о развити речи. заикание. Причины заикания у детей
 Скачать 95.17 Kb.
|
|
Список литературы: Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб., 2004. Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя речи у дошкольников. – СПб., 2004. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2003. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1981. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. – М., 1994. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников. – Екатеринбург, 2003. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1967. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 2001. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. / Под общей редакцией Т.В. Волосовец. – М., 2002. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2004. Методические рекомендации Игра «Какая тебе игрушка нравится?» Цель. Активизировать словарь по теме «Игрушки». Воспитание зрительной памяти. Оборудование. На столе у логопеда игрушки: куклы, мишки, машины, зайцы, мячи. Дети стоят вокруг стола. Логопед предлагает им рассмотреть игрушки и назвать ту, которая больше понравилась. Допускаются ответы в одно слово, даже с искаженной структурой. Логопед разрешает детям взять игрушку, но при этом им необходимо запомнить ее место, поиграть и поставить точно туда, откуда они ее взяли. Игра «Назови игрушку» Цель. Активизировать словарь по теме «Игрушки». Обучение употреблению формы родительного падежа имен существительных. Воспитание зрительной памяти. Оборудование. Игрушки те же, что и на предыдущем занятии, к ним добавляют две новые. Картинки, изображающие игрушки. Дети садятся вокруг стола логопеда. Логопед предлагает запомнить им игрушки, лежащие на столе. Затем логопед предлагает детям отвернуться или зажмурить глаза и подкладывает новую игрушку. Дети поворачиваются по команде к столу и отвечают на вопрос: «Посмотри внимательно и скажи, что изменилось». Игра повторяется снова, только теперь логопед убирает со стола любую игрушку, а дети должны ответить: «Посмотри внимательно и скажи, какой игрушки нет. Например: «Нет машинки». При ответе детей логопед следит за правильным окончанием имен существительных в родительном падеже. Такую же игру можно провести, используя картинки. Игра «Послушная Катя» по теме «Игрушки» Цель. Активизация глагольного словаря, упражнение в составлении простого предложения. Оборудование. Кукла, мишка, заяц. Логопед. Наша кукла Катя послушная. Она будет делать все, что я ей скажу. Катя, сиди. Что делает Катя? (Сидит.) Скажем все про Катю: Катя сидит. Дети повторяют за логопедом. Затем им раздают игрушки. Дети поочередно дают команду своей игрушке, например: «Миша, сиди», «Зайка, сиди», «Ляля, сиди» и т. д. Следующий этап работы — ответы на вопросы: Что делает Миша? (Миша сидит.) Что делает Ляля? (Ляля сидит.) Что делает зайка? (Зайка сидит.) Игра «Попроси» по теме «Игрушки» Цель: употребление глаголов в повелительном наклонении. Оборудование: различные игрушки. Логопед, обращаясь к детям, говорит: «Мою куклу зовут Катя. Как зовут твою куклу?» (Обращается к одному из детей.) Ребенок отвечает. —Моя Катя послушная, — говорит логопед и дает команду кукле: «Катя, иди». Затем логопед предлагает детям поучить ходить своих кукол. Каждый ребенок сначала вместе с логопедом, а потом самостоятельно говорит своей кукле: «Тата, иди», «Вова, иди» и т. д. — А теперь поучим кукол сидеть, — говорит логопед и обращается к кукле: «Катя, сиди». То же самое он предлагает сделать детям. Они самостоятельно дают своим куклам команды: Тата, сиди; Вова, сиди и т. д. Игра «Семья Кати» Цель. Расширение пассивного и активного словаря. Обучение построению простого нераспространенного предложения. Оборудование. Сюжетная картинка, изображающая семью; кукла Катя. Логопед знакомит детей с куклой Катей, говорит, что у Кати есть своя семья. Рассматривается сюжетная картинка. Логопед. Это Катина семья. Вот папа, мама, дочка Катя, бабушка, дедушка, сын Коля. Посмотрите внимательно на картинку еще раз и покажите, где мама, папа, дочка, сын, бабушка, дедушка. Логопед предлагает детям дать имя мальчику (сыну) и девочке (дочке), а также ответить на вопросы: кто это? Где папа, где мама? Игра «Твоя семья» Цель. Активизация словаря по теме «Семья». Логопед предлагает детям рассказать, кто у них есть в семье. Если ребенок затрудняется, то логопед может задать ему вопрос: «У тебя есть брат, бабушка, дедушка?» Затем можно выяснить, знают ли дети, как зовут их маму, папу, бабушку и т. д. Работа с картинками по теме «Семья» Цель. Расширение и активизация глагольного словаря. Упражнять детей в составлении простого нераспространенного предложения. Оборудование. Картинки, изображающие предметы в действии («Мама сидит», «Папа стоит», «Бабушка лежит», «Девочка идет» и т. д.). Ход занятия. Логопед предлагает детям рассмотреть картинки и показать, кто стоит, сидит и т. д. Логопед. Кто сидит? (Мама.) Кто стоит? (Папа.) Что делает мама? Что делает бабушка? А теперь скажите про маму. (Мама стоит.) Игра «Большой, маленькие» по теме семья Цель. Усвоение понятий «большой», «маленький» и употребление их в предложении. Оборудование. Предметные картинки, изображающие маму, папу, дочку, сына, бабушку, дедушку. Обращаясь к детям, логопед говорит, что они пришли на занятие. Нужно сесть поудобнее, внимательно смотреть глазками и все видеть; ушками внимательно слушать и все слышать. Логопед. Что делают глазки? (Смотрят и все видят.) Что делают ушки? (Слушают и все слышат.) Логопед раскладывает перед детьми картинки. Дети их рассматривают и называют. (Это мама, папа, дедушка и т. д.) Затем детям предъявляется пара картинок. Логопед задает вопросы: Кто большой? (Папа.) Кто маленький? (Сын.) Папа какой? (Папа большой.) Сын какой? (Сын маленький.) Рассматривается вторая пара картинок: Кто большая? (Мама.) Кто маленькая? (Дочка.) Мама какая? (Мама большая.) Дочка какая? (Дочка маленькая.) Выставляются все картинки, изображающие членов семьи. Дети должны показать и ответить на вопросы: Кто большой? (Папа большой. Дедушка большой.) Кто большая? (Мама большая. Бабушка большая.) Кто маленький? (Сын маленький.) Кто маленькая? (Дочь маленькая.) Кто в вашей семье большой? А кто маленький? Игра «Большой, маленький» с мячами с мячами Оборудование. Два мяча (большой и маленький). Ход игры. 1.У логопеда один мяч. Он предлагает детям попросить его, например: «Тетя, дай мяч». Логопед бросает мяч ребенку и говорит: «Лови!» Ребенок перебрасывает мяч логопеду. Игра продолжается. 2.У логопеда два мяча: большой и маленький. Он предлагает детям попросить любой мяч. Образец: Тетя, дай большой мяч. Тетя, дай маленький мяч. В дальнейшем дети передают мяч друг другу. Речь носит форму диалога. Образец: Лена, дай мяч. Коля, на мяч. Лена, дай большой мяч. Коля, на большой мяч. Игра «Большой, маленький» с игрушками Цель. Активизация отработанной структуры предложения. Оборудование. Разные игрушки. Ход игры. Логопед предлагает детям попросить друг у друга игрушки, дает им образец просьбы: «Петя, дай мне большой мяч». Игра усложняется. Логопед объясняет им, что все вежливые люди употребляют при просьбах вежливые слова, такие, как спасибо, пожалуйста, И дает им образец просьбы: «Коля, дай, пожалуйста, мишку». «Спасибо». Эти слова вводят в активную речь детей. Логопед следит за тем, чтобы дети не забывали вежливые слова. Слушание сказки «Репка» в доступной форме: «Посадил дед репку. Выросла репка большая-большая. Стал дед репку тянуть: тянет-тянет, вытянуть не может. Позвал бабку: «Бабка, иди репку тянуть». Пришла бабка. Тянут-тянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку Машу: «Маша, иди репку тянуть!» Пришла Маша. Тянут-тянут, вытянуть не могут. Позвала Маша собаку Жучку: «Жучка, иди репку тянуть!» Прибежала Жучка. Тянут-тянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку: «Кошка, иди репку тянуть?» Прибежала кошка. Тянут-тянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку: «Мышка, иди репку тянуть!» Прибежала мышка. Тянут-тянут, вытянули репку!» (Если дети затрудняются в произнесении слов: репка, Жучка, кошка, их можно заменить словами: репа, Авка, киса.) Ответы на вопросы с опорой на персонажи сказки: Кто пошел репку тянуть? (Дед.) Дед вытянул репку? (Нет.) Кто помогал деду тянуть репку? (Дети поочередно перечисляют персонажей сказки.) Кто вытянул репку? (Все.) Закрепление изученного словаря по сказке «Репка». Логопед предлагает детям вспомнить всех персонажей сказки. Если ребенок ответил правильно, логопед выставляет фигурку персонажа. Например, кто посадил репку? (Дед.) Логопед выставляет фигурку деда. Работа над предложением по сказке «Репка». Логопед. Вспомним, как дед звал бабку. Давайте вместе позовем бабку. (Дети вместе с логопедом: «Бабка, иди репку тянуть!» Как бабка звала Машу? (Маша, иди репку тянуть!) Самостоятельное составление предложений по сказке «Репка». Логопед показывает две фигурки и задает вопрос: «Кто кого позвал?» Дети составляют предложения (Дед позвал бабку. Бабка позвала Машу и т. д.). «Отгадай, кто кого позвал» по сказке «Репка». Логопед. Бабка, иди репку тянуть!.. (Дети. Дед позвал бабку.) Маша, иди репку тянуть!.. (Дети. Бабка позвала Машу.) Логопед. Я проверю, запомнили ли вы, кто тянул репку. Кто первый пришел? (Дед.) Выставляется фигурка деда. А кого еще кет? (Бабки.) Выставляется фигурка бабки. И т. д. Логопед выделяет голосом окончания имен существительных и требует правильного произнесения от детей. Игра «Прятки» по сказке «Репка» Логопед предлагает детям закрыть глаза. В это время кто-то из детей встает за спину логопеда. По команде дети открывают глаза. Логопед. Кого нет? (Нет Лены.) Дети поочередно прячутся. Игра продолжается. Логопед. Правильно, все помогали друг другу и вытянули такую большую репку. А кому помогают наши дети? (Маме, папе, тете Даше и т. д.) Пересказ сказки «Репка» Дети сидят за столом. У каждого персонаж сказки. Логопед рассказывает сказку: «Посадил дед репку... Позвал дед бабку». (Ребенок, у которого фигурка деда, говорит за деда: «Бабка, иди репку тянуть!») Игра продолжается. После того как дети запомнили содержание сказки и последовательность появления персонажей, можно перейти к драматизации сказки. Ведущий. Посадил дед репку. Выросла репка большая, большая. Пошел дед репку тянуть... Выходит дед. Обходит вокруг репки. Разводит руками. «Ой, какая репка большая!» Пытается тянуть репку. Ведущий. Тянет-тянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку. Дед поворачивается в сторону сидящих детей: «Баба-ааа, иди репку тянуть!» Бабка подходит к репке. Обходит вокруг. Разводит руками: «Ой, какая репка большая!» Держится за деда. Ведущий вместе с детьми нараспев произносит фразу: «Тянут, тянут, вытянуть не могут!» Игра продолжается. Когда репку вытянут, все персонажи сказки встают в кружок и вместе произносят: «Ой, какая репка большая!» Ребенок-репка в середине круга может потанцевать, дети хлопают в ладоши, затем все вместе танцуют. Игра «Одеваем куклу» по теме «Одежда» Цель. Выявление пассивного и активного словаря по теме «Одежда». Активизация пассивного словаря. Оборудование. Кукла и одежда для нее. Ход игры. Логопед знакомит детей с куклой, предлагает дать ей имя и помочь одеться. Предлагает найти рубашку, платье, колготки, фартук, туфли. (Дети находят одежду, логопед одевает куклу.) Логопед. Какая красивая одежда у Кати! Что мы надели на куклу? (Дети поочередно называют одежду.) Затем логопед предлагает детям самостоятельно надеть на куклу кофту, снять кофту, завязать пояс, расстегнуть пальто и т.д. Логопед: Что ты сделал? ( надел кофту. И т.д.) Затем можно предложить детям рассмотреть свою одежду и рассказать, что на них надето. Игра «Большой, маленький» по теме «Одежда». Логопед предлагает рассмотреть кукольную одежду и свою собственную. Логопед: Дети, посмотрите, у куклы Кати Юбка. У нашей Светы тоже юбка. У Кати маленькая юбка, а у Светы большая юбка. Затем логопед называет кукольные вещи и прости детей сказать, у кого их ни такие же. Ребенок: У Кати маленькая кофта. У меня большая кофта. Игра «Что для чего» по теме «Одежда». Цель: Научить детей узнавать предметы по их назначению. Логопед: Покажи то, что ты наденешь на голову, когда пойдешь гулять. , Покажи, то, что ты наденешь на себя утром. и т.д. Игра «У куклы Кати новая квартира» по теме «Мебель» Цель. Выявление пассивного и активного словаря по теме «Мебель». Активизация пассивного словаря. Закрепление умения в составлении простого распространенного предложения. Оборудование. Набор игрушек мебели. Ход игры. Логопед. Наша Катя получила новую квартиру. Ей привезли мебель. Давайте рассмотрим эту мебель. (Дети рассматривают мебель.) Логопед обращается поочередно к каждому ребенку и просит показать кровать, стол, стул и т. д. Логопед. Давайте расставим мебель. (Обращается поочередно к каждому ребенку.) Что ты поставишь, Миша? (Стол, стул.) Логопед. Вы хорошо помогли Кате. (Обращается к детям.) Как ты помог Кате? (Я поставил стол.) А ты, Лена? (Я поставила стул.) Игра «Части мебели» Цель: научить детей различать части мебели. Логопед рассказывает детям, как называются части мебели, а затем просит детей показать, а затем назвать их. (стол – столешница, ножки, кровать - спинка, ножки). Игра «Где?» по теме «Мебель» Цель: научить детей объединять усвоенные слова в двухсловные предложения типа: вопросительное слово (где) + именительный падеж существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный падеж существительного. где стол? - вот стол. это кровать. тут стул где шкаф? - вот шкаф. это диван. тут полка. И т.д. Игра «У куклы гости» по теме «Посуда» Цель. Выявление пассивного и активного словаря по теме «Посуда». Активизация словаря по теме «Игрушки». Оборудование. Чайная посуда, тарелки, вилки, ножи, ложки, кукла, зайка, мишка, собачка, стол, стул. Логопед. Сегодня у куклы Кати гости. Поможем ей накрыть на стол. (Дети под руководством логопеда ставят на стол посуду.) Что мы поставили на стол? (Дети называют посуду. Логопед обобщает ответы.) Вот пришли гости. Кто пришел к Кате? (Логопед показывает поочередно игрушки. Дети называют их.) Гости попили чай, повеселились и ушли. Надо убрать посуду. Задание. Убери чашку, блюдце, тарелку и т. д. Логопед. Вы помогли Кате убрать... (посуду). Саша, что ты убрал? (Чашку.) Лена, а ты что убрала? (Блюдце.) Рита, что ты убрала? (Тарелку.) Допускаются ответы в одно слово. Игра «Что для чего» по теме «Посуда» Цель: Научить детей узнавать предметы по их назначению. Логопед: Покажи то, чем ты будешь кушать, Покажи, то, из чего ты будешь пить. и т.д. Игра «Где?» по теме «Посуда» Цель: научить детей объединять усвоенные слова в двухсловные предложения типа: вопросительное слово (где) + именительный падеж существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный падеж существительного. где вилка? - вот вилка. это ложка. тут нож где тарелка? - вот тарелка. это чашка. тут кастрюля. И т.д. Игра «Части посуды» Цель: научить детей различать части посуды. Логопед рассказывает детям, как называются части посуды, а затем просит детей показать, а затем назвать их. (чашка – ручка, чайник – дно, носик, ручка, кастрюля – ручки.). Игра «Покажи, где один, а где много» по теме «Посуда» Цель: Научить различать единственное и множественное число существительных, оканчивающихся в именительном падеже множественного числа на -а (-я) (П склонение). Образ е ц. Покажи, где нарисован(ы) нож(ы). Чашка – чашки, тарелка – тарелки и т.д. Работа с картинками по теме «Домашние животные» . Логопед предлагает детям рассмотреть картинки и назвать их. Образец: Это корова. Игра «Кто пришел?» по теме «Домашние животные» Логопед раскладывает на столе картинки и предлагает детям внимательно их рассмотреть и запомнить (например, картинку собаки и кошки). Затем дети по команде логопеда отворачиваются, и логопед кладет на стол еще одну картинку (с изображением коровы), просит детей повернуться к столу, посмотреть снова и ответить на вопрос: кто пришел? (Корова.) И т. д. Количество предлагаемых картинок можно увеличить до 5—6. Логопед выставляет пять картинок, изображающих домашних животных, и предлагает детям рассмотреть и запомнить их. Затем дети закрывают глаза, логопед убирает одну картинку. По команде логопеда дети открывают глаза и отвечают на вопрос: кого нет? (Нет коровы.) |