ПРАКТИКУМ ПО НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВ. Практикум по нейропсихологической диагностике отклоняющегося поведения (часть 11)
 Скачать 19.02 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПРАКТИКУМ ПО НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ (ЧАСТЬ 1/1) Группа Пм19П111 Студент А.А. Морозова МОСКВА 2022 3.Аналогии Простые и сложные аналогии (предметные). ПРОСТЫЕ АНАЛОГИИ: ВАРИАНТ 1. Ребенок ответил правильно на 5 из 5 вопросов первого варианта. На первой картинке он правильно сопоставил собака-будка (дом), на второй – кролик- крольчонок(детеныш), лошадь-трава(еда), вишня-куст (ягода, сбор), корова-теленок(детеныш). ВАРИАНТ 2. Ребенок ответил правильно на 2 из 2 поставленных вопроса. На первой картинке он правильно сопоставил стул с табуреткой, а на второй – машину белого цвета с машиной черного. ВАРИАНТ 3. Ребенок правильно сопоставил фигуры на всех 4 картинках. На первой он выбрал стрелочку вниз, на второй – квадрат с квадратиком черного цвета внутри, на третьей – треугольник поменьше, на четвертой – кружок поменьше черного цвета. По данным результатам, можно сделать вывод, что нарушения в понимании логических связей и отношений между понятиями, не выявлены. СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ: ВАРИАНТ 1. Школа - ученик Задача – решение Часы – время Луг – трава Рабочий – город Море – вода Художник – картина Яд – заболевание Июнь – лето Охотник – ружье День – обед Дождь – сырость Дом – кирпич Хулиганство – наказание Больница – врач Вопрос – ответ Градусник- ртуть Лес – деревья Крестьянин – деревня Небо – облака Писатель – книга Лекарство – здоровье Апрель – весна Рыбак – удочка Вечер – ужин Жара – засушливость Слово – словарь Подвиг – поощрение ВАРИАНТ 2. 1.ЛОШАДЬ КОРОВА ЖЕРЕБЕНОК ТЕЛЕНОК (ДЕТЕНЫШ) 2.ТОНКИЙ БЕЗОБРАЗНЫЙ ТОЛСТЫЙ КРАСИВЫЙ (ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ) 3. СВИНЕЦ ПУХ ТЯЖЕЛЫЙ ЛЕГКИЙ (МАССА) 4. ЛОЖКА ВИЛКА КАША МЯСО (ПРАВИЛА СТОЛОВОГО ЭТИКЕТА) 5. ЯЙЦО КАРТОФЕЛЬ СКОРЛУПА ШЕЛУХА (ОВОЩНАЯ КОЖИЦА) 6.КОНЬКИ ЛОДКА ЗИМА ЛЕТО (ВРЕМЕНА ГОДА) 7.УХО ЗУБЫ СЛЫШАТЬ ЖЕВАТЬ (ОРГАН) 8. СОБАКА ЩУКА ШЕРСТЬ ЧЕШУЯ (КОЖА) 9. ПРОБКА КАМЕНЬ ПЛАВАТЬ ТОНУТЬ(АССОЦИАЦИИ) 10. ЧАЙ СУП САХАР СОЛЬ (АССОЦИАЦИИ) 11. ДЕРЕВО РУКА СУК ПАЛЕЦ (СТРОЕНИЕ) 12. ДОЖДЬ МОРОЗ ЗОНТИК ХОЛОД (ВРЕМЕНА ГОДА\ТЕМПЕРАТУРА) 13. ШКОЛА БОЛЬНИЦА ОБУЧЕНИЕ ЛЕЧЕНИЕ (АССОЦИАЦИИ) 14. ПЕСНЯ КАРТИНА ГЛУХОЙ СЛЕПОЙ (АСООЦИАЦИИ) 15. НОЖ СТОЛ СТАЛЬ ДЕРЕВО (АССОЦИАЦИИ) 16. РЫБА МУХА СЕТЬ ПАУТИНА (КАК ПОЙМАТЬ) 17. ПТИЦА ЧЕЛОВЕК ГНЕЗДО ДОМ (АССОЦИАЦИЯ.МЕСТО ЖИТЕЛЬСТВА) 18. ХЛЕБ ДОМ ПЕКАРЬ СТРОТЕЛЬ (КТО ПРОИЗВОДИТ) Анализируя данные ответы, можно сделать вывод, что испытуемый верно определяет взаимоотношения в паре предложенных в образце понятий, образовывает новую пару понятий, логическая связь между которыми аналогична образцу. 1. Сравнение понятий. И.: "Что общего и что разного у яблока и вишни?" или "Чем похожи и чем отличаются трамвай и автобус?". Ребенок привел в пример 1.из общего: строение цветка, листья простые, косточки. 2. Разное: строение семян, различие в размерах листьев, корней, плодов. Схожесть трамвая и автобуса: транспортные средства, ездят по определенному маршруту. Различия: трамвай едет по рельсам, автобус едет быстрее, автобус тратит бензин. 2. Выделение существенных признаков И.: "Выбери в скобках те слова, без которых основное слово не может существовать". 1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля) 2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода) 3. Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед) 4. Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены) 5. Куб (углы, чертёж, сторона, камень, дерево) 6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага) 7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, золото) 8. Чтение (глаза, книга, текст, очки, слово) 9. Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор) 10.Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила) 11.Война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты) 12.Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст) Данные результаты дают понять нам, что обследуемый демонстрирует свою способность улавливать абстрактное значение тех или иных понятий и отказывается от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения при котором вместо существенных выделяются частные, конкретно - ситуационные признаки. Выявлено преобладание абстрактно-логического стиля мышления над конкретно-ситуационным. |