Доклад-презентация Нравственное воспитание младших школьниковв у. Презентация выступления на заседании методического объединения учителей начальных классов моу Видимская сош. Учитель начальных классов Петрыкина Т. М
 Скачать 20.88 Kb.
|
|
Доклад-презентация выступления на заседании методического объединения учителей начальных классов МОУ «Видимская СОШ». Учитель начальных классов: Петрыкина Т.М. Слайд 1. «Нравственное воспитание младших школьников в урочной и внеурочной деятельности. Из опыта работы» Слайд 2. Своё выступление я хотела бы начать с притчи. Родители искали для сына хорошую школу и учителя и, наконец, они выбрали для сына лучшего учителя. Утром дед повел внука в школу. Когда дед и внук вошли во двор, их окружили дети. - Какой смешной старик, - засмеялся один мальчик. - Эй, маленький толстяк, - скорчил рожицу другой. Дети кричали и скакали вокруг деда и внука. Тут учитель позвонил в колокольчик, объявляя начало урока, и дети убежали. Дедушка решительно взял внука за руку и вышел на улицу. - Я, что не пойду в школу? – спросил мальчик. - Пойдешь, но не в эту, - сердито ответил дед. - Я сам найду тебе школу. Дед отвел внука в свой дом, поручил его заботам бабушки, а сам пошёл искать лучшего учителя. Увидев какую-нибудь школу, дед заходил во двор и ждал, когда учитель отпустит детей на перемену. В некоторых школах дети не обращали на старика внимания, в других - дразнили его. Дед молча поворачивался и уходил. Наконец он вошёл в крохотный дворик маленькой школы и устало прислонился к ограде. Зазвенел звонок, и дети высыпали во двор. - Дедушка, вам плохо, принести воды? - послышался голосок. - У нас во дворе есть скамейка, садитесь, пожалуйста, - предложил один мальчик. - Хотите, я позову учителя? - спросил другой ребёнок. Вскоре во двор вышел молодой учитель. Дед поздоровался и сказал: - Наконец я нашёл лучшую школу для моего внука. - Вы ошибаетесь, дедушка, наша школа не лучшая. Она маленькая и тесная. Старик не стал спорить. Он обо всем договорился с учителем и ушёл. Вечером мама мальчика спросили деда: - Отец, вы неграмотны. Почему вы думаете, что нашли лучшего учителя? - По ученикам узнают учителей, - ответил дед Как Вы думаете, когда родители нашли лучшего учителя, чем они руководствовались? А дед, выбирая школу, на что смотрел? Согласны ли Вы с утверждением «по ученикам узнают учителей»? Слайд 3. Самой трудной и самой значимой деятельностью учителя считала раньше и считаю сейчас - воспитательную. Слайд 4. Сегодня одной из главных задач школы является формирование у детей общечеловеческих духовных ценностей. Среди них – вечные нравственные нормы: доброта, любовь к близким , терпимость, уважение и т.д. Как известно, наиболее благоприятным возрастом для усвоения нравственных основ является младший школьный возраст. Воспитание младших школьников в учебной деятельности представляет собой сложный процесс, так как дети не воспринимают воспитательные задачи на уроке как главные. Ведь в школу ребёнок идёт за знаниями . Однако ставить воспитательные задачи и реализовать их необходимо. Иногда ученик выполняет требования учителя , рассуждает на нравственные темы , но его развитие остаётся на том же уровне. В других условиях нравственная ситуация на уроке заставляет ученика задуматься о своих отношениях к товарищам, к самому себе , к родителям , учителю , школе .Возникают чувства , которые побуждают его к нравственной оценке своего поведения и взглядов. Это означает , что ученик встал на путь нравственного совершенствования .Ему нужно дать возможность выразить себя , свои взгляды , отношения ,оценки. Чем чаще эта возможность реализуется , тем сильнее воспитывающее влияние учебного материала на детей. Поэтому , определив вид воспитательной задачи на данном уроке , следует найти то качество личности , для формирования которого наиболее подходит изучаемый учебный материал. Чем более сильное впечатление произведёт на ученика учебный материал , тем сильнее тенденция к формированию качеств личности , тем результативнее воспитательный процесс. Слайд 5. Нравственное воспитание нельзя сводить от мероприятия к мероприятию. Оно должно быть систематическим, непрерывным и вестись в единстве урочной и внеурочной деятельности. Для начальных классов ведущей деятельностью является учебная, поэтому я, как учитель начальных классов, основной нравственный материал включаю в различные уроки Слайд 6. Уроки литературного чтения обладают наибольшим потенциалом в реализации этой задачи Огромное влияние на детей оказывают сказки, они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную нравственностью. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях. При чтении «Сказки о рыбаке и рыбке», «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина дети делают выводы о том, что добром воздается тем, кто живет, следуя нравственным законам: «Не убий», «Почитай отца и мать», «Не лги», «Не завидуй», а к тем, кто нарушает заповеди, приходит возмездие. Пословицы – блистательно проявление творчества народа. Самая большая часть пословиц посвящена нравственной сути человека: добру и злу, правде и кривде, жалости и состраданию Слайд 7. На уроках русского языка пишем сочинения-миниатюры «Добрый ли я?», «Добрым быть совсем не просто», где учащиеся делают свои первые оценочные выводы о себе: «Я считаю себя не очень добрым, потому что…», «Стараюсь быть доброй, но пока не получается, потому что… Слайд 8. На уроках окружающего мира делаем различные проекты. Например: «Когда мы станем взрослыми», «Когда учиться интересно?», «Мои домашние питомцы» и т.д. Слайд 9. На уроках изобразительного искусства и трудового обучения полученная информация транслируется обучающимися в виде индивидуальных творческих работ. Слайд 10. Также не стоит забывать о других средствах нравственного воспитания. Пример.Пример, как средство воспитания, по праву стоит на первом месте. В первую очередь дети смотрят, а не слушают. Педагог может учить, объяснять и рассказывать о добре, чистоте и нравственности, но, если он (она) срывается на учеников, закрывает глаза на факты буллинга в классе, разделяет учеников по материальному уровню и позволяет себе (бывает и такое) нецензурную брань – из ее уроков дети вынесут именно это. Личный пример педагога – волшебная палочка в нравственном воспитании. Работа с родителями. Обсуждать, беседовать, учить родителей быть примером для детей – основное средство воспитания нравственности. 3. Классные часы: «Какими словами ты начал день? Сколько раз ты сегодня сказал добрые слова? Сделал ли ты сегодня что-то доброе?», значительно расширяют кругозор учащихся и говорят о том, что радостно смотреть маме в глаза, когда получишь пятёрку, и стыдно смотреть, отводишь взгляд, когда получишь двойку. Слайд 11. В качестве главной методики рекомендую использовать педагогическое наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в их повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений; в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам. В качестве вспомогательной методики могут быть использованы проективные рисуночные тесты. Предлагаю следующие методики Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах 6-7 лет (1 класс) Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость. Вопросы для беседы: o Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему? o Кого можно назвать честным (лживым)? Почему? o Кого можно назвать добрым (злым)? Почему? o Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему? o Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему? o Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему? Выясняется соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом. Диагностика эмоционального компонента духовно- нравственного развития Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1-2 классов по Р. Калининой). Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Ребенку нужно разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор. 0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют. 1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны. 2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо. 3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?» Учащихся просим привести примеры: доброго дела, свидетелем которого он был; зла, сделанного ему другими; справедливого поступка знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др. Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале: 1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии; 2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное; 3 балла – если сформировано полное и четкое представление. Слайд 12. И закончить своё выступление я хотела бы словами А.Сухомлинского: «Больше чем когда бы то ни было мы обязаны думать сейчас о том, что вкладываем в душу человека» |