семинар-практикум «Как изменить поведение пять главных шагов к у. Практикум Как изменить поведение пять главных шагов к успеху
 Скачать 343 Kb.
|
Семинар-практикум«Как изменить поведение: пять главных шагов к успеху» Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах Любое поведение подчинено общей цели – чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей: Привлечение внимания Власть Месть Избегание неудач 1 концепцияСуществуют сложные и подробные объяснения «плохого» поведения: детские впечатления, бессознательные мотивы, наследственность, окружающая среда и воспитание. Когда мы строим воспитание на постулате «дети выбирают поведение», мы тем самым получаем для себя возможность находить выход из многочисленных тупиковых ситуаций Никто или ничто не может однозначно предопределить то или иное поведение. Люди, события, условия могут предлагать определенное поведение, но эти предложения отвергает сам человек. Выбор существует всегда. Понимание того, что поведение базируется на выборе дает нам возможность влиять на решения наших учеников о том, как вести себя гораздо эффективней. Право выбора должно быть признано учителем за каждым из учеников. Нельзя без ущерба для личности ребенка лишать его этого права, ставя в безвыходную ситуацию. 2 концепцияБазовая цель поведения ученика – чувствовать свою причастность к жизни – означает чувствовать свою важность и значимость. Эта потребность существенна для любого человека, потому что люди существа социальные В процессе школьной жизни базовая потребность ученика ощущать себя причастным к школьной общности воплощается в 3 цели: Ощущать свою состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальная деятельность); Строить и поддерживать приемлемые отношения с учителями и одноклассниками (коммуникативная деятельность); Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность коллективной деятельности). Ученики пытаются достигнуть этих целей всеми доступными им способами. Если им неизвестны или недоступны способы приемлемые, они используют то, что учитель называет «нарушение дисциплины» или «плохое поведение». Как правило, на предпочтение учениками приемлемого или неприемлемого поведения влияют такие условия, как качество отношений между ним и учителем, классная атмосфера, направленная на успех или деструктивная , соответствующая этому структура классного коллектива. 3 концепцияПривлечение внимания Некоторые ученики выбирают «плохое» поведение, чтобы получить особое внимание учителя. Они все время хотят быть в центре внимания, не давая учителю вести урок, а ребятам понимать учителя. Власть Некоторые ученики «плохо» ведут себя, потому что для них важно быть главным. Они пытаются установить свою власть над учителем, над всем классом. Часто они демонстрируют своим поведением «ты мне ничего не сделаешь». Месть Для некоторых учеников главной целью их присутствия в классе становится месть за реальную или вымышленную обиду. Мстить они могут кому-то из учителей , ребят или всему классу. Избегание неудач Некоторые ученики так боятся повторить поражение, неудачу, что они предпочитают ничего не делать. Им кажется, что они не удовлетворяют требованиям учителей, родителей или своим собственным, завышенным требованиям. Они мечтают, чтобы их оставили в покое и остаются в изоляции, неприступные и непробиваемые никакими методическими ухищрениями педагога Алгоритм действийАлгоритм действий – это диагностический, коррекционный и воспитывающий инструмент, обучающий нас находить ответы на проступки учеников. Ответы обоснованные, а не спонтанные 1 шаг к результату АлгоритмаУчимся выполнять диагностику. Наблюдаем и описываем поведение учеников. Собираем и точно формулируем факты Избегаем субъективных оценок Составляем конкретные, а не общие описания Стараемся быть объективными и аккуратными 2 шаг к результату АлгоритмаОпределяем истинную цель, мотив нарушения дисциплины Привлечение внимания Власть Месть Избегание неудач 3 шаг к результату АлгоритмаВыбираем технику экстренного вмешательства в момент нарушения дисциплины Она преследует 2 цели: Остановить неприемлемое поведение в том момент, когда оно имеет место Повлиять на дальнейший выбор ученика более приемлемого поведения Чтобы достичь эффекта воздействие должно быть Быстрым (не значит импульсивным, агрессивным). Задача – прекратить проступок Верным (учитывающим одну из целей поведения) Педагогическое воздействие должно быть неизбежным и обязательным. Учитель должен выдавать подходящую реакцию каждый раз, когда совершается проступок. 4 шаг к результату АлгоритмаРазработка стратегий поддержки для формирования самоуважения Самоуважение ребенка в основном определяется чувством причастности к школьной жизни, школьной общности. Стратегия повышения самоуважения строится на принципе замены неприемлемых способов участия в школьной жизни на более приемлемые. Заменив на поддержку свое традиционное поведение мы изменяем установку. Теперь мы ожидаем от ученика хороших поступков и замечаем хорошие поступки. Поскольку наше отношение становится позитивным меняется и отношение ученика, возрастает его самоуважение. 5 шаг к результату АлгоритмаВключаем в процесс воспитания родителей Знакомим родителей с ШПД для их ребенка Обращаем внимание на то, что ШПД нужно дополнить, попросить дополнить этот план Родительские конференции, телефонные звонки, письма с описанием проблем и успехов их ребенка Просим родителей подсказать вам что-то, что вы пока не можете понять Помогаем лучше общаться с их ребенком Составляем вместе домашний план действий, знакомим родителей с новыми для них тактиками и стратегиями воспитания, чтобы пользоваться ими дома Стараемся повышать психологическую и педагогическую компетентность родителей Спасибо за внимание! |