Отчет по практике для студентов педагогических вузов. Практика по психологии. Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности по психологии
 Скачать 81.5 Kb.
|
|
Программа практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности для студентов 5 курса для педагогических специальностей (психология) Тема: Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности по психологии Цель практики: 1. Овладение умением анализа стиля педагогической деятельности учителя. Задачи практики: 1. Формирование умений изучения стилей педагогической деятельности. 2. Развитие рефлексивных умений Результаты теста индивидуального стиля педагогической деятельности (авторов А. М. Марковой, А. Я. Никоновой)с анализом Заполненный бланк теста - опросника по определению индивидуального стиля собственной педагогической деятельности (авторов А. М. Марковой, А. Я. Никоновой)
Определение доминирующего стиля собственной педагогической деятельности (обработка результатов):ЭИС(общее количество вопросов, входящих в данную шкалу: 15 вопросов)Наблюдается совпадение в вопросах 2, 3, 11, 12, 13, 14, 22,26, 27, 28Подсчет результатов (выраженность данного стиля в процентах):10 / 15 = 0, 667 % ЭМС (общее количество вопросов, входящих в данную шкалу: 25 вопросов) наблюдается совпадение в вопросах: 3, 4, 6, 9, 11, 12, 20, 22, 25, 27, 28, 32 Подсчет результатов (выраженность данного стиля в процентах): 12 / 25 =0, 48 % РИС (общее количество вопросов, входящих в данную шкалу: 17 вопросов) наблюдается совпадение в вопросах: 2, 3, 4, 6, 9, 11, 13, 20, 22, 25, 26, 27, 28 Подсчет результатов (выраженность данного стиля в процентах): 13 / 17 =0, 765 % РМС (общее количество вопросов, входящих в данную шкалу: 16 вопросов)наблюдается совпадение в вопросах: 4, 6, 9,20,25,32Подсчет результатов (выраженность данного стиля в процентах):6 / 16 = 0, 375 %Таким образом, можно сделать вывод о том, что доминирующий стиль моей педагогической деятельности относится к типу РИС - рассуждающе-импровизационному стилю. Это говорит о том, что для моей работы характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса. Я не изобретательна в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способна обеспечить высокий темп работы, реже практикую коллективные обсуждения, относительное время спонтанной речи моих учеников во время урока не большое. Я меньше говорю сама, особенно во время опроса, предпочитая воздействовать на учащихся косвенным путем (посредством подсказок, уточнений и т. д.), давая возможность отвечающим детально оформить ответ. Протокол самонаблюдения по изучению стиля педагогической деятельности Схема общего подхода к индивидуальному стилю педагогической деятельности, основанная на его содержательных характеристиках с учетом динамических и результативных характеристик.
Мини анкета Мой индивидуальный стиль педагогической деятельности по результатам теста и самонаблюдения. Есть ли отличия в полученных данных разными методами? Ожидал ли я такой результат? По результатам теста и самонаблюдения на выявление моего индивидуального стиля педагогической деятельности, практически нет отличия в полученных данных разными методами. Я ожидала такой результат, так как постоянно провожу внутренний анализ положительных и отрицательных сторон своей профессиональной деятельности. И все же это исследование позволило мне посмотреть немного другими глазами на некоторые свои профессиональные качества. В результате исследования я поняла, что стиль, который я использую в своей педагогической деятельности, обладает многими достоинствами: высоким уровнем знаний, контактностью, проницательностью, требовательностью, умением ясно и четко преподать учебный материал, внимательным отношением к уровню знаний всех учащихся, объективной самооценкой, сдержанностью. В результате применения данного стиля мои ученики проявляют стойкий интерес к изучаемому предмету, сочетая его с прочными знаниями и сформированными навыками учения. Однако, моя деятельность характеризуется и рядом недостатков: недостаточно широкое варьирование форм и методов обучения, недостаточное внимание к постоянному поддержанию дисциплины на уроке. Я много времени отвожу ответу каждого ученика, добиваюсь, чтобы он детально сформировал свой ответ, объективно оцениваю его, что повышает эффективность моейдеятельности. Но в то же время подобная манера ведения опроса обусловливает некоторые замедленные темпы урока. Это означает, что в будущей профессиональной деятельности я буду: Стараться повысить темп своего урока или компенсировать это, шире используя разнообразные методы работы. Проявлять больше нетерпимости к нарушениям дисциплины на уроке. и, возможно, я столкнусь с непониманием со стороны моих учеников, ведь они привыкли к одним требованиям, а теперь я намерена сразу и строго требовать тишины на каждом уроке. Я могу изменить в своем стиле выявленные в ходе исследования недостатки: недостаточно широкое варьирование форм и методов обучения, недостаточное внимание к постоянному поддержанию дисциплины на уроке и стремиться к тому, чтобы через знания индивидуального стиля своей педагогической деятельности наиболее полно реализовать свои профессиональные возможности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||