Этап урока
Методы и приемы
|
Хроно-
метраж
|
Содержание урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
I. Этап самоопределения к деятельности
(Словестный – беседа)
|
1-2 мин
|
-Здравствуйте, ребята. Встали ровно, подравнялись.
-Повернитесь к соседу по парте лицом, улыбнитесь ему, и скажите «Желаю тебе успехов на уроке»
-Молодцы, тихонечко сейчас сядут девочки и также тихо сядут мальчики.
|
-Здравствуйте.
-Желаю тебе успехов науроке»
|
Л: нравственно-этическая ориентация.
|
II. Актуализация знаний и мотивация
Наглядный – демонстрация
Решение грамматико-орфографических задач
Языковой анализ и синтез
|
4-5 мин
|
-Что мы с вами проходили на прошлом уроке?
-Какова главная особенность текста-рассуждения?
-Какие еще типы текста вы помните? В чем их особенность?
-Верно. Сколько частей имеет любой текст?
-Как они обобщенно называются?
|
-Текст-рассуждение.
-В нем обязательно должна быть главная мысль и ее доказательство.
-Повествование – повествует о чем-либо. Преобладают глаголы.
Описание – описывает что-либо. Преобладают прилагательные.
-3 части.
-Введение, основная часть, заключение.
|
Р: саморегулция:
|
III. Постановка учебной задачи
Словесный – беседа
Проблемное изложение
Наглядный-иллюстрация
|
2-3 мин
|
-А вот о чем мы сегодня будет разговаривать, вы мне сейчас и скажете. Но, для того, чтобы это сделать, вам необходимо прочитать четверостишье с экрана:
На полянке у тропинки
Пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит,
А под елкой снег лежит
Б. Заходер
-Что значит на полянке, у тропинки, с бугорка, под ёлкой?
-Верно. Все ли части речи в этих словах вам знакомы?
-Часть речи каких слов мы с вами еще не изучали?
-Так вот, эти слова являются предлогами.
-Тогда кто мне скажет, какой будет тема нашего урока?
-А какие цели поставит себе каждый из вас?
|
(читают четверостишье)
На полянке у тропинки
Пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит,
А под елкой снег лежит
Б. Заходер
-Это слова, которые указывают на какое-то определенное место.
-Нет.
- на, у, с, под
-«Предлоги»
-Узнать много нового о предлогах, научиться определять их в тексте.
|
Л: анализ;
Р: целеполагание; планирование.
П: смысловое чтение;
П: осознание и произвольное построение речи.
|
IV. Открытие нового знания
(Словестный – объяснение, беседа)
(Решение грамматико-орфографических задач)
(Имитативный – запоминание)
|
5-7 мин
|
-Хорошо, и для этого мы с вами откроем учебник на странице 109 и прочитаем правило.
-Спасибо. Какую роль выполняют предлоги?
-С какой частью речи они употребляются?
-С какой частью реи они не употребляются?
-А теперь переверните учебник на страницу 110. Там тоже есть одно важное правило про предлоги. Кто мне его прочтет вслух?
|
-Предлоги – это часть речи. Предлоги служат для связи слов в предложении. Предлоги употребляются в речи вместе с именами существительными. Перед глаголами предлогов не бывает.
-Связываю слова в предложении.
-С именем существительным.
-С глаголом.
-Предлоги со словам пишутся раздельно. Это орфограмма. Предлоги всего пишутся одинаково: над, без, под.
|
Л: анализ; синтез;
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
|
V. Первичное закрепление во внешней речи
(Словестный – беседа)
(Практический – упражнение)
(Решение грамматико-орфографических задач)
|
5
мин
|
-А теперь откройте учебники на странице 109, №185.Там в рамочках вы видите предлоги. Прочитайте их так, как они написаны.
(читаем цепочкой)
-Запомните написание сложных предлогов. Они всегда пишутся слитно.
-Устно выполняем №186. Прочитайте предложения и вставьте нужные предлоги из тех, что мы только что с вами прочитали.
|
у
|
с
|
|
к
|
о
|
из
|
без
|
на
|
над
|
в
|
при
|
по
|
до
|
через
|
перед
|
за
|
под
|
для
|
между
|
про
|
около
|
1. Дети гуляли в лесу. 2. Весной птицы прилетят с юга на север, а осенью – с севера на юг. 3. Лебеди летели над морем. 4. Хлеб пекут из муки. 5. Мы читали книгу о животных. 6. Апрель с водой, май с травой.
|
Л: анализ, синтез.
К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;
П: осознанное и произвольное построение речи.
|
Динамическая пауза
(Наглядный-демонстрация)
|
1 мин
|
-А сейчас вставайте со своих мест и повторяйте за мной.
Ровно встали все ребята
Маршируем, как солдаты.
Руки вверх и руки вниз
На носочки поднимись.
Поднимись еще разок,
Улыбнись-ка всем, дружок.
И с хорошим настроением,
Ты за стол опять садись.
|
Ровно встали все ребята
Маршируем, как солдаты.
Руки вверх и руки вниз
На носочки поднимись.
Поднимись еще разок,
Улыбнись-ка всем, дружок.
И с хорошим настроением,
Ты за стол опять садись.
|
Р: саморегуляция.
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
(Словестный – беседа)
(Практический – упражнение)
(Решение грамматико-орфографических задач)
|
10 мин
|
-Откройте упражнение 189 на странице 111.
-Прочитайте, что в нем необходимо сделать?
-Давайте вместе проговорим, как будут звучать наши предложения.
-Записываем предложения и подчеркиваем в них предлоги.
-Проверяем. Какие предлоги вы подчеркнули?
|
-Списать, вставляя между предлогом и именем существительным подходящее по смыслу слово из слов для справок.
1. Береги нос в большой мороз. 2. На алый цветок летит мотылек. 3. В своей водице и лягушка певица. 4. У всякой собаки своя кличка. 5. Без четырех углов избу не рубят. 6. Пир на весь мирю 7. От большой искры да большой пожар.
-В, на, в, у, без, на, от.
|
К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;
Л: анализ, синтез, сравнение;
|
VII. Включение в систему знаний
(Словестный – беседа)
(Практический – упражнение)
(Решение грамматико-орфографических задач)
|
10 мин
|
-Открываем №191 на странице 112. Прочитайте, что необходимо делать в задании.
-Давайте вместе разберем 1 сочетание (до запятой).
-Какое сочетание слов вы запишете?
-Кому непонятно задание?
-Выполняем его самостоятельно. На него я даю вам 5 минут.
-Проверяем, какие сочетания слов у вас получились?
-У кого получилось иначе?
-А сейчас выполним творческое задание, устно. Посмотрите все на упражнение 192. Что нам необходимо в нем сделать?
-Хорошо. Кто составит предложение из 1 строчки слов?
-2 стройка?
(и так далее спрашиваются все 10 строк)
-А можем ли мы сказать, что эти предложения составляют текст?
-А какой это будет тип текста и почему?
|
-Прочитать текст. Записать сочетания слов без имен прилагательных. Подчеркнуть предлоги.
-Шел по узкой тропинке.
-Шел по тропинке.
-Работаю в магазине, пришел из школы, вырос вод осиной, летели над городом, у моря.
-Составит из слов предложения.
1. Утром хозяйка оставила корм утятам.
2. Утята боялись подходить к тарелке.
3. Их пугала злая стрекоза.
4. Однажды утенок Алёша пришел во двор.
5. Стрекоза вдруг зажужжала.
6. Она летела прямо на тарелку.
7. Но смелый Алёша не испугался.
8. Он схватил стрекозу клювом за крыло.
9. Она насилу вырвалась.
10. С тех пор злодейка не прилетала в сад.
-Да.
-Повествование, так как там много глаголов и повествуется о действии.
|
Р: саморегуляция;
П: осмысленное чтение;
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
П: анализ и синтез.
|
VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)
(Словесный – беседа)
(Наглядный – демонстрация)
|
2-3 мин
|
-Итак, наш урок подходит к концу. Сели ровно, подравнялись.
-Какая была тема нашего урока?
-Какие я поставил перед собой цели?
-Посмотрите на нашу карточку для оценки работы на уроке. Закончите фразы:
«мне было трудно»
«мне было легко»
«я узнал(а)»
«я оцениваю свою работу на»
-Кто хочет ответить по нашей карточке?
-Спасибо за работу на уроке. Вы все большие молодцы.
|
-«Предлоги»
- Узнать много нового о предлогах, научиться определять их в тексте.
(отвечают по опорам)
|
К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;
П: рефлексия способов и условий действия.
|
Скачать 35.71 Kb.