Практикум по детской психологии. Практикум по детской психологии. Мешкова М.Д. Практикум по детской педагогике и психологии слушатель Мешкова Майя Дмитриевна Преподаватель
 Скачать 0.5 Mb.
|
1 2 Гуманитарная академия переподготовки работников социальной сферы (МИСАО) Программа профессиональной переподготовки Педагогика и методика дошкольного образования с дополнительной подготовкой в области детской психологии (1080ч) Дисциплина: Практикум по детской педагогике и психологии Выполнил: слушатель Мешкова Майя Дмитриевна Преподаватель: Стрекалова Алина Олеговна г. Москва – 2021 ОглавлениеМодуль 1. Планирование и проведение коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста. Коррекционно-развивающая программа художественной направленности «Поделкин»3 1.Общая характеристика программы3 2.Методологические и теоретические основы5 3.Цели и задачи. Ожидаемые результаты6 4.Учебный план образовательной программы8 5.Организация, формы и методы работы14 6.Основные этапы работы по программе17 7.Оценка эффективности программы18 8.Описание конкретного примера работы с использованием программы19 Модуль 2. Планирование и проведение родительского собрания. Тема: «Помоги мне сделать это самому»20 1.План проведения родительского собрания20 2.Ход собрания. Вводная часть. Выступление психолога21 3.Основная часть. Выступление воспитателя23 4.Разное26 Модуль 3. Работа с педагогами. Выступление на Совете педагогов. Занятие-тренинг для педагогов по теме: «Формирование положительного психо - эмоционального благополучия дошкольников 27 1.Вводная часть. Приветствие. Оглашение темы27 2.Вхождение в тему (метод «Ассоциации»). Педагогические стили общения28 3.Эмоциональная составляющая здоровья дошкольников30 4.Практическая часть. Проработка упражнений способствующих благоприятному эмоциональному настрою детей33 5.Прощание40 Список используемой литературы 41 Модуль 1. Планирование и проведение коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста. Коррекционно-развивающая программа художественной направленности «Поделкин». Общая характеристика программы Программа разработана на основе программы И.А.Лыковой «Цветные ладошки» и дополняет содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ООП ДОУ. Направлена программа на реализацию самостоятельной творческой деятельности детей, становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства. Ориентирована на развитие индивидуальных художественно творческих способностей детей 4-5 лет. Направление образовательной деятельности: художественно-эстетическое Тип программы: модифицированная Срок реализации: 1 год Возрастная группа обучающихся: 4-5 лет. Материально-техническое обеспечение: кабинет, мебель детская, технические средства обучения, наглядный демонстрационный и раздаточный материал, фото-видеоаудиотека, произведения ДПИ, репродукции картин, муляжи, изобразительные инструменты и материалы. Используемые методики и технологии: игровая, технология деятельностного метода, методика И. А. Лыковой, Т. А. Копцевой. Принципы и подходы к формированию Программы Принцип творчества. Образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности. Принцип вариативности. Детям предоставляются возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, способа действия и др. Принцип психологической комфортности. Взаимоотношения между детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности, поддержки и взаимопомощи. Содержание программы построено с учетом региональных культурных традиций. Принцип сезонности. Познавательное содержание строится и корректируется с учетом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени. Принцип систематичности и последовательности. Задачи эстетического воспитания и развития детей поставлены в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому». Принцип интеграции. Предполагает синтез различных видов искусства, образовательных областей. Программа, представленная ниже, разработана для детей 4-5 лет. Возрастные психологические особенности развития детей 4-5 лет В возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся. Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения. Отличительная особенность программы в том, что она носит комплексный характер овладения процессом технологии с различными материалами, включая изучение различных технологических приемов их обработки, расширяет круг возможностей детей, развивает пространственное воображение, эстетический вкус, творческие способности. Приобретая теоретические знания и практические навыки работы с разными материалами, ребята не только создают своими руками полезные изделия, но и познают радость творчества. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно-полезной деятельности. 2. Методологические и теоретические основы. Социально-экономические изменения последних лет коренным образом повлияли на цели и ценности образования. «Главной целью образования на всех его уровнях признается воспитание активной, творческой личности, готовой к самоизменению и успешной самореализации». Художественная деятельность в дошкольном детстве является, прежде всего, средством развития творческих сил, сферы чувств и эмоций, дает ребенку возможность раскрыться, реализовать себя, выразить свои впечатления об окружающем мире. Однако немало педагогов и родителей недооценивают ее роль в развитии и воспитании дошкольника. Тем не менее, в процессе изобразительной деятельности формируются такие качества личности дошкольника как любознательность, активность и самостоятельность, готовность к преодолению ошибок, поиск нестандартных решений. Все это создает основу для успешной самореализации ребенка во взрослой жизни. Цели и задачи, ожидаемые результаты. Цель: Сoздание условий для творческoй самореализации детей. Задачи: 1. Приобщать к изобразительному искусству, формировать художественную культуру детей. 2. Развивать навыки работы с различными изобразительными материалами и инструментами. 3. Воспитывать эстетический вкус, желание заниматься художественно-творческой деятельностью в повседневной жизни. 4. Коррекция внимания, моторики, развитие мотивации к достижению цели. Промежуточные результаты освоения программы: В лепке - экспериментируют с пластическим материалом, расширяя опыт его преобразования и создания различных фигурок и композиций; - целенаправленно обследуют предмет (зрительно и тактильно), выделяют обобщенную форму (шар, куб, цилиндр, овоид, пластина) и выбирают рациональный способ формообразования; - понимают взаимосвязь между характером движений руки и получаемой формой (регулируют силу нажима, комбинируют способы, вдавливают для получения полой формы); самостоятельно применяют освоенные способы и приемы лепки (оттягивание, примазывание, защипывание, прищипывание); - самостоятельно используют стеку и штампики для передачи характерных признаков создаваемого образа; изобретают свои способы декорирования образа; - осваивают способы соединения частей; стремятся к более точному изображению (моделируют форму кончиками пальчиков, сглаживают места соединения частей и всю поверхность изделия, передают фактуру). В рисовании - с интересом создают образы и простые сюжеты (по представлению, с натуры и по собственному замыслу), передают основные признаки изображаемых объектов (структуру, пропорции, цвет); находят композиционное решение с учетом замысла, а также размера и формы листа бумаги; создают геометрические и растительные орнаменты на полосе, квадрате, прямоугольнике, фигурном силуэте; украшают узорами плоскостные и объемные изделия; - уверенно и свободно используют освоенные изобразительно-выразительные средства (линия, штрих, мазок, пятно, форма, ритм, и др.) для создания сюжетных и орнаментальных композиций с учетом особенностей художественного пространства (форма, размер и цветовое решение фона); увлеченно экспериментируют с художественными материалами и инструментами; - обследуют и более точно передают форму объектов через обрисовывающий жест; координируют движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве, мелкие – для прорисовывания деталей, ритмичные – для рисования узоров, локальные – в процессе штриховки и возвратные – в процессе тушевки). В аппликации - создают различные композиции: предметные, сюжетные, абстрактные (осеннее настроение, радость), декоративные (полосатый коврик, ваза с цветами) из готовых и самостоятельно созданных форм (полосок, кругов, квадратов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги, бумажных силуэтов); составляют аппликации из природного материала (осенних листьев простой формы), наклеек, фантиков, билетов, кусочков ткани; - пользуются ножницами как художественным инструментом, соблюдая правила техники безопасности (правильно держать и передавать, убирать на место), осваивают навыки прямолинейного и криволинейного вырезания простейших форм из тонкой бумаги. В художественном труде - сгибают прямоугольные и квадратные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы, разглаживают линию сгиба от середины в стороны; - делают игрушки из бумаги, согнутой пополам, приклеивая к основной форме детали (домик, автобус, открытка, палатка). Формы подведения итогов реализации программы. Итоговая диагностика в конце года. Учебный план дополнительной образовательной программы «Поделкин» Учебный план работы «Поделкин»
1 2 |