Предмет курса Концепции современного естествознания и социальные функции естественных наук
 Скачать 341.5 Kb.
|
Предметом учебного курса "Концепции современного естествознания" являются:основные проблемы, идеи, теории естественных наук; научные принципы познания, методы, модели. Основные цели естествознания:находить сущность явлений природы, их законы и на этой основе предвидеть новые явления; раскрывать возможность использования на практике познанных законов природы. Предметная область науки включает:систему знаний о природе - естествознание (естественные науки); систему знаний о позитивно значимых ценностях бытия человека, социальных слоев, государства, человечества (гуманитарные науки). Естественные науки являются составной частью естественнонаучной культуры, а гуманитарные соответственно гуманитарной культуры. Данный курс - курс дает возможность "сформировать целостную естественнонаучную культуру как составную часть общечеловеческой культуры в целом". 2Две культуры: естественнонаучная и гуманитарная. Ест.-научн. и гуммантирарн. культуры: В методологии науки под этими терминами понимают две различные традиции, которые сформировались в изучении природы. Естественно-научную культуру нередко противопоставляют культуре гуманитарной. Естественнонаучная культура – это совокупный исторический объем знания о природе и обществе; объем знания о конкретных видах и сферах бытия, Специфика естественнонаучной культуры: знания о природе отличаются высокой степенью объективности и достоверности (истинности). Гуманитарная культура – это совокупный исторический объем знания философии, юриспруденции, этики, системообразующие ценности гуманитарного знания (гуманизм, идеалы красоты, совершенства, свободы, добра и т. п.). Специфика гуманитарной культуры: системообразующие ценности гуманитарного знания определяются и активизируются исходя из принадлежности индивида к определенной социальной группе. Взаимосвязь естественнонаучной и гуманитарной культур заключается в том что они имеют общую культурную основу; являются основополагающими элементами единой системы знаний. Человек является основным звеном связи всех наук. 3.Естествознание в системе наук, специфика естественнонаучного познания. Естествознание система наук о природе, или естественных наук, взятых в их взаимной связи, как целое. Е. — одна из трёх основных областей научного знания о природе. Предмет и цели естествознания — различные формы движения материи в природе: их материальные носители (субстрат), их взаимосвязи, внутренняя структура и генезис; основные формы всякого бытия — пространство и время; закономерная связь явлений природы. "Предмет естествознания — движущая материя... Познание различных форм движения... является главным предметом естествознания" (Энгельс Ф., Маркс).Природа, которая служит предметом Е., рассматривается не абстрактно, вне деятельности человека, а конкретно, как находящаяся под воздействием человека. Е. как отражение природы в человеческом сознании совершенствуется в процессе её активного преобразования. Цели Е. — двоякие: 1) находить сущность явлений природы, их законы и на этой основе предвидеть или создавать новые явления 2) раскрывать возможность использования на практике познанных законов, сил и веществ природы. Специфическими чертами естествознания: — эмпирическая обоснованность, возможность опытной проверки понятий и теорий; — ориентация на практически полезные знания, позволяющие прогнозировать ход событий, управлять природными процессами; — стремление к объективности, к отделению объекта от субъекта познания, к выражению действительного; — полная открытость научных знаний для критики. 4.Внутренние закономерности развития естествознания. Закономерности и особенности развития естествознания – те, которые присущи всякой науке, но с учётом специфики изучаемого им предмета. Это а) обусловленность б)относительная самостоятельность в) преемственность в развитии идей и принципов Естествознания, теорий и понятий, методов и приёмов исследования, неразрывность всего познания природы; г) постепенность развития Естествознания при чередовании периодов относительно спокойного, эволюционного развития и резкой революционной ломки теоретических основ, всей системы понятий и принципов, всей естественнонаучной картины мира. Необходимым условием развития Естествознания является свобода критики, беспрепятственное обсуждение любых спорных неясных вопросов. 5.Наука, религия и философия; естественнонаучное, философское и религиозное мировоззрение. Религия опирается на веру, то есть на некоторую информацию принимаемую без доказательства. Ни в одной религии нет словестной конструкции доказываеющей достоверность этой религии. Наука происходит из противоположных установок, фиксируемые положения в науке должны быть обоснованны какой либо аргументацией, опытом, должны быть логичны, непротиворечивы, легко повторяемы. Философия отличается как от науки так и от религии, от науки она отличается тем, что является методологической основой самой науки, но не предполагает конкретных решений конкретных проблем. Философия научна, так как пользуется рациональными методами размышления, и построения концепций. 6.Экстенсивные и интенсивные этапы развития науки. Развитию науки свойственен кумулятивный характер: на каждом историческом этапе она суммирует в концентрированном виде свои прошлые достижения, и каждый результат науки входит неотъемлемой частью в ее общий фонд; он не перечеркивается последующими успехами познания, а лишь переосмысливается и уточняется. Каждая конкретная структура научного мышления после своего утверждения открывает путь к экстенсивному развитию познания, к его распространению на новые сферы реальности. Однако накопление нового материала, не поддающегося объяснению на основе существующих схем, заставляет искать новые, интенсивные пути и развития науки, что приводит время от времени к научным революциям, т.е радикальной смене основных компонентов содержательной 0000000 характерно как для науки в целом, так и для отдельных ее отраслей. 7.Роль естествознания в научно-техническом прогрессе.Основные этапы научно-технического прогресса и их связь с развитием естествознанияВ XVI веке нужды торговли, мореплавания, крупных мануфактур потребовали теоретического и экспериментального решения целого ряда вполне определенных задач, которыми и занялась уже почти сформировавшаяся наука. Этот первый период научно-технического прогресса характеризуется тем, что науке фактически отводилась роль "служанки производства".Второй этап научно-технического прогресса, начавшийся в конце XVII века, уже в большей степени опирался на достижения науки. В частности, первая паровая машина Дж. Уатта явилась "плодом науки" и позволила совершить переворот в промышленности.Третий этап научно-технического прогресса связан с современной научно-технической революцией, которая началась в середине нашего века. Этот этап характеризуется превращением науки в непосредственную производительную силу. Таким образом, естествознание начинает играть роль не только стимула, но и ограничителя технического прогресса, указывая на опасные тенденции и помогая своевременно и адекватно на них реагировать. Обычно внешний облик нового технического вида заимствуется у уже существующих биологических видов и вначале лишь очень немногое говорит о том, что переворот во внутренней организации, который определяет развитие вида в дальнейшем, по существу уже совершился. 8.Классификация естественных наук. Дифференциация (разделение) наук – выделение научных дисциплин из единой натурфилософии и формирование новых наук в соответствии с новым предметом исследования.В настоящее время насчитывается около 15 тысяч дисциплин. Дифференциация наук связана с проблемами образования. И в науке и в высшей школе выделяют следующие направления: естественные науки (природа), гуманитарные (история человека), социальные (общение). Классификация наук – установление взаимной связи наук по определенному принципу (методу) и создание логически обоснованного ряда наук. Она проводится для решения ряда вопросов организации научных и образовательных учреждений и др. КЛАССИФИКАЦИЯ НАУК, раскрытие взаимной связи наук на основании определенных принципов (объективных, субъективных, координации, субординации и т. д.) и выражение их связи в виде логически обоснованного расположения (или ряда) наук; при этом важную роль играют способы ее изображения (табличные, графические); имеет важное значение для организации научной, учебно-педагогической, библиотечной деятельности. 9.Особенности методологии и методов естествознания, естественнонаучная и философская методология. Методология и методы естествознания Методология – это система наиболее важных принципов и способов организации и осуществления какого-либо вида деятельности, а также учение об этой системе. Принципы – это ключевые положения методологии, а методы – набор конкретных приемов, с помощью которых осуществляется тот или иной вид деятельности (с греческого «методос» – путь к чему-либо). Методология науки в целом и все научные методы исходят из принципа причинности. Обычно выделяют несколько групп (уровней) методов познания: - Общенаучные методы - Частнонаучные методы - Специальные методы Эмпирические методы:
Научные методы теоретического уровня исследования:
- такой язык весьма краток и точен. - опираясь на крайне важные для познания законы науки, которые отображают существенные, повторяющиеся связи предметов и явлений, естествознание объясняет известные факты и предсказывает неизвестные. Здесь математический язык выполняет две функции: с помощью математического языка точно формулируются количественные закономерности. Математика в естествознании: - играет роль универсального языка - служит источником моделей, алгоритмических схем для отображения связей, отношений и процессов, составляющих предмет естествознания. 15.Понятие и познавательное значение естественнонаучной картины мира и стиля научного мышления. Научная картина мира — множество теорий в совокупности описывающих известный человеку природный мир, целостная система представлений об общих принципах и законах устройства мироздания [2]. Картина мира - системное образование, поэтому её изменение нельзя свести ни к какому единичному открытию.
|