Предмет
|
Биология
|
Класс
|
9
|
Тема
|
Вирусы
|
Учитель ФИО
|
Климович Ольга Васильевна
|
Тип урока
|
урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Время реализации урока
|
45 минут
|
Цели и задачи урока (мероприятия, занятия)(образовательные, развивающие, воспитательные)
|
Цели урока:
- Сформировать представление о вирусах как неклеточной форме жизни.
- Ознакомить обучающихся с ролью вирусов в природе, жизни человека.
- Расширить арсенал способов подачи информации, применяя электронные средства обучения (ЭСО).
- Развивать навыки сравнительно-аналитической мыслительной деятельности.
способствовать формированию у обучающихся следующих универсальных учебных действий:
Личностные:
- формирование устойчивых эстетических предпочтений, способности к эмоциональному восприятию материала, положительного отношения к учению, к предмету.
Регулятивные:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи,планировать пути их достижения, самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позицией партнёра в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.
Познавательные:
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Задачи:
Образовательные:
-Формировать первичные знания учащихся о вирусах и бактериофагах.
-Изучить строение, классификацию и жизнедеятельность вирусов.
Развивающие:
-Развивать навыки сравнительно-аналитической мыслительной деятельности.
-Способствовать развитию навыков самостоятельной и групповой работы.
-Развивать информационную компетентность.
-Способствовать развитию самооценивания.
-Способствовать совершенствованию операций умственной деятельности: анализ, синтез, способность делать выводы.
- Развитие умения работать с методическим материалом.
Воспитывающие:
-формирование познавательного интереса учащихся; их мировоззрения;
- формирование умение выслушивать других и умению общаться;
- воспитывать стремление познать многообразие форм жизни на Земле.
- Формировать понятие ЗОЖ
Здоровьесберегающая задача урока: обеспечить благоприятные условия для сохранения здоровья в процессе учебы через создание благоприятного физического и эмоционального климата, через смену деятельности на уроке.
Планируемые результаты:
Предметные:
В познавательной (интеллектуальной) сфере
-Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности вирусов.
-Приведение доказательств сравнения (сходств и отличия) вирусов с живыми организмами.
-Объяснение воли вирусов в природе и жизни человека.
В ценносто-ориентационной сфере
-Анализ и оценка последствий проникновения вирусов в клетки растений, животных и человека.
В сфере физической деятельности
-Освоение правил профилактики вирусных заболеваний
Личностные:
Сформированность:
-Познавательных интересов, направленных на изучение неклеточных форм жизни.
-Интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать процессы, происходящие в клетках, пораженных вирусами)
Метапредметные:
Познавательные. Умение:
-Структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные.
-Овладеть составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, давать определение понятиям.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
-Обнаруживать причинно-следственные связи в процессах проникновения вируса в клетку.
-Использовать приобретенные знания для профилактики вирусных заболеваний растений, животных и человека.
Регулятивные. Умение:
-Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях при изучении специфических свойств вирусов.
-Выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные. Умение:
-Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
-Сравнивать различные точки зрения и находить общее решение.
-Работать совместно в атмосфере сотрудничества.
|
Ресурсы, оборудование и материалы(требующиеся для проведения урока)
|
-компьютеры учащихся с операционной системой Windows 7 (урок --лучше проводить в компьютерном классе);
-компьютер учителя;
-мультимедийный проектор;
-колонки;
-интерактивная доска;
-презентация, выполненная в Microsoft Office Power Point;
|
Список учебной и дополнительной литературы
|
-учебник биологии для 9 классов общеобразовательных учебных организаций. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова, под ред. И.Н. Пономарёвой.-6-е изд., перераб.-М.:Вентана-Граф, 2019.-272 с.: ил.
-Ефимова Т.М., Биология 9 класс: методическое пособие/Т.М. Ефимова, П.М. Скворцов. – М.: Мнемозина, 2011.- 240с.
-биология:учебно-практический справочник/М.А. Кравченко.-Ростов н/Д: Феникс, 2014.-240 с.:ил.
-Каменский А.А. Криксунов Е.А. Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию, - М., Дрофа, 2005.
-Фасевич И.Н. Биология. 6 – 11 классы. Конспекты уроков: семинары, конференции, формирование ключевых компетенций, - Волгогдад, Учитель, 2009.
-Заир – Бек С.И.,. Муштавинской И.В «Развитие критического мышления на уроке» М., «Просвещение», 2012
|
Обоснование выбора интерактивной технологии
|
Формирование положительной мотивации, создание условий для получения учебной информации, ее закреплении, применении, активизирование индивидуальных умственных способностей учащихся, формирование критического мышления, вывод ученика на позицию объекта обучения, создание условий для формирования эффективного взаимодействия учителя-учащиеся.
|
Технологическая карта урока
Этапы занятия
|
Время (мин)
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД на этапах урока
|
1. Организационный этап
|
1 мин
|
Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок
|
Здравствуйте, ребята!
|
Слушают, приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.
|
Личностные: - сформированность потребности в самовыражении а самореализации, - сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: - умение передавать информацию интонацией, - слушать, - интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, - умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: - умение строить речевое высказывание, - анализ объектов с целью выделения признаков, Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
|
2. Мотивация учебной деятельности
|
10 мин
|
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
|
Ребята, сегодня мы с вами перейдём к изучению следующей темы. Но частично вы уже с ней знакомы. Вы сталкиваетесь с этими объектами живой природы ежедневно.
Послушайте стихотворенье и скажите о чём пойдёт речь сегодня на занятии.
Когда-то миллионы лет назад,
На нашей замечательной планете
Возникла жизнь, и начался парад
Невиданных существ на этом свете
Бактерии, простейшие , грибы
Не счесть червей, и так от века к веку
Жизнь становилась гуще и сложней
И, наконец, дошла до человека.
Всё хорошо! Но, видимо ,ПРИРОДА
Иль просчиталась где, иль что недоучла,
Но в этой распрекрасной бочке мёда
И ложку дёгтя нам преподнесла
Толь существо , а может, вещество-
Об этом долгий спор не утихает,
Но вирусы –и все об этом знают-
Среди других живут и процветают-
Печальная реальность такова!
Грозит нам СПИД - себя как уберечь?!
И птичий грипп откуда-то вдруг взялся!
Как сделать, чтобы затупился меч,
А щит непробиваемым остался!?
Итак, начнем ребята сегодняшний урок
Все, что здесь услышите, окажется вам в прок.
Что такое вирусы и есть ли от них вред,
Сегодня на уроке найдете вы ответ.
|
Слушают стихотворение, которое читает учитель, формулируют тему занятия.
|
Личностные:
Мотивация к познанию.
Регулятивные:
Определить и формулировать цель деятельности.
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
3.Актуализация опорных знаний
|
10 мин
|
Целью является подготовка мышления учащихся; осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
|
"Дай информацию"
Извлечь всю информацию из представленного объекта
Очень хорошо! Так же известный бактериофаг или фаг Т4 - это действительно вирус и он поражает, одним словом пожирает бактерии и изменяет ее, встраивая свой генетический материал в ДНК этой бактерии.
|
Учащиеся отвечают, что видят перед собой вирус-Бактериофаг Т4. Данный вирус содержит генетический материал в виде ДНК или РНК.
В строении можно выделить: головку, отросток, хвостовые нити.
|
Личностные: - сформированность потребности в самовыражении, самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: - умение задавать вопросы, - формулирование собственного мнения, Регулятивные: - планирование своих действий, - различение способа и результата действий, - внесение необходимых корректив в действие. Познавательные: - поиск и выделение информации, - умение строить речевое высказывание, - анализ объектов с целью выделения признаков, - синтез - выбор оснований и критериев для сравнения, - классификация объектов, - подведение под понятие, - выдвижение гипотез; их обоснование, - сравнение, классификация, синтез.
|
4.Изучение нового материала
|
15 мин
|
Изучить новый материал
|
Вирусы-инфекционные неклеточные системы, которые способны размножаться в живых клетках. Впервые были обнаружены в 1892 г. Русским ботаником Д.И. Ивановский при изучении возбудителя листовой мозаики табака. Термин «вирус» был предложен в 1899 г. Голландским ботаником М. Бейеринком. Наука, изучающая вирусы и их действие на организм хозяина, называется вирусологией.
Первым искусственно созданным вирусом полиомиелита, разработанный в университете Нью-Йорка в 2002.
Чтобы узнать, как устроен вирус, на него необходимо посмотреть. Как вы думаете, почему я не предлагаю вам для этого световой микроскоп?
Размер вирусных частиц составляет 15-500 нм. и более. Находясь вне клетки, они представляют собой вирионы, состоящие из одной или нескольких молекул нуклеиновых кислот, окружённых защитной белковой оболочкой-капсидом. Капсиды состоят из отдельных молекул белка-капсомеров, которые могут формировать у простых вирусов спираль или икосаэдр, а у некоторых бактериофагов (вирусов бактерий) образуют сферическую головку и трубчатый «хвост» с длинными нитями. Сложные вирусы могут иметь также внешнюю липопротеидную оболочку-суперкапсид, который образуется при отделении вирусной частицы от плазматической мембраны заражённой клетки и содержит встроенные вирусные белки (например, ВИЧ).Попадание вируса в клетку обеспечивает его оболочка. Сама она или остаётся снаружи клетки, или утрачивается после проникновения вириона внутрь клетки. Животные клетки поглощают вирусные частицы путём эндоцитоза, в растительные вирусы проникают через повреждения в клеточной стенке и распространяются в организме по плазмодесмам. Бактериофаги прикрепляются к бактериальным клеткам белковыми нитями и выделяют фермент, разрушающий их поверхностный аппарат. При сокращении хвостового отростка нуклеиновая кислота «впрыскивается» внутрь клетки, как из шприца.
Репликация вирусов осуществляется специальным ферментом. Вирусная инфекция может протекать различными путями:
1. Острая (литическая)-вирус активно размножается, в клетке образуются новые вирусные частицы. При их массовом выходе клетка погибает.
2.Носительство-при попадании в клетку вирус начинает размножаться, он встраивается в генетический аппарат клетки и становится её составляющей. При этом происходит репликация вирусной нуклеиновой кислоты в составе клеточной ДНК во время деления клетки. Болезнетворное действие вируса никак не проявляется, и новые вирусные частицы не образуются. Вирус может переходить в острую инфекцию (иногда через много лет) в результате общего ослабления организма.
3.Стойкая инфекция-вирус размножается в клетке, но вирусные частицы покидают клетку постепенно, не разрушая, а лишь изменяя её функционирование.
Как внутриклеточные паразиты вирусы поражают любые клетки. Значительный вред они наносят сельскохозяйственным растениям, вызывая образование пятен на листьях, наростов, опухолей. К опасным вирусам растений можно отнести: мозаичная болезнь табака, томатов, огурцов, скручивание листьев, карликовость. Бактериофаги наносят значительный ущерб промышленным культурам бактерий. Их так же можно использовать для борьбы с бактериальными инфекциями, такими как дизентерия, холера, брюшной тиф. Многие вирусы возбудители опасных инфекций человека и других животных. Они вызывают: чуму, ящур, инфекционную анемию лошадей, рак, ВИЧ, грипп, корь, оспа, полиомиелит.
Бактериофаги –классический объект молекулярной биологии. Вирусы могут передаваться различными путями: воздушно-капельным; с пищей, при непосредственно физическом контакте, через переносчиков (кровососущих беспозвоночных). Некоторые вирусы попадают в организм человека при использовании плохо продезинфицированных медицинских инструментов, переливании крови.
Защититься о вируса можно несколькими путями:
1.Вакцина-содержит ослабленные или убитые вирусы или их определённые участки. Формирует длительный иммунитет.
2.Сыворотки-жидкости, содержащие готовые антитела, которые получают из крови людей (или других животных), перенесших эту инфекцию. Они обеспечивают не длительный иммунитет.
В самой же заражённой клетке запускается механизм апоптоза (запрограмированной гибели клетки), что препятствует распространению вирусов. При контакте с вирусом клетки могут продуцировать противовирусные белки –интерфероны.
Интерфероны применяют для профилактики и лечения вирусных болезней. Излишнее применение интерферонов может вызвать заболевания щитовидной железы и других органов. Как правило для лечения человека используют интерферон, который получают при заражении культуры клеток человека или генно-инженерным путём.
Многие вопросы о вирусах остаются загадкой и волнуют человечество.
|
Слушают объяснение учителя. Отвечают на вопросы.
|
Познавательные:- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия
-подведение под понятие
-определение основной и второстепенной информации
-постановка и формулирование проблемы
-структурирование знаний
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные:
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
- аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации
-учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
-разрешение конфликтов
|
5.Первичная проверка усвоения знаний. Первичное закрепление знаний. Контроль и самопроверка знаний
|
5 мин
|
Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
|
1.Какой из вирусов стал первым искусственно созданным?
2.Сыворотка способствует формированию длительного иммунитета?
3.Чем характеризуется острая (литическая) инфекция?
4. Дайте определение бактериофагу Т4?
5.Что такое суперкапсид и какова его функция?
(Метод сравнения)
Выполнить самостоятельно лабораторную работу в рабочих тетрадях по выявлению характерных особенности вирусов: сходство с живыми организмами, отличие от живых организмов и специфические черты.
Проверяем результаты и делаем вывод.
Метод «Синквейн»
В заключение нашего урока предлагаю вам, ребята, выразить свое отношение к вирусам в особой форме, т.е. составить синквейн по понятию «ВИРУСЫ».
|
Работают в парах и осуществляют взаимопроверку
|
Личностные: - формирование мотивов достижения целей, Формирование границ «знания» и «незнания». Коммуникативные: - понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, - ориентировка на позицию партнёра, - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, - умение договариваться, приходить к общему решению, - контроль действий партнёра, - построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет, - использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - учёт правила в планировании и контроле способа решения, - различение способа и результата действия. Познавательные: - структурирование знаний, - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - установление причинно-следственных связей, - доказательство.
|
6.Подведение итогов урока. Рефлексия
|
3 мин
|
Переход извне внутрь нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
|
Метод «Все у меня в руках»
Время проведения: 3 минуты
И в заключение проведем рефлексию, выясним ваше отношение к сегодняшнему уроку.
Вопросы для оценки результатов работы обозначаются с помощью пальцев:
- большой палец – над этой темой я хотел бы еще поработать
- указательный – здесь мне были даны конкретные указания;
Указательный и средний – мне здесь совсем не понравилось;
- безымянный – психологическая атмосфера;
- мизинец – мне здесь не хватало…
До свидания! До следующего урока!
|
Оценки результатов работы, оценка важности полученных знаний
|
Личностные: - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, - формирование границ собственного «знания и «незнания». Регулятивные: - восприятие оценки учителя, - адекватная самооценка. Познавательные: - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - анализ, - синтез, - установление причинно-следственных связей.
|
7. Информация о домашнем задании
|
1 мин
|
Закрепление изученного материала, самостоятельная проработка
|
§15, с 68 вопросы(устно). В тетрадь выписать информацию о любом вирусе, вызывающем инфекционные заболевания человека. «Бактерии. Вирусы»
Посмотреть учебный фильм на YouTube
https://youtu.be/3OYMllhJGBw
|
Записывают Д/З
|
Логические:
Анализ, сравнение, синтез
Познавательные:
Общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные:
Волевая саморегуляция, осознание того что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
| |
Скачать 44.87 Kb.