, тем. Это позволяет учащимся заниматься отработкой произношения как на уроках под руководством учителя, так и дома самостоятельно. Внутри каждого модуля УМК можно рассмотреть деление на грамматический, лексический блок, блок чтения и коммуникативный блок. Кроме того, в учебнике уделяется большое внимание знакомству учащихся с культурой страны изучаемого языка и русской культурой. Большой интерес у учащихся вызывает чтение комиксов в конце каждого модуля, а также работа в рабочей тетради, которая позволяет учащимся применить на практике усвоенный материал (лексический и грамматический). В конце учебника представлен довольно подробный грамматический справочник, отвечающий всем требованиям программы, где правила написаны на доступном учащимся языке (учет возрастных особенностей). б) соответствует санитарным нормам (размеры, вес, шрифт и т.д.); Учебник напечатан в формате A4 на хорошей бумаге, имеет красочные и яркие иллюстрации, что также повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка. Издание включает материалы, рассчитанные не более, чем на 1 год обучения. Удачно представлен зрительный ряд, шрифты подобраны согласно требований к шрифтовому оформлению изданий по гуманитарным дисциплинам, в рабочей тетради с избытком места для выполнения заданий. Соответствует допустимому весу. Обложка соответствует нормам СанПиН, хотя из-за того, что имеет мягкую обложку учебник не очень долговечен. Еще один недостаток — чрезвычайно многокомпонентный состав УМК, что значительно увеличивает его стоимость. в) соответствует эстетическим и этическим нормам (цветовая гамма, сюжеты рисунков и т.д.). Учебник многоцветный, отдельные методические части выделены графически, формулировки заданий и типы упражнений сопровождаются пиктограммами. Интересные сюжетные линии для УМК 2-4, Lulu, Larry Nanny Shine, герои которые изучают английский язык вместе с учащимися. Тематические рисунки и иллюстрации включены в учебники для среднего и старшего звена. Очень удачное постраничное расположение материала - много функциональных и сопровождающих иллюстраций, текст идет без перерыва. Выводы. Проанализировав УМК «Английский в фокусе. Spotlight2» можно выделить некоторые минусы данного УМК. А именно: в учебнике наблюдается тенденция к быстрой смене тем, то есть малого количества времени, отведенного на повторение. Можно заметить отсутствие чёткого механизма соединения тем учебника и рабочей тетради, что может привести к перегруженности учащихся. Однако учебник «Английский в фокусе. Spotlight2» соответствует всем требованиям и нормам программы по английскому языку для 2-11 класса, является актуальным и отвечает запросам современного общества. Таким образом, основными отличительными характеристиками УМК «Английский в фокусе» являются: соответствие Европейским стандартам в области изучения иностранных языков; формирование у младших школьников элементарных коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности (в говорении, аудировании, чтении и письме) в реальных ситуациях общения в их интеграции; развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, а также общеучебных умений; включение учащихся в диалог культур — России и англоговорящих стран, знакомство их с миром зарубежных сверстников; развитие навыков самостоятельной работы, самоконтроля и самоанализа; разнообразие составляющих его компонентов; уникальная структура и содержание учебников, их яркое и красочное оформление, прекрасно составленное аудио и видео сопровождение. УМК строятся на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранного языка. |