|
|
3 урок. Презентация Обработка информации
Технологическая карта урока информатики по теме «Обработка информации»
Учитель : Андреева Владислава Олеговна
Класс: 7
Авторы УМК: Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование/ресурсное обеспечение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, моноблоки для обучающихся, презентация «Обработка информации».
Формы работы:групповая, фронтальная, индивидуальная
Цель урока: формирование знаний о типах обработки информации, построение таблиц в текстовом процессоре.
Задачи урока:
- сформировать у учащихся понятия: обработка, исходная информация, новая информация.
- рассмотреть типы обработки.
- раскрыть схему процесса обработки информации.
- научить обрабатывать информацию.
- развивать у учащихся умение работать в среде Microsoft Word 2007.
- развивать у учащихся познавательный интерес к предмету.
- развивать у учащихся умения анализировать, проводить аналогии.
формировать у учащихся бережное отношение к имуществу.
развивать максимальную работоспособность на уроке.
Структура урока
Организационный момент – 1 минута.
Актуализация знаний учащихся – 4 минуты.
Формирование новых знаний – 15 минут.
Закрепление нового материала – 20 минут.
Подведение результата урока – 2 минуты.
Подведение итогов урока – 2 минуты.
Домашняя работа-1минута-1 мин.
Ход урока
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
УУД
|
1.Организационный момент
|
Создать благоприятный психологический настрой на работу.
|
Приветствует учеников, создает эмоциональный настрой.
|
Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свое рабочее место.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Личностные: психологическая готовность учеников к уроку, самоопределение.
|
2.Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока.
|
Актуализация опорных знаний и способов действий.
|
Организует устную работу.
Я хочу начать наш урок следующим стихотворением:
Парта – это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Ребята давайте вспомним, о чем мы говорили на протяжении всех уроков, но сделаем это рассмотрев схему, где зашифрованы основные понятия.
Перед вами на столах и на доске, схема с ребусами. Ваша задача разгадать их и правильно записать схему
Игра «Вопрос – ответ»
Я буду вам задавать вопросы, а вы должны мне дать правильный ответ:
Когда вы слушаете объяснение учителя, читаете книгу, смотрите фильм, посещаете музей, вы что делаете
Перечислите известные вам носители информации..
3. Какой из информационных процессов является односторонним или двухсторонним?
-молодцы!
|
Учащиеся разгадывают ребусы и вместе с учителем заполняют схему:
Отвечают на вопросы учителя:
(Получаем информацию
2)Дискета, диски, флешки, переносной жесткий диск
3)Передача информации
|
Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные:
-развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка
Коммуникативные:
Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать
Личностные:
развитие логического мышления, знание основных моральных норм
|
3.Усвоение новых знаний
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы
|
-Какой из информационных процессов вы еще не знаете?
-Сегодня мы с вами и будем разбираться, что же такое Обработка информации.
-Как вы думаете, что такое Обработка информации?
-Все, что вы сказали, правильно. Давайте дадим определение этому понятию.
Обработка информации – это решение некоторой информационной задачи.
-А где вы решаете задачи? Правильно, на уроках математики.
-Как можно предсказать погоду на завтра летом?
Если громко квакает лягушка, небо на закате чистое, нет ветра, прохладно, в воздухе чувствуются запахи, то погода обещает быть хорошей.
Если на закате тучи, больно кусаются комары, дует порывистый ветер, низко летают ласточки, то погода будет плохой.
Собирая информацию, которую даёт природа и применяя перечисленные правила, мы получаем информацию о погоде на завтра.
Информация, которую обрабатывают, называется После обработки получается новая информация.
исходной. Получаем, что процесс обработки информации, можно представить в виде схемы:
Учитель выстраивает ему на доске
Информация обрабатывается людьми, животными, техническими устройствами
Пример 1. Ученик решает задачу
Исходная информация – условие задачи.
Обработка – думает, выполняет действия
Новая информация – ответ к задаче
Пример 2. Повар пробует суп
Исходная информация – вкус супа
Обработка – думает
Новая информация – чего в супе не хватает
Пример 3. Служебная собака по запаху ищет человека
Исходная информация – запах
Обработка – рефлексивно ищет знакомый запах
Новая информация – направление поиска
Обработка информации обязательно осуществляется по какому-нибудь правилу.
Задача:
Петя и Катя придумали игру в информацию. Петя изображает компьютер. Он придумывает способ обработки информации, но не говорит о нём. Катя сообщает Пете исходные данные, Петя обработав их, говорит результат. Катя должна отгадать по какому правилу Петя обрабатывает информацию:
(Показываю игру на презентации)
Отгадать по какому правилу Петя обрабатывает информацию
А) Замена буквы следующий за ней в алфавите
Б) Количество букв в слове
В) Запись слов наоборот
Г) Количество букв А в слове
В результате решения математических задач вы получаете новую информацию, ранее не существовавшую или не значившуюся в исходных данных.
Но также при решении некоторых информационных задач вы будете заниматься обработкой, направленной на изменение формы исходных данных. То есть обработка информации бывает двух видов:
а) 
обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;
Какие примеры, мы с вами уже рассмотрели на данный тип обработки?
б) 
обработка, связанна с изменением формы информации, но не изменяющая ее содержания.
В) Запись слов наоборот
Г) Количество букв А в слове
|
Ответ детей: Обработка информации
Ответы детей
Дают определение
На уроках математики
Отвечают
Учащиеся вместе с учителем разбирают примеры.
1-3
|
Познавательные:
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
Регулятивные:
планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата
Личностные:
развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения
Коммуникативные:
умение работать в группах, развитие диалогической речи
|
4.Первичное закрепление материала
|
Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
Предлагает выполнить задание.
|
Выполняют задание.
|
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов выполнения задания
Личностные:
формирование умений систематизации объектов;
|
5. Физкультпауза.
|
Эмоциональная разрядка.
|
Физминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.
|
Выполняют физкультминутку для снятия утомления.
|
Здоровьесберегающая методика для снятия утомления.
|
5. Первичный контроль (самостоятельная работа).
|
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.
|
Предлагает выполнить задание практической работы.
Теория всегда подтверждается практикой! Поэтому мы с вами пересаживаемся за компьютеры и начинаем работать.
У вас у каждого на столах лежат карточки с заданиями, которые вы должны выполнить.
Действия учителя: Консультации по ходу выполнения практической работы учащихся.
|
Выполняют парами задание практической работы «Создаем простую таблицу».
Закрепляют навыки поиска и систематизации информации, навыки представления информации в табличной форме.
Получают помощь в выполнении заданий, которые вызывают затруднение.
|
Личностные:
формирование навыков создания таблиц в текстовом редакторе;
формирование умений преобразовывать текстовую форму в табличную;
закрепление умений поиска и систематизации информации.
|
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Домашнее задание §12 с. 83-86.
|
Записывают домашнее задание.
|
Личностные:
формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма
|
7. Рефлексия.
|
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.
|
Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.
-Спасибо всем за урок
|
Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.
|
Познавательные:
Построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные:
контроль и оценка своей деятельности в рамках урока
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения
Личностные:
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
|
Литература
Информатика. Методическое пособие для учителя. УМК для основной школы. 5-6, 7-9 классы. / М. Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 108 с.
Информатика: программа для основной школы 5-6 классы, 7-9 классы/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 88 с.
Информатика: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 184 с.
|
|
|
Скачать 299.84 Kb.