конспект. русский. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода. Снова о Ь
 Скачать 29.38 Kb.
|
|
Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода». «Снова о Ь». Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. Ход урока. 1. Самоопределение к деятельности. - В перемену отдыхали, И опять звенит звонок. Мы готовы, стол в порядке, Начинается урок! - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух… (А.С.Пушкин) - Как вы думаете, почему мы начали урок с этих строк? -Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, ваши знания. -Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. (Дети вспоминают правила «рабочего» человека) 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Мы с вами сегодня будем исследователями и открывателями. Послушайте меня внимательно. Тетрадь наклонно положу. Ручку правильно держу. За посадкою слежу. С чистотою я дружу, На «отлично» напишу. Кто внимательно слушал, тот попробует ответить на вопрос: - Группа, каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других? ( Шипящие согласные звуки). - Назовите их. ( [ч’] [щ’] [ш] [ж]) (карточки вывешиваются на доску). - Охарактеризуйте эти звуки. (Учащиеся дают характеристику звуков и называют буквы, которыми они обозначаются). - Сегодня мы потренируемся в написании этих букв. Но давайте ещё вспомним, какие орфограммы связаны с этими буквами ( ча, ща, чу, щу, жи, ши,) На доску вывешиваются карточки с образцами написания этих букв. Ученики записывают число, классная работа, слоги и сочетания с данными буквами. (Можно негромко включить музыку). Без т…рпен…я нет учен…я. - Прочитайте предложение. Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы. Разъяснить смысл пословицы. Запишите пословицу, красиво, каллиграфически. (Дети объясняют смысл пословицы, объясняют орфограммы и записывают в тетради). Обобщение знаний о мягком знаке. - Прочитайте две другие пословицы. * Хорошую речь хорошо и слушать. * Ученье – луч света, а неученье – тьма. - Что общего в этих пословицах? (Об учебе. В обеих встречаются шипящие. В обеих пословицах встречаются слова с мягким знаком. ). - А что это за буква «Ь»? - Зачем же она тогда нужна в русском языке? - Как вы думаете, чем будем мы заниматься на сегодняшнем уроке? (Сегодня мы повторим для чего нужен «Ь», что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нем что-то новое.) Словарная работа На доске записаны слова: в...р...б...и, п…л…то, к…н…ки, с…лов…и, к…ртоф…л…, м…двеж…и. - Прочитайте данные слова, вставляя пропущенные буквы. - Что вы можете сказать о данных словах? (Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной. В данных словах пишется мягкий знак.) - На какие две группы можно разделить данные слова? - Запишите слова в две группы. (Самопроверка по слайду) -Что вы можете сказать о существительном, как части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? или Что?, обозначает предмет.) -Что ещё знаете о существительном? ( Имена существительные изменяются по числам и имеют род). Постановка учебной задачи. - Вернемся к нашим пословицам. - В какую группу вы запишете слово речь? Почему? - Для чего в нём пишется Ь? (Наблюдение над словом) - На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный.) - Если я закрою Ь, слово произнесётся так же, как и с Ь. - Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [ч‘]? (Нет.) - Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже. Значит, это какая-то новая работа мягкого знака. Давайте ещё понаблюдаем за словами – существительными с шипящим на конце. Подберите синонимы к словам, чтобы они заканчивались на шипящий. * Спокойствие – тишь. * Ребята – молодежь. * Поддержка – помощь. С данными словами проводится аналогичная работа. Вывод: Ь в этих словах не указывает на мягкость, [ч‘] [щ‘] и без него мягкие. [ш] [ж] – как произносились твердо, так и произносятся твердо. Постановка проблемы учащимися и её фиксация с помощью знака вопроса. -Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется Ь). - Какова же тема нашего урока? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.) - Я хочу предложить вам ещё одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословицах. Найдите это существительное. (Луч?) - Что вы можете сказать о написании этого слова? Может, допущена ошибка? Сформулируйте цель нашего урока? (Мы должны узнать, почему у существительных после шипящих в одних случаях пишется Ь, а в других не пишется). Построение проекта выхода из затруднения. - Сейчас я хочу предложить вам работу в группах. Объединяйтесь в группы. Вы поработаете исследователями. Исследовать вы будите группу слов по алгоритму исследования. Каждая группа выполняет задание на листах. По окончании исследования сделайте вывод, записав его схематично и защитите свои выводы. Алгоритм исследования: Прочитайте слово. Определите часть речи. Какие звуки слышатся на конце слова? Определите грамматические значения слов. Определите, на какие группы можно распределить слова. Запишите слова, распределив их в группы. Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется. Сделайте вывод. Слова на карточках: Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, ёж, малыш, роскошь. – 1 группа Обруч, тишь, циркач, мышь, чертёж, ландыш, молодёжь, полночь. – 2 группа Каждая группа выполняет задание, затем рассказывают о своих исследованиях. Вывод: Ь после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед.ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце Ь не пишется. Это орфограмма. -Какова же работа ь знака в этих словах? (Грамматическая, он указывает на род). Есть Ь после шипящего – ж. р., нет Ь – м.р. . -Давайте обратимся к учебнику и проверим свои выводы стр 142 . Работа с учебником (правило). - Правы ли были мы с вами? Физкультминутка. 6. Первичное закрепление. Выборочное списывание. Учебник упр.2 стр. 143. 2.. Словарно – логические упражнения: -Замените одним словом, запишите слова используя составленный нами алгоритм. Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач) Предмет, на котором ездил Емеля (Печь) Без него не откроешь замок (Ключ) Его надевают в дождь (Плащ) Маленький ребёнок (Малыш) Добыча охотника. (Дичь) Середина ночи. (Полночь) Мелкие деньги. (Мелочь) Горчица оставляет во рту …. (Горечь) Морской, речной бывает он (Пляж) 3. Закрепление полученных знаний. Составление предложений. - Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске). Второе предложение разберите по членам предложения. по, малыш(?), берегу, бегал, реки. холодный, овраге, ключ(?), в, шумит. на, веселилась, площадке, молодёж(?). плащ(?), от, защитил, дождя, меня. отец, багаж(?), вещи, в, сдал. Итог урока. Рефлексия. -Мы с вами хорошо потрудились. Понравился ли вам урок? - Что на уроке было знакомым? – Что нового узнали сегодня на уроке? Продолжите мои предложения: -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… - Я научился …( писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих). - Кого из учеников могли бы отметить за помощь, за хорошую работу на уроке? д/зр.т. стр. 139 у 3,4 по выбору Оценки. Ключевое слово при разгадывании кроссворда у нас было слово ночь. Чтобы наука не была для нас ночью, тьмой, а свет знаний освещал нашу дорогу, давайте воспользуемся звездами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Уходя, прикрепите соответствующую звездочку к доске: Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – желтую (самую яркую). Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – розовую. Если не разобрались в теме, было не очень интересно – голубую. - Молодцы! Спасибо за урок. |