Производственная практика 02.01.
Практика организации различных видов деятельности и общения детей.
Дата
|
Виды выполняемых работ
|
Оценка выполняемых работ
|
Подпись
|
3
|
4
|
5
|
|
Раздел 1. Основы организации игровой деятельности
|
|
1.Самостоятельное проведение игровой деятельности детей в утренние часы в группах раннего возраста.
На практике я проводила с детьми в утреннее время в младших группах такие подвижные игры:
Солнышко и дождик
Цель: развивать умение ходить и бегать в разные стороны, не наталкиваясь, друг на друга; вырабатывать умение действовать согласно сигнала.
Ход игры:
Дошкольники сидят каждый на своем стульчике. Воспитатель произносит: «Солнышко!». Дети ходят и бегают по группе свободно, в разных направлениях. Как только воспитатель говорит «Дождик!», они устремляются на свои места . Игра поводится с музыкальным сопровождением.
Воробьи и автомобиль
Цель: развивать умение передвигаться в различных направлениях, не натыкаясь, друг на друга; развивать навык реагировать на сигнал, совершенствовать ориентировку в пространстве.
Ход игры: Дети сидят на стульчиках на одной стороне зала. Это «воробушки» в гнездышках. На другой стороне – воспитатель. Он выступает в роли водителя. После слов воспитателя «Воробью полетели» дошкольники встают со стульев, разбегаются по группе, имитируя взмах крыльев. По сигналу воспитателя: «Автомобиль!», дети разбегаются на свои стульчики. После того, как игра заучена дошкольниками, вместо слов можно использовать звуковые сигналы.
Поезд
Цель: развивать умение ходить и бегать друг за другом малыми группами, вначале держась друг за друга, затем - самостоятельно; воспитывать умение начинать движение и останавливаться по сигналу.
Ход игры: вначале игра проводится небольшой группой дошкольников. Вначале проведения игры каждый дошкольник держится за одежду впереди играющего, после самостоятельно передвигаются друг за другом, изображая руками колеса. В роли паровоза вначале выполняет педагог. Но после многочисленного проигрывания роль передается активному из группы ребенку. Игра будет проходит эффективнее, если будет сопровождать музыкой.
|
|
|
|
|
|
2.Самостоятельное проведение игровой деятельности детей в утренние часы в разных возрастных группах детей дошкольного возраста.
Игра "Мыши водят хоровод" была проведена мною в группе раннего возраста
В игре принимали участие 12 детей. Они внимательно и с любопытством слушали правила игры, активно и весело выполняли игровые действия. Особенно понравилось убегать и прятаться от кота. Игра вызвала положительные эмоции у детей.
Я полагаю, что задача развивать двигательную активность была решена мною полностью. Игра по инициативе большинства детей повторилась 3 раза. Менялся ребенок играющий роль кота.
Игра "Не задень предмет" была проведена мною в средней группе в спортивном зале детского сада.
В игре принимали участие 15 детей. Они внимательно и с любопытством слушали правила игры, активно выполняли игровые действия. Игра вызвала разнообразные эмоции у детей.
Я полагаю, что задача развивать двигательную активность была решена мною полностью, а начинать и заканчивать движение с музыкой не полностью, потому что малышей очень интересовали предметы лежащие на полу. Они были сосредоточены на том, чтобы по скорее взять понравившуюся игрушку. А если игрушка понравилась нескольким ребятам, то они начинали ее делить, что привело к слезам и обидам.
Игра по инициативе воспитателя повторилась 1 раз. Игра проведена мною с помощью воспитателя. При проведении игры я чувствовала эмоциональную истощённость.
Игра "Что тут спрятано?" была проведена мною в старшей и подготовительной в группе.
В игре принимали участие по 11 детей в каждой группе. Они радостно отозвались на предложение поиграть. Игровые действия выполняли активно, соблюдая правила и проявляя положительные эмоции.
Я полагаю, что поставленные задачи были решены мною полностью, потому что дети любят игры с игрушечными животными, а игра прятки им знакома и доставляем удовольствие. После проведения игры дети самостоятельно играли в нее, накрывая различные предметы платками или иными материалом. Игра проведена мною самостоятельно. При проведении игры я чувствовала удовлетворение, от того как дети думают, мыслят и радуются результату.
|
|
|
|
|
|
3.Самостоятельное проведение игровой деятельности детей во второй половине дня в группах раннего возраста.
Возраст: младшие группы
Тема: «Белкины лакомства»
Цель: расширить и систематизировать знания детей о сенсорных эталонах цвета, формы, вкуса, качества поверхности на основе сравнения трех сортов орехов (грецкие, фундук и арахис).
Правила игры: различать и правильно называть вкусовые качества орехов, форму, цвета, качество поверхности.
Материал: мягкая игрушка белка, корзинка с орехами, молоточек.
Организация и методика проведения:
Воспитатель загадывает детям загадку:
Рыжая, пушистая,
В дупле живет,
Орехи грызет.
Воспитатель спрашивает у детей, кто это, как они догадались, что это белка? В гости к детям приходит белка с корзиной орехов и просит детей на ощупь определить, какие орехи. Затем ребята сравнивают их по форме и цвету. После чего, воспитатель обращает внимание детей на молоточек, который он нашел в корзинке у белки, и спрашивает у нее, для чего он ей нужен. Белка отвечает, что с его помощью можно расколоть орехи, зубами их щелкать нельзя, иначе зубки будут очень болеть. Она колет орехи и предлагает детям сравнить их по вкусу, в процессе чего формирует у них умение различать орехи по вкусовым качествам, закрепляет их название в речи детей.
Данная игра происходит под руководством воспитателя. Воспитатель доброжелательно и спокойно объясняет детям все действия, которые они должны выполнить. Умеет заинтересовывать детей. Дети очень рады видеть белку с орешками. Новизна данной игры заключается в том, что орешки можно не только смотреть, трогать, но и пробовать. Таким методом они быстрее учатся их различать и запоминать.
«Математическая эстафета»
Игра проводилась в старшей и подготовительной группах детского сада.
Важно, чтобы дети уже умели производить элементарные математические действия сложения и вычитания в пределах десятка.
Дети делятся на команды по 10 человек. Каждому присваивается номер от 1 до 10. Задача игроков — внимательно слушать воспитателя, который говорит, какой номер должен бежать, или читает простой пример, результатом которого будет цифра, участник с которой побежит к финишу.
Побеждает та команда, участники которой будут всех внимательнее слушать воспитателя и первыми закончат каждый этап эстафеты.
|
|
|
|
|
|
4.Самостоятельное проведение строительных игр в разных возрастных группах во вторую половину дня.
Образовательная детская строительная игра для детей от 2 до 7 лет
Напольный строительный конструктор, например, конструктор СООО ПП «Полесье».
Младшая группа
Цель игры: обучать детей сопоставлять, анализировать, распознавать, запоминать цвет и форму.
Воспитатель знакомит детей младшего дошкольного возраста с названием деталей конструктора: куб, кирпич, пластина, цилиндр, призма.
Обращает внимание на цвет, какие детали красивые – красные, желтые, синие, зеленые.
Игра:
1. Воспитатель демонстрирует по очереди детали — дети хором их называют.
2.По инструкции воспитателя дети устанавливают детали одинаковой формы (например, кирпич) или соотнесение по цвету (красного или зеленого)
3. «Повтори-ка». Дети дублируют за воспитателем. Он взял две детали, дети берут точно такие же. Воспитатель строит ворота, или дом — дошкольники воспроизводят точно такие же. Со временем постройки становятся более сложными по конструкции.
Средняя группа
Цель игры:
Развить творческое воображение, эстетическое восприятие, художественный вкус.
Научить соблюдать последовательность действий.
Расширить словарь: названия геометрических форм, пространственных отношений. (Выше — ниже, длиннее — короче, направо — налево).
Воспитатель рассказывает о благородном труде строителей, какие красивые сооружения они строят. Дети знакомятся с иллюстрациями архитектурных сооружений.
Игра. Группа превращается в строительное бюро, которому выданы задания по строительству: высокого дома, с двумя квартирами, длинной к нему дорожкой; гаража с низким заборчиком и так далее.
Старшая и подготовительная группы
Цель игры:
Формирование самостоятельности, активности мышления, развитие работоспособности, конструктивно-творческих способностей, правильных отношений в дружном коллективе.
Развитие координации движений и глазомера.
Конструирование простейших построек по рисункам нарисованным взрослым, либо по вариантам раздела «Конструирование» дошкольной общеобразовательной программы.
Игра. Дети учатся выполнять работу по плану. Воспитатель чертит план — например, комнаты, двора или дома. Знакомит с планом детей и убирает его. Задача — по памяти создать из деталей строительного набора задумку воспитателя.
|
|
|
|
|
|
5.Самостоятельное проведение режиссёрских и сюжетно-ролевых игр детей в разных возрастных группах.
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
Возраст: средняя группа
Задачи:
- Развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли. Учить детей реализовывать и развивать сюжет игры.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, умение изменять своё ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнёров. Учить осуществлять игровые действия по речевой инструкции.
- Обогатить знания детей о труде парикмахера, воспитывать уважение к труду парикмахера.
Активизация словаря: парикмахер, администратор, клиент, пелеринка.
Ход игры
Сюрпризный момент.
Воспитатель вносит корзину с рабочими инструментами парикмахера.
Зеркало, разные виды расчесок, расчески должны быть с редкими, неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные, флаконы от шампуней яркой, привлекательной формы, бигуди на один оборот пряди, пластмассовые ножницы (недействующая машинка для мужских стрижек), игрушечный фен, пелеринка для клиента, фартук-накидка для парикмахера, полотенце, заколки, резинки, бантики, журнал с образцами причесок.
- Ребята, а вы были в парикмахерской? Кто там работает? Вы знаете, как называется профессия человека, который подстригает, делает причёски? Правильно парикмахер. Всех сегодня парикмахер обслужить не успеет, предлагаю посетить салон по очереди.
Дети и воспитатель проходят к игровой зоне «Парикмахерская».
Воспитатель: (помогает распределить роли) Настя–женский мастер, Аня-администратор. Посмотрите на свои рабочие места. Остальные девочки-клиенты.(Воспитатель может давать детям образец действий и общения.«Проходите, пожалуйста, присаживайтесь»)
Администратор записывает клиентов у него на столе ручка, журнал для записей (имя, фамилию, чтобы они хотели). Когда клиентов было много администратор провожает их за стол и предлагает посмотреть журнал с прическами и предлагает чай, кофе.
Парикмахер интересуется у клиента что им сделать (помыть голову, какой шампунь, как подстричь, какую прическу сделать) «Какую прическу Вы бы себе хотели?» «Заплести косичку или завязать хвостик?» «Вы хотите две косички? Очень хорошо» «Пожалуйста!» «Вам понравилось?» «Я тоже рада, что Вам понравилось». «Приходите к нам еще, я сделаю новую прическу». «Пожалуйста, следующий!».
Воспитатель помогает парикмахеру, давая советы по надобности.
Клиенты в ожидании своей очереди сидят на стульчиках смотрят журналы с детскими прическами.
Выход из игры
«Какие у Вас у всех красивые и разнообразные прически! Молодец наш парикмахер. А сейчас наша парикмахерская закрывается, но завтра она опять будет работать. Обязательно приходите».
Самоанализ сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская»
Сюжетно – ролевая игра парикмахерская была проведена с детьми средней группы,в игре принимали участие четыре девочки. Вся запланированная предварительная работа была проведена.
Заранее были изготовлены необходимые атрибуты. Игровая зона была обеспеченна всем необходимым для игры парикмахерская.
В ходе игры по моему мнению все поставленные задачи были реализованы, атмосфера была дружеская, девочки справлялись со своими ролями, активно пользовались всеми атрибутами. Но как мне показалось некоторые девочки были немного скованны, так как за ними наблюдали со стороны.
По окончанию игры не смогла подвести итоги, так как девочки были увлечены игрой и хотели побыстрее продолжить играть.
Самоанализ сюжетно-ролевой игры: «Цирк»
Возраст: старшая и подготовительная группа
Тема сюжетно-ролевой игры: «Цирк»
Цель: Развитие стремления детей принимать на себя роли взрослых, отображать в игре разнообразные действия людей.
Задачи:
1) Закрепить знания детей о цирке и его работниках.
2) Упражнять в умении понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней.
3)Приучать детей самостоятельно договариваться друг с другом в игре.
4) Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание играть в коллективе сверстников.
Дети приносят из дома плюшевую игрушку (кошку, собаку, слона, панду) и придумывают с ней цирковой номер. Перед каждым номером необходимо про игрушку рассказать, придумать ее историю: откуда она родом, как зовут, что за номер будут показывать. И хоть игрушка плюшевая, а в течение дня ее надо и покормить, и вывести на прогулку, и потрепать за холку, и отрепетировать премьерный номер. Афиша и билеты – на совести преподавателя по рисованию. Перед представлением отводим импровизированное место под кассу, назначаем кассира, концертмейстера и… представление начинается!
Игровую ситуацию я построила следующим образом.
В орг.моменте дошкольники поделились впечатлениями о цирке, который они посетили, и задала им вопрос- хотели бы они побывать еще раз, т. е. подготовила детей к дальнейшему воспроизведению событий.
Любому дошкольнику был шанс самоутвердиться, всем детям были распределены роли. Полагаю, что на протяжении всего проведения игры у дошкольников была постоянная заинтересованность, они с удовольствием подготавливали атрибуты к проведению игры, вживались в распределенные роли.
В процессе игры дети брали на себя различные роли, как бы замещали людей, находящихся между собой в определенных социальных взаимоотношениях, и их действиях. Дети «проживали» принятую роль, а они были разнообразны (цирковые артисты, зрители, кассир, продавец, фотограф, контролер). Пытались выполнять правила, взаимодействовали друг с другом.
Я как воспитатель старалась формировать у детей умение соотносить название роли с определенным набором действий и атрибутов; использовать разные типы отношений между различными ролевыми позициями.
|
|
|
|
|
|
6.Самостоятельное проведение театрализованных игр детей в разных возрастных группах.
Я провела одну театрализованную игру, но считаю, что была проведена большая работа по реализации данного вида задания.
Игра драматизация "Зайкина избушка"
Возраст: Подготовительная работа.
Чтение русской народной сказки "Зайкина избушка". Беседа по ней.
Изготавливали дымковскую игрушку на конусной основе вместе с детьми в свободное время. Головку будущей игрушки вылепили из пластилина или из глины, для прочности добавили в глину канцелярский клей или ПВА, так как нет муфельной печи. Просушили заготовки 3-4 дня в тени. Затем раскрасили любыми красками: гуашью, акварелью, водоэмульсионной краской. В гуашь и акварель добавили несколько капель ПВА. Туловище куклы - детская игрушка пирамида. Для удобства управления между верхним и нижним кольцами пирамиды закрепили проволоку в обмотке, согнутую в виде ручки. Для прочности склеили все кольца пирамиды между собой. На верхнее кольцо пирамиды приклеили вылепленную голову персонажа. Сшили из ткани или искусственного меха костюм куклы, в рукава которого вставили рукавички, сделанные в виде лапки животного. Надели костюм на пирамиду, закрепили лентой.
Показали спектакль вместе с детьми для персонала МБДОУ. Показывая спектакль детям предварительно, взяла на себя исполнение всех ролей. Стремилась обыграть спектакль так, чтобы дети захотели участвовать вместе со мной для показа на ДОУ.
Распределяла роли по желанию детей. Старалась не заучивайте с малышом текст, давала возможность произносить реплики близко к тексту, тем самым развивая импровизационные способности.
|
|
|
|
|
|
7.Самостоятельное проведение игр с природным и бросовым материалом на участке детского сада в разных возрастных группах.
Группа: группа раннего возраста
Тема: хождение по следам
Цель игры: закреплять представление о том, что снег уплотняется и на нем можно оставить следы
Материал: снег
Описание игры: Госпожа Метелица напомнила детям, что по следам оставленным на снегу можно сказать, кто гулял по участку, сколько их было. Но есть интересная игра в которой можно научиться ходить целой группой и не оставлять много следов. Воспитатель ступает по неглубокому снегу, оставляя следы на расстоянии шага ребенка. Дети идут по этим следам, стараясь точно наступать на след воспитателя.
Группа: 2 младшая
Тема: красивые шары
Цель игры: формировать представление о том, что в мягкую не очень морозную погоду снег хорошо лепится, что ему можно придать любую форму
Материал: снег, подкрашенная вода
Описание игры: Госпожа Метелица предлагает украсить участок. Для этого надо слепить из снега большой ком. Заглаживая его со всех сторон руками придать форму шара и облить несколько раз подкрашенной водой. Шары были изготовлены разной величины. Расположенные в разных местах участка детского сада они очень украсили его.
Группа: средняя
Тема: снежная баба
Цель игры: формировать представление о том, что снег в мягкую погоду хорошо лепится, что ему можно придать любую форму Материал: снег, морковка, каштаны, веточки
Описание игры: Госпожа Метелица загадывает детям загадку «Меня не растили, Из снега лепили, Вместо носа ловко Вставили морковку. Глаза – угольки, Губы – сучки, Холодная, большая Кто я такая?» Это Снежная баба. Детям предлагалось скатать снежные шары. Я выкладывала их один на один и с детьми налепливала щели для прочности. Предлагала детям подумать, как украсить снежную бабу, чтобы она была красивая. Предлагала сделать украшения из льдинок.
Группа: старшая и подготовительная
Тема: Снежные скульптуры
Цель игры: формировать представление о том, что мокрый снег хорошо лепится, что ему можно придать любую форму, что на морозе мокрый снег превращается в лед Материал: снег
Описание игры: Госпожа Метелица рассказывает детям, что когда они уходят с прогулки ей становится грустно. Ведь она одна и не с кем ей поиграть. Она читает детям стихотворение и предлагает слепить разных снежных человечков ЧЕЛОВЕЧКИ СНЕЖНЫЕ Подо льдом уснули речки, А в сугробах грядки спят Я из снега человечков Налеплю, поставлю в ряд! Пусть стоят как часовые, Человечки снеговые. Снежные скульптуры не только украшают участок дошкольного учреждения, но и могут являться персонажами для игр детей.
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Основы организации трудовой деятельности
|
|
|
|
|
8.Самостоятельная организация и проведение поручений и дежурств и трудовой деятельности детей на участке детского сада детей в разных возрастных группах в первую половину дня.
В ходе проведения поручений трудовой деятельности в разных возрастных группах я использовала следующее:
В ранней возрастной группе приучала на участке помогать взрослым ухаживать за растениями и животными. Самостоятельно собирать выносной материал для проведения прогулки (лопатки, формочки для изготовления снежных фигурок, ведерки, санки для кукол).
Во второй младшей группе воспитывала желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке.
Приучала кормить птиц, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеечек.
В средней группе класть корм в кормушки .
Приобщала детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время.
Привлекала детей к подкормке зимующих птиц.
Приучала к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).
Просила помогать приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
В старшей группе учила выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы.
Приучала выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.
Привлекала детей к пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Учила детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарников.
Вместе со мной выращивали зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка природы), сажали корнеплоды.
Привлекала помогать взрослым делать фигуры и постройки из снега.
В подготовительной группе воспитывала любовь к растениям и животным.
Продолжала учить самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы, поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм.
Приучала самостоятельно заботиться о животных и растениях в уголке природы.
Приучала сгребать снег к стволам деревьев и кустарников, выращивать зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка природы), сажать корнеплоды, с помощью воспитателя выращивать цветы, к праздникам.
К концу проведения данного вида занятий воспитанники научились: осуществлять простые виды трудовой деятельности в природе, по уходу за: животными, растениями на участке в соответствии с сезонными и погодными условиями.
|
|
|
|
|
|
9.Самостоятельная организация и проведение трудовой деятельности детей в разных возрастных группах во второй половине дня.
Отношение детей к труду выявляла при помощи беседы.
Вопросы беседы
Что ты делал? Получилось ли у тебя все, что ты хотел?
Зачем ты это делал? Для чего это нужно?
Как ты это делал?
Любишь ли ты трудиться? Почему ты любишь трудиться?
Какой ты труд не любишь?
Чем ты не любишь заниматься больше всего? Почему?
Чем ты любишь заниматься?
Ответы детей на вопросы беседы.
Лиза К.- старшая группа
Я делала поделки для украшения группы к празднику. У меня все получилось красиво. Я хочу, чтобы наша группа была нарядной. Я вырезала снежинки из салфеток, делала полоски из цветной бумаги и клеила цепочку. Мне нравится трудиться: делать поделки, поливать цветы и кормить рыбок, а еще накрывать на стол как мама.
Никита П.- средняя группа
Я сегодня пришел рано и помогал мыть игрушки, мне нравится помогать воспитательнице. Игрушки моют для того, чтобы они были чистыми, чтобы не болеть. Наливали воду и сыпали порошок белый, опускали игрушку, затем вытирали тряпочкой и ставили на полку. Мне не нравится дежурить, потому что я не девочка. Я люблю подметать и чистить от снега дорожки на участке.
Наташа М.- подготовительная группа
Я люблю поливать цветы, я всегда поливаю цветы, они от этого растут и у них появляются цветочки. Я наливаю воду в лейку из ведра, там вода теплее, чем в кране, а из крана вода вредная и холодная для цветочков. Я люблю дежурить, накрывать на столы как взрослая воспитательница. Я умею мыть пол тряпкой. А еще стирать одежду для кукол, чтобы она была чистая.
Женя Й.- вторая младшая группа
Мне не нравится работать, я устаю. Я помогаю, когда попросят, потому что я мальчик и помогаю девочкам. Мне нравится топить печку, бросать дрова. Печку топят, чтобы было теплее дома.
Дима Л.- средняя группа
Я сам складывал вещи когда раздевался и вез санки. Мама сказала, если я буду делать сам, мне купят игрушку. Не люблю. Не знаю.
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Основы организации художественно-эстетической деятельности
|
|
10.Проведение музыкального занятия или музыкального развлечения.
Тема: Цветочная поляна
Возраст: вторая младшая группа
Программное содержание: учить детей распознавать цветы, отмечать их красоту. Развить музыкальное и ритмическое восприятие, умение анализировать музыку. Формировать умение чувствовать смену частей в музыкальном произведении и предавать это в деятельности. Развивать познавательные функции (восприятие, внимание, мышление). Развивать умение создавать коллективную композицию в рисунке. Развивать моторику рук. Воспитывать любовь к природе, дружеские взаимоотношения.
Предварительная работа: познакомить детей с текстом песни «Лесная песенка» муз. В. Витлиной, сл. П. Когановой.
Ход НОД:
Дети входят в музыкальный зал, садятся на стульчики. Предлагается детям поздороваться. Исполнить восходящую мелодию из трёх звуков:
Здравствуй, утро летнее!
Здравствуй, тёплый день!
Здравствуйте, ребята!
Дети поют тремя звуками вниз.
Добрый день!
- Когда начинается лето? Оно наступает незаметно. Приход весны и осени мы видим сразу: весной тает снег, щебечут птицы; осенью - слякоть, жёлтая листва, ветер, мелкий надоедливый дождик.
А летом незаметно приходит на смену зиме. Вы знаете, какая это чудесная пора. Особенно хорошо летом в лесу. Можно увидеть, как солнечные лучи пробиваются сквозь листву деревьев (слайд), посидеть на зелёной полянке, собрать красивый букет цветов (слайд). Все это может происходить только летом.
Предложить детям исполнить песню « Лесная песенка», муз. В. Витлиной, сл. П. Когановой.
- О чём поётся в песне? (дети отвечают) Какой характер музыки? (радостный, весёлый, солнечный). Есть ли вступление у песни? ( да) Какой темп? ( быстрый)
- Как прекрасен цветущий луг ( слайд). Какие цветы вы знаете?
Дети: Ромашки, одуванчики, васильки.
- А еще незабудки ( слайд), Иван-да-марья (слайд), клевер (слайд), и многие другие. Давайте представим себе поляну с цветами.
Дети исполняют танец цветов под вальс на выбор м.р. Несколько детей подыгрывают на музыкальных треугольниках, потом меняются.
- Вот такой красивый танец у цветов получился!
- А теперь присядем и послушаем мелодию лета (« Вальс цветов» П.И Чайковского).
Пальчиковая гимнастика « Цветы»
Наши алые цветы
|
Локти прижаты, кисти сомкнуты в виде лодочки
|
Распускают лепестки
|
Перед лицом, раскрывают в виде чаши
|
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет
|
Движения кистями по часовой и против часовой стрелке
|
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают
|
Кисти наклонить вправо, влево
|
предлагает детям поиграть на полянке, игра на понимание и умение согласовывать движения с музыкой « Чей кружок быстрее соберется?» на мотив русской народной мелодии « Как под яблонькой».
Описание: дети образуют три кружка. В середине каждого круга стоит ребенок-ведущий, в руках большой цветок (у каждого разный).
Такт 1-8. Дети легко идут по кругу, ведущие помахивают цветками.
Такты 9-20. Дети легко бегут по залу в противоположную сторону, в конце 20 такта приседают и закрывают глаза.
Ведущие меняются цветочками.
Такты 21-24. Дети бегут к своему цветочку и становятся вокруг него, взявшись за руки. Выигрывает тот кружок, который соберется первым. Повторяется 2-3 раза.
Затем м.р. предлагает рассмотреть цветы в руках у детей, просит назвать отличия между ними.
|
|
|
|
|
|
11.Самостоятельная организация и проведение продуктивной деятельности детей (занятия по ИЗО деятельности: рисование предметное или сюжетно-тематическое, или декоративное, лепка, аппликация).
Возраст: 2 младшая группа
Вид НОД: изобразительная деятельность.
Тема НОД: Рисование красками "Солнышко и травка".
Задачи НОД: учить детей передавать образ солнышка; продолжать учить детей рисовать мазками, узнавать в них образ травки; познакомить с желтым, красным и оранжевым цветами; закреплять умение рисовать кистью округлые формы и мазки.
Анализ занятия:
Данные задачи соответствуют содержанию обучения детей 2-3 года жизни, предусмотренному в программе "Развитие" под ред. Л.А. Венгера
В структуре проведенной НОД можно выделить 2 части. В организационной части, продолжительностью 15 минут я использовала такие приемы, как наблюдение на прогулке и из окошка группы.
Это позволило ему эмоционально подготовить детей к предстоящему занятию.
Основная часть занятия продолжалась 5 минут. В ней можно выделить 2 этапа. Сначала я замотивировала детей, что побудило у ребят интерес и желание к предстоящей деятельности.
На втором этапе провела образовательный процесс.
Активизировала восприятие и осмысление деятельности ребенка, подробно изложив процесс, наглядно показывая каждый его этап сопровождая веселыми стихотворениями.
Учитывала индивидуальные особенности детей, что выражалось в повторении сказанного, внимание к каждому ребенку в отдельности и помощи ему.
Заключительная часть, продолжительностью 3 минуты, представляла собой иллюстрацией работ и поощрение детей.
На протяжении всего времени взаимодействия с детьми проявляла спокойствие, интерес к тому что делает и желание научить детей.
Признаки утомления у детей не наблюдались.
На протяжении НОД расположение детей не менялось.
Общая продолжительность НОД составила 15 минут, что соответствует требованиям СанПиН.
Поставленные задачи были выполнены полностью, в отношении всех детей.
Учет мною достигнутых результатов отразился в самостоятельной деятельности детей, н/р рисование солнышка и травы; узнавание проходимого материала в книжках, рисунках, на улице; узнавание названий цвета на других предметах.
|
|
|
|
| |
Скачать 297.5 Kb.