|
|
конференция в лениногорске2018г.. Преподаватель обществоведческих дисциплин. Гапоу Нижнекамский агропромышленный колледж
Развитие творческого потенциала учителя в процессе профессиональной деятельности
Крюкова Лариса Борисовна, преподаватель обществоведческих дисциплин. ГАПОУ «Нижнекамский агропромышленный колледж» г. Нижнекамск РТ.
Творчество специфично для человека, т.к. всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности». Е.Г.Кабирова утверждает: «Большое количество изменений, происходящих в жизни нашего общества, настоятельно требует от человека готовности к эффективному использованию своих возможностей в новых условиях их развития. Но человек не всегда оказывается готов к происходящим в обществе изменениям. Для того, чтобы адекватно на них реагировать, он должен активизировать свой творческий потенциал, развивать в себе такие качества, как творчество. Этому должно содействовать современное образование. Творчество предполагает новое видение предмета, новое решение возникающих проблем, готовность к отказу от привычных схем и стереотипов поведения, восприятия и мышления, т.е. готовность к самоизменению» [1c.11] Однако творчество в образовании - это не только знания, это и богатый духовный мир педагога. Ведь творить - это не обязательно создавать картины, что- то материальное. Каждый человек творит свою личность. Но создает ее не в одиночестве, не в пустоте, а общаясь с другими людьми. Богатство творческого учителя в его учениках [1 c.15] . Творчески работающий педагог:
- новатор, стремящийся постоянно к совершенствованию старых и разработке новых, прогрессивных форм, методов и приемов учебно-воспитательной работы;
- человек, умеющий увидеть новую проблему даже в обычном задании, сформулировать творческую задачу для студентов, активно включить их в самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность по решению и анализу хода решения этой задачи;
- педагог, который видит свою цель не только в максимальном обогащении своих питомцев системой знаний, умений и навыков, но и в их психическом, умственном развитии, в подготовке их к творческой деятельности.
Воплотить в своей работе это может только творчески работающий педагог. Именно он сможет подготовить студента к творчеству в образовательном процессе, развить его креативность. Современный урок, особенно в профессиональном учебном заведении - это интересный урок, креативный, требующий особенных навыков, знаний. Лишь в таких условиях можно поддерживать высокую мотивацию и эмоциональную окраску урока. Такой урок можно создать за счет личности учителя.
Педагогическое творчество в профессиональной деятельности возможно на основе реализации принципа единства учебно-воспитательной и научно- методической работы. Задача администрации образовательного учреждения: создание условий, которые мотивировали бы педагогов на развитие профессионального и творческого потенциала через систему повышения профессиональной компетентности. Заставить человека выполнять бессмысленную работу практически невозможно. Нужно найти подход, смысл, мотив. Известно, что в основе мотивов, то есть побуждений личности, лежат потребности. Потребности формируют внешнюю и (или) внутреннюю мотивацию, которая направлена на развитие профессиональной компетентности педагогов [2].
Для формирования устойчивой внутренней мотивации педагогов стимулирование, которое использует администрация, должно быть комплексным, дифференцированным, гибким и оперативным. В целях повышения эффективности действия стимулов необходимо соблюдать принципы доступности, ощутимости, постепенности [3].
1.Основным мотивом является - реализация себя в профессиональной деятельности как творческой личности. Администрация агропромышленного колледжа верит в то, что любой педагог, начинающий или стажист, хочет реализовать себя как творческая личность, для этого использует самые разнообразные стимулы. Для этого в колледже создана школа молодого специалиста, в рамках которой педагоги дают мастер-классы, проводятся дни открытых дверей, организуются выставки технического творчества студентов и педагогов.
2.Вторым ведущим мотивом в профессиональном и творческом развитии является мотив личного развития, приобретение новой информации.
Важным стимулом в нашем колледже является: работа методического кабинета с библиотекой научно-методической литературы и разработками уроков, мероприятий педагогов; направление учителей на повышения квалификации ,стажировок на ведущие производства города и района; вызывают неподдельный профессиональный интерес друг к другу взаимопосещения заседаний МО, открытых уроков, совместные семинары; организация в колледже постоянно действующих семинаров, конференций с привлечением ученых, ведущих педагогов города , района, республики.
3.Мотив самоутверждения, достижения социального успеха особенно влияет на развитие творческого потенциала учителя. Методический отдел и администрация нашего колледжа направляет педагогов на различного рода проблемные конференции, семинары, педагогические чтения, фестивали инновационных проектов. Работа в экспертных группах всячески поддерживаться и поощряться администрацией колледжа. Налажена работа по обобщению и распространения передового педагогического опыта, подготовки публикаций педагогов и пособий в печати.
4.Немаловажную роль также играет мотив состязательности. Методический совет и администрация колледжа создает необходимые условия и оказывает разного рода поддержку педагогам, изъявившим желание участвовать в конкурсах профессионального мастерства различного уровня: «Учитель года», «Самый классный классный» и т.д.
Мне как педагогу, работающему в профессиональной сфере и являющемуся председателем ПЦК, очень близка и я поддерживаю слова моей коллеги Бакулиной Марины Эдуардовны: «Система мотивации и стимулирования к профессиональному и творческому развитию педагога»
|
|
1.Реализация себя в профессиональной деятельности как творческой личности
|
1.1.Открытие собственного мастер - класса для педагогов округа или города.
1.2.Повышение самостоятельности, возможность работать по интересующей программе, выбирать группу, устанавливать желаемый и наиболее удобный график работы (расписание).
1.3.Содействие в получении гранта на реализацию интересующего педагога проекта.
1.4.Содействие в разработке, утверждении и распространении авторской программы.
|
2.Личное развитие, приобретение новой информации.
|
2.1.Направление на стажировку или престижные курсы.
2.2.Предоставление времени на методическую работу(работа на дому)
2.3.Творческий отпуск в каникулярное время.
2.4.Дополнительные дни к отпуску.
2.5.Оплата научно-методической литературы.
2.6.Содействие в переподготовке по интересующей педагога.
|
3.Самоутверждение, достижение социального успеха.
|
3.1.Предоставление возможности распространения опыта работы через проблемные конференции, педагогические чтения, семинары, интернет-сайты.
3.2.Организация обобщения опыта, содействие в подготовке собственных публикаций и пособий в печати.
3.3.Получение права на проведение семинаров для своих коллег.
3.4.Назначение наставником, ответственным за стажировку молодых учителей.
3.5.Рекомендация педагога для работы в экспертных группах.
|
|
|
4.Стабильность, защищенность.
|
5.1.Гарантия защищенности от посягательств на профессиональную честь педагога со стороны недобросовестных вышестоящих руководителей, методистов, инспекторов.
5.2.Предоставление оплачиваемых часов на методическую работу.
5.3.Гарантия имеющегося статусного положения в коллективе.
|
5.Состязательность.
|
6.1.Методическое сопровождение различных конкурсов профессионального мастерства.
6.2.Присвоение звания победителя школьного конкурса профессионального мастерства
|
Каждый педагог должен продолжать дело своих предшественников, но педагог-творец видит шире и значительно дальше.
Каждый педагог, так или иначе преобразует педагогическую действительность, но только учитель-творец активно борется за кардинальные преобразования и сам в этом деле является наглядным примером.
Каждый педагог может научить ученика, но только учитель-творец может открыть в каждом ученике творца [4].
Список использованной литературы:
1. Хрестоматия по педагогике / Сост. А.Е. Дмитриев. М., 1985.
2. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: Киев, 1980. - Т. 5. – 350с.
3. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. – М.: Издат. центр «Академия», 2002. – 224с.
4.СластенинВ.,ИсаевИ.http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/01.php |
|
|
Скачать 21.7 Kb.