Падежные окончания 6 класс. падежные окончания. Правописание падежных окончаний имен существительных
 Скачать 61 Kb.
|
|
Тема: Правописание падежных окончаний имен существительных Учитель: Класс: 6 Цели урока: 1. Воспитательная. Воспитание уважительного отношения к родному языку; Воспитание нравственности, коммуникативных умений и навыков; Воспитать в детях умение видеть и творить прекрасное. 2. Развивающая. Развитие логического мышления школьников, их аналитических способностей: умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы; Развитие монологической речи учеников; Развитие внимания, зрительной памяти; Умения анализировать свою деятельность. 3. Обучающая. Обобщение и систематизация знаний по теме “ Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных ”; Совершенствование навыков правописания имен существительных.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями, таблица склонений. Ход урока 1. Орг. момент. - Начинаем урок. Все готовы к работе? -Чем должна заниматься наша голова на уроках? -Вспомним стихотворение Марины Бородицкой… (слайд 1) Не решается задачка – хоть убей! Думай, думай, голова, Поскорей! Думай, думай, голова, Дам тебе конфетку, В день рожденья подарю Новую беретку! Думай, думай - в кои веки прошу! С мылом вымою тебя! Расчешу! Мы ж с тобой не чужие друг дружке. Выручай! А то, как дам по макушке! -Чем же должны заниматься наши головы на уроках? -Надеюсь, ваши головы сегодня будут очень хорошо работать, чтобы получить знания. Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы: Слайд 2 "Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости". Как вы ее понимаете? Дети. Мы узнаем что-то новое. 2.Основной этап урока. 1) - Итак, начнём думать. -Что записано на доске? (транскрипция) [П а к р а й а м д а р о ш к' и б ы л' и к у с т ы с'э р' э н' и ч' э р 'о м у х'и] - Над чем надо подумать при записи этого предложения? ( над орфограммами) -Спишите предложение орфографически (используя буквы), думайте над орфограммами, подчеркните их, когда запишите предложение. - Кто хочет попробовать сделать у доски? (один ученик записывает предложение на доске) - Проверяем. У кого также? (Если есть ошибки, проговорить орфограммы. Ученику отвечающему у доски задаю дополнительный вопрос и оцениваю ответ. Как определить склонение существительных?) -Какие орфограммы встретились? - У нас в предложении есть орфограммы в окончании какой части речи? -Как вы думаете, какая тема нашего урока? Слайд 3 - Давайте попробуем сформулировать задачи, которые мы на уроке должны будем решить? Чему мы должны научиться? Слайд 4 2) - Сейчас мы с вами проведем исследование, которое поможет нам сформулировать правило написания безударных падежных окончаний существительных. Просклоняйте слова. Первый ряд слово земля, второй ряд – стол, третий ряд – степь. - Молодцы. А теперь выделите окончания и определите склонения этих слов. - Написание окончаний в этих словах у вас не вызвало затруднений, т.к. они ударные. Но написание безударных падежных окончаний в Р. Д. и П. падежах может вызывать затруднения. Поэтому сейчас мы с вами заполним таблицу падежных окончаний, которая будет вам подсказкой. Слайд 5 - У существительных 1 скл в Р.п. какое окончание? ... Слайд 6 - 10 - У нас получилась такая шпаргалка, которую вы вклеите в свои теоретические тетради. Вы можете ней пользоваться на уроке, пока не выучите правило. - Еще одна подсказка. Безударные падежные окончания имён существительных проверяются ударением. Для этого надо найти слово с ударным окончанием среди существительных того же склонения и поставить его в том же падеже. Какое окончание в данном слове под ударением, такое же окончание будет и в безударном окончании. - Откройте учебники. Давайте прочитаем это правило. На основе этого правила мы составим алгоритм определения безударных падежных окончаний существительных. - Что мы должны сделать вначале? 1. Определяю склонение, падеж имени существительного. - Следующее наше действие? 2. Вспоминаю, какое окончание пишется у существительного данного склонения в этом падеже. Слайд 11 3) -А сейчас мы с вами поиграем. Слайд 12 Игра называется «Найди «лишнее слово». Выпишите это слово, определите склонение, падеж. первую строку давайте выполним вместе. 1.Нет тетрад…, нет ветв…, на берёз… ( слайд 13) 2.Дать пап…, нет метел…,дать сестр… (слайд 14) 3.О мыш…, о ноч…, о парк… (слайд 15) - Все справились, молодцы. Физ.минутка Учитель просит всех встать. Я буду называть слова, если в окончании пишется буква е, вы наклоняетесь влево, если и, то вправо. У собачки, на дороге, на поверхности, о герое, у мыши, для деревни, возле речки, на снежинке. 5. Выборочный диктант. - Мы немного потренировались, а теперь приступаем к более серьезной работе. Как называется вид диктанта, в котором нужно выбирать нужные слова и классифицировать? (Выборочный.) Задание: запишите имена существительные с предлогами. В левый столбик напишите существительные, в которых в безударном положении пишется окончание -е, в правый – -и. - К доске пойдет … (работают за доской). Говорить о пьесе и времени ее постановки. Рассказать об открытии выставки. Присутствовать при беседе. Подниматься по лестнице башни. Читать на веранде. - Проверяем. Поменяйтесь, пожалуйста, тетрадями, напишите количество ошибок. Поставьте отметку по нашим критериям Слайд 16 (нет ошибок –“5”, 1-2 ош. – “4”, 3–4 ош. “3”, более 5 ош. –“2”). 7) Самостоятельная работа. - А теперь вы поработаете самостоятельно, а я пройду и проверю ваши предыдущие работы. - Я раздаю вам карточки с разноуровневыми заданиями. На желтых листах задание на «3», на красных – на «4» и «5». Соответственно на желтых листах задания легче, чем на красных. Вберите себе задание, с которым вы, на ваш взгляд, справитесь. Задание на отметку “3”. Карточка. Вставьте пропущенные буквы. Умение – в знани…, знание – в учеб…, учеба – в жизн…, жизнь – в борьбе. Не в деньгах счастье, а в согласи… . В хорошем сочетани… каждая буква – золото. Хорошо птичк… в золотой клетк…, но того лучше на зеленой ветк… . Задание на отметки “4 и 5”. Карточка. Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания, определите падеж. О фильм…, по галере…, без стенк…, на растени…, в путешестви…, без совест…, по традици…, на концерт…, в иллюстраци…, при землетрясени…, у почк…, к почт…, на облак…, по проволок… . Сдайте, пожалуйста, карточки. Мы сейчас посмотрим, какой ряд у нас самый организованный. 3. Итог урока. -О каком правиле думали наши головы? -Сейчас проверим как они думали. В тетрадях цифры от 1 до 7 в столбик. Я буду диктовать слова, вы запишите рядом с каждой цифрой только букву, которую нужно вставить в окончание существительного. 1.на топол. 2.к бабушк. 3. в воздух. 4.от деревн. 5.по площад. 6.с дорог. 7.на поверхност. -Проверяем себя. Слайд 17-23 Если у вас рядом с 1. - Е добавляем на эту строчку букву М 2.-Е О 3.-Е Л 4.-И О 5. –И Д 6. –И Е 7.- И Ц -Встаньте, кто молодец. Ваша голова работала очень хорошо. - Кто доволен как работала его голова? -Всем спасибо за урок. Позже я проверю ваши работы и выставлю оценки. 4. Выставление отметок, запись домашнего задания. Слайд 24 Выполнить карточку по вариантам. Задание для 1-го варианта. Поставить слово в нужный падеж (с предлогом) и выделить окончание имени существительного, определить склонение, указать падеж: Поле (П.п.) – Гвоздь (Д.п.) – Печаль (Р.п.) – Береза (П.п.) – Радость (П.п.) – Речка (Д.п.) – Лошадь (Р.п.) – Ветка (Д.п.) – Задание для 2-го варианта. Вставить окончание, определить склонение имени существительного, указать падеж: Качается на простор…(…), свисает с ветк…(…), на лапах ел…(…), отъехали от площад…(…), слетел с крыш…(…), подошел к кроват…(…), шел по дорог…(…), лежал на скатерт…(…). | |||||||||||||||