Организационные моменты.
I. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы.
II. Решение учебной задачи
|
Здравствуйте ребята.
Итак друзья, внимания,
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.
А начнём мы с вами урок с отчёта дежурных.(отчёт дежурных)
На прошлом уроке мы с что мы с вами выяснили?
Тема
Цели
Проблема
Что узнали нового на уроке?
Какое было главное понятие на уроке?
Вывод:
Выяснили, что Египет и Междуречье –разные цивилизации.
В 1901–1902 гг. французской археологической экспедицией при раскопках в Сузах (столице древнего Элама) был найден черный базальтовый столб. (Слайд на экране). В верхней части столба вырезаны две рельефные фигуры. Со всех сторон столб покрыт ровными рядами клинописи.
Неоценимую услугу науке, сам того не подозревая, оказал один из трех величайших правителей Элама Шутрук-Наххунте, который, вероятно, в 1160 г. до н.э. во время завоевательного похода на Двуречье увез этот памятник в качестве трофея из Сиппары в Сузы. Ныне это один из самых уникальных экспонатов Лувра.
– Как вы думаете, чем уникален этот столб?
Все версии учитель фиксирует на доске.
– Почему текст написан на двухметровом базальтовом столбе?
– Какого же содержание этого теста?
Сегодня на уроке мы должны узнать содержании текста, высеченного на столбе.
Города Двуречья долго воевали между собой – кому из них быть главным. Победил в этой борьбе город Вавилон, под властью которого объединилось почти всё Двуречье. Располагался Вавилон в очень удобном месте – в самом центре Двуречья, там, где близко сходились Тигр и Евфрат. (Слайд с картой Двуречья). По рекам купцы доставляли товары. По степям, горным тропам и пустыням издалека в Вавилон шли торговые караваны. Сюда привозили строительный лес и металлы, а вывозили зерно и шерсть. Самым могущественным и знаменитым царем Вавилонского царства был Хаммурапи. (Слайд с изображением царя Хаммурапи). Он правил с 1792 по 1750 год до н.э.
– А теперь внимательно рассмотрите фигуры на столбе. Как вы думаете, кто эти люди?
Ученым удалось сделать перевод клинописного текста. Перед вами начало текста. (приложение 1)
Задание: проанализировать текст и ответьте на вопросы:
1. С какой целью Хаммурапи был призван править людьми?
2. Каким образом Хаммурапи поддерживал порядок в стране?
Решение задачи:
Целеполагание
Проблема: Справедливыми ли были законы царя Хаммурапи?
Выясните основной смысл законов царя Хаммурапи ?
III. Изучение законов царя Хаммурапи
(приложение 2)
Первая группа получает текст со следующими статьями законов и заполняет таблицу "Хозяйство Вавилонского царства во времена Хаммурапи".
Статьи законов для второй группы (правоведы):
Статьи законов для третьей группы учеников (социологи):
Статьи законов для четвертой группы учеников (отношения в семье):
Статьи законов для пятой группы учеников «историки»:
По ходу ответов на доске оформляется запись:
Законы царя Хаммурапи – правила, обязательные для всех жителей страны.
Они защищали:
честный и добросовестный труд;
частную собственность;
своих подданных от обращения в рабство;
семью и права детей.
Законы сурово наказывали за преступления.
По воле Хаммурапи на каменном столбе было высечено: законы установлены для того, чтобы погубить беззаконных и злых, чтобы сильный не притеснял слабого. Это не были пустые слова, хотя бы отчасти они соответствовали действительности.
Вывод: одним из признаков перехода к цивилизации является наличие законов.
|
Готовятся к уроку
Дают устные ответы
Слушают рассказ учителя
Высказывают версии
Высказывают версии
Высказывают версии
Знакомятся с заданием на урок
Следят за демонстрацией по карте
Определяют на линии времени сколько лет назад правил царь Хаммурапи?
У доски выполняет и комментирует выполнение задание учащийся
Устно отвечают
Работают с текстом карточки в парах
Просмотр видеосюжета, устные ответы
Знакомятся с алгоритмом работы
1. Распределите роли (оратор, библиотекарь, секретарь).
2. Внимательно познакомьтесь с содержанием текста карточки.
3. Подготовьте план ответа.
4. Обсудите ответ в группе.
5. Подготовьте вывод.
После того как работа выполнена, представители от каждой группы отвечают на поставленные вопросы перед классом.
Делают записи в тетради
Делают вывод
|
Познавательные УУД
1. Анализировать, строить логически обоснованные рассуждения.
2. Выделять главное.
3. Находить в разных источниках достоверную информацию.
4. Определять понятия.
5. Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.
6. Делать выводы.
Личностные УУД
1. Оценивать себя с позиции гражданина.
Коммуникативные
Коммуникативные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные УУД
1. Определять цель – проблему.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность.
4. Работать по плану.
5. Оценивать степень и способы достижения цели.
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
1. Определять цель – проблему.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность.
4. Работать по плану.
5. Оценивать степень и способы достижения цели.
Коммуникативные
|
Применение знаний
|
Приведите в соответствие преступления с наказаниями, согласно законам царя Хаммурапи (приложение 3).
Какую информацию дают нам законы Хаммурапи?
Можно ли их считать справедливыми? Почему?
Отличаются ли современные представления о справедливости законов Хаммурапи от представлений свободных вавилонян?
|
Индивидуальная работа с карточкой
Дают устный ответ
Примерный устный ответ
Могут сказать, что вавилоняне воспринимали эти законы как должное,
что законы Хаммурапи позволяли управлять обществом и поддерживать порядок. Это делало государство
сильным и развитым.
|
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
Скачать 23.55 Kb.