о развити речи. заикание. Причины заикания у детей
 Скачать 95.17 Kb.
|
Қалай болуы тиіс?нормада сөйлеу балаларда қалыптасады төрт жылға. Бұл жастағы жіберіледі жекелеген ерекшеліктері мен қателіктері. Жағдайда, қолда бар бұзушылықтардың пайда сөйлеу дағдылары қажет болуы мүмкін логопедиялық сабақтар. Олар көмектеседі сәбиге оңай қарым-қатынас құрдастарымен, жолға қою байланыс, енуіңізге балалар ұжымы және болуға арналған ертеңгілікте. Маңызды жүгінуге маманына керекті уақытта. Кейде уақытында ең аз түзету қабілетті арылту-ұзақ және күрделі жұмыс іске қосылған. Сонымен қатар логопедтік сабақтар үшін қажетті элементі және негізгі түзету сөйлеу дайындау кезінде баланың мектепке. Негізгі мақсаттар Қарастырайық үш маңызды міндеттер осындай сабақтар өткізіледі. Бірінші, неге білуге үйрету, баланың маман - түсіну төл сөз, бақылау және ұғыну оқиғаларды айналасында, осылайша кеңейте көлемі түсініктердің қоршаған орта туралы әлем. Мақсаты: логопед - қалыптастыру жалпы ұғымдар, дағдылары, сөзжасам және словоизменения, қолдануға үйрету күрделі сөйлемдер және одан да көп егжей-тегжейлі синтаксистік сөйлем құрылымы. Басқа функция атқарады логопедтік сабақтар үшін, қалыптастыру, дұрыс сөйлеу дамыту, фонематикалық есту қабілетін, дағдыларын дұрыс выговаривания сөз. Логопед бақылайды анықтығы және айқындылығы сөйлеу, аздап оқытып, баланың негіздері дыбыстық талдау жасау. Үшінші алдында тұрған негізгі міндет-маман, оқыту - өз бетімен сөйлеу пайдалана отырып, түрлі ұсыныстар білуге, өз сөзімен айтып, болған оқиға туралы оқиға, кіші сюжеттер ертегілер және суреттер. Жалпы бір мақсаты - дағдыларын дамыту. Түрлері мен формалары сабақ Барлық алған білімдерін сабақта логопед, міндетті түрде пайдаланылуы тиіс қарым-қатынас. Маңызды үйретуге шығармашылықпен қолдануға обретенные дағдыларды түрлі жағдайларда және қызметінің түрлері. Логопедтік сабақтар үшін балалар кейде фронтальными, топта немесе жеке. Қарастырайық толығырақ әрбір түрі. Фронтальное сабақ жүргізіледі бір мезгілде барлық топ орындайды лексикалық материал. Ол қамтиды, дыбыстарды дұрыс произносимые барлық балалармен. Фронтальное сабақ бірнеше кезеңнен тұрады. Алдымен көрсетіледі дұрыс айтылу оқылатын дыбыс. Екінші кезеңде балаларды үйретеді ажырата дыбыстарды есту арқылы және произношении. Бұл жағдайда маңызды тәрбие қабілетін бақылауға деген сөздермен және звуками, туған тіл. Топтамалық логопед тиіс қатарлас фронтальным. Олар жүргізілуде аздаған бөлігі ұжымды біріктіретін балаларға похожими бар. Динамикасына байланысты жеке өзгерістер бір жылдың ішінде кіші топтардың құрамы өзгеріп отырады. Сабақ барысы әр топта жүріп сәйкес жылдамдықпен қою қажетті дыбыстарды көмегімен арнайы әдістемелер. Жеке сабақтар Автоматтандырылады және бекітіледі дағдылары дұрыс дыбысты айту жеке логопедиялық сабақтарда. Олар өткізіледі, сол балалары бар мәселе выговаривания күрделі сөздерден байқалады көптеген сөйлеу патологиясы, физиологиялық бұзу құрылғылары және артикуляциялық аппараттың. Жеке балалармен логопед түзетеді фонематические процестерін жақсартады, айтылу арттырады, белсенді сөздік. Ол үйретеді, балалардың байланыс түзуге ұсыныстар береді, дамытуға арналған жаттығулар артикуляция да және ұсақ моториканы бар үлкен әсер сөйлеу және ақыл-ой. Жеке логопедиялық сабақтар балалар үшін, олардың бағасы жүгінген кезде - жеке маман болуы мүмкін айтарлықтай жоғары (орта есеппен бір сағат жұмыс құны-500-ден 1500 рубль аймағына байланысты және біліктілігін логопед), бар елеулі мүмкіндіктер тарату сөйлеу. проблемаларды Шешу өткізген уақтылы, маңызды болып табылады дайындығын қалыптастыру оқыту. нешуточных проблемалары Арасында мұқтаж балаларды логопедиялық көмек, көптеген зардап шегуші ауыр нысандарымен сенсомоторлық алалии, қоса жүреді жалпы іркілісі, расторможенностью тіпті алаңдатты. Әрбір нақты жағдайда талап етіледі ерекше тәсіл. өз қызметінің маманы сүйенеді негіздерін білу нейропсихология, нейро-лингвистика, неврология теориясы, кезең-кезеңмен қалыптастыру іс-қимыл. Көбінесе пайдаланылады және басқа да педагогикалық әзірлеу, мысалы, Монтессори жүйесі. Кейде көмектесуге кішкентай пациентке ғана бірігіп невропатолог және басқа да дәрігерлер. Диагнозы, әдетте, расталады және нақтыланады жұмыс барысында. Қалай айналысуға с проблемными детьми Маңызды элементі, ол міндетті түрде кіреді сабақлогопед, - релаксация. Бала мүмкіндігі болуы тиіс демалуға және сезінуге жайлы жағдайда өтті. Қамтамасыз ету талап етіледі, оған үй атмосфераға қол жеткізу, эмоционалды контакт. Егер бала қабылдау бас тартылады ынтымақтасуға шақырып, оған сөз іс жүзінде мүмкін емес. Құру үшін қажетті атмосфераны пайдаланылады әр түрлі әдіс-тәсілдер: ойын, құм, су айналысу. Балаларға керек барлық уақытта түсіндіруді қарапайым қысқа сөйлемдермен мағынасы қатар, ол жасау ұсынылады. Өте болғаны жақсы, ал кейде қажет көрермендер байланыс. Баламен сөйлесуді қажет баяу және өте жоғары дауыспен, себебі жіңішке дауысы балалар нашар қабылдайды. Балаға, оның елеулі проблемалар сөз сөйлеп, болмайды команда беру: "айт", "көрсет". Бұл жөн сендіру мен ата-аналар, олар күтілуде дербес логопедиялық сабақтар жасына байланысты материалды бекіту үшін. Гипербелсенді және заторможенные балалар әдетте, проблемалық пациенттің 4-5 жыл басқа да бұзылуы. Көбінесе бұл гиперактивный немесе, керісінше, заторможенный бала. Балалармен әсіресе оңай емес. Мақсатымыз ата-аналар мен тәрбиешілерге - тырысу ұйымдастыру, баланың өмірі үшін, осылайша толығымен алынып тасталсын барлық көздері қозғау. Орнату жасалуы тиіс " тыныш дамыту сабақтары. Заторможенным балаларға қажет тұрақты қозғалыс ынталандыру болады пайдалана отырып, қолда бар құралдарды: әткеншек, ойыншықтар, каталок. Керек баланың қолына және проделывать онымен әр түрлі қозғалысы. Өте пайдалы музыканы қолдану және кез келген дыбыстарды. Музыкалық сабақтар ынталандырады сөз азайтады дәрежесі бақылау бала үшін өзінің айтылуымен. Неговорящие балалар подражают басқа тартылады процесі ән-күй. пайдасы Туралы музыка және массаж тағы Не болуы және қамтуы тиіс логопедиялық сабақтар. Өлеңдер және барлық сол әнді, тамаша ынталандырады, есту, әуезділік сөйлеу, жолай жақсарта үйлестіруді қозғалыстар мен ұсыну туралы кеңістігінде. Бірнеше рет мақтау жағдайларға музыка арқылы мектеп прорвана сөйлеу блокадасы. Сәби аутизм белгілері бар маңызды тартуға жалпы ойындар. Олардан талап етілмейді ерекше жетістіктер, бірақ ойын жағдайларында табиғи жолмен қосылады тетіктері қарым-қатынас және сөйлеу. Бүлдіршіндермен, олар тағы да есте сақтау қиын ойын болады распевать өлендер - эмоционалдық әсер орасан зор оң әсерін береді. Қуатты құралы тікелей ынталандыру сөйлеу мүмкін, массаж жасау қажет, көптеген балаларға, бірақ барлық. Жалаңаш байланыс нашар ауыстырады балалар проблемаларымен эмоционалдық саласындағы. Пайдалы әсер береді, сабақты дамыту тактильного, көру және есту қабылдау. Тактильное қабылдау жақсарады кезінде ощупывании, поглаживании ойыншықтар және әртүрлі заттар. Естумен қабылдау жаттығады тыңдау Балашова О.П. Программа коррекции ОНР первого уровня формированию фразовой речи и выходу в связную речь. Вместе с тем каждый этап имеет и свои особенности. Работа с детьми, имеющими I уровень речевого развития, начинается с воспитания их речевой активности. Цель программы: формирование пассивного и активного словаря, доступного пониманию и воспроизведению. Задачи программы: Развитие понимания речи Формирование активного словаря. Формирование навыков употребления простого предложения. Формирование навыков употребления простого распространенного предложения. Формирование навыков составления небольшого рассказа. Формирование невербальной основы речи. Подготовка органной артикуляции к постановке звуков. Адресат программы: дети с ОНР первого уровня. В связи с тем, что уровень речевого развития ребенка не зависит от возраста (например, I уровень речевого развития может иметь ребенок 3, 4, 5 и более лет), то коррекционная работа будет одинакова для любого возраста. Концептуальность программы. Программа опирается на следующие принципы: системности; комплексности; деятельностный; онтогенетический; общедидактические (наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности). Формы логопедического воздействия – групповые и индивидуальные формы работы. Методы логопедического воздействия: Словесные; Наглядные; Практические. Направления реализации программы Логопедическая диагностика. Логопедическая коррекция устной и предпосылок к формированию письменной речи детей. Работа с родителями. Формы работы с родителями Индивидуальные консультации. Открытые индивидуальные и групповые логопедические занятия. Объяснение особенностей выполнения домашних заданий. Коррекционная работа начинается с комплексного психолого-медико-педагогического обследования ребенка. После диагностики для каждого ребенка разрабатывается индивидуальная программа коррекции, которая реализуется в процессе медикаментозного лечения, логопедических, дефектологических занятий и занятий с психологом. Программа рассчитана на групповые(2- 4 человека) и индивидуальные занятия с детьми. Занятия проходит 1-2 раза в неделю.. Для детей I уровня характерна лепетная речь или ее отсутствие. Активный словарь этих детей состоит из лепетных слов, звукоподражаний и общеупотребительных слов (мама, папа, дай, на). Структура этих слов часто нарушена. Пассивный словарь несколько шире активного. Фразы на данном уровне нет. Свои желания дети выражают отдельными словами, грамматически не связанными между собой например: «Тата тёти атяти» (Таня хочет кататься на санках) и т. д. Дети I уровня затрудняются и в понимании грамматических форм, не различают число и род имени существительного, имени прилагательного и некоторых падежных форм. Дети опираются в основном на лексическое, а не на грамматическое значение слова. Для данной группы детей характерна несформированность зрительного и слухового внимания и памяти. Внимание неустойчиво, работоспособность низкая. Учитывая все это, коррекционная работа с данной категорией детей строится следующим образом. Во все занятия включается артикуляционная гимнастика, которая выполняется перед зеркалом. Логопед не добивается от детей правильного воспроизведения звукослоговой структуры слова. После того, как в активном словаре детей появятся слова, состоящие из двух и более слогов, логопед начинает добиваться более точного воспроизведение слова. Активный и пассивный словарь по темам: Игрушки: игрушки, машина, кукла, мяч и др; иди, сиди, спи, беги, стой и др. Семья: Мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сидит, стоит, спит, рисует, шьет, варит, гладит, чинит, стирает, играет, убирает, рассказывает, плачет, смеется, помогает, пришел, ушел, большой, маленький, старый, ласковый, любимый. Одежда: кофта, юбка, футболка, брюки, куртка, шуба, сарафан и др; одень, сними, расстегни, застегни, завяжи, развяжи и т.д.; большой (ая), маленький (ая). Мебель: стол, стул, кровать, диван, шкаф, кресло, полка; большой, маленький. Посуда: чашка, ложка, тарелка, кастрюля, сковорода, ложка, вилка, нож, стакан и др.; положи, возьми, резать, накладывать, пить, кушать и др. Домашние животные: кошка, собака, коза, корова, лошадь, свинья, овца, трава, зерно, еда; лижет, пьет, ест, и др. Дикие животные: медведь, волк, лиса, заяц, белка, еж, лось, медвежонок, волчонок, лисенок, зайчонок, бельчонок, лосенок, ежонок, берлога, нора, логово, дупло, пушистый, рыжий, злой, хитрый, трусливый, косолапый, прыгает, бродит, воет. Овощи: огород, грядка, капуста, морковь, картофель, огурец, лук, редис, репа, редька, чеснок, помидор, свекла, петрушка, кабачок, горох, салат, семена, рассада, кожура, стручок, кочан, овощи; копать, рыхлить, сажать, поливать, полоть, зреть, поспевать, убирать, выкапывать, дергать, срезать, собирать, мыть; зеленый, красный, желтый, черный, оранжевый, белый, вкусный, горький, сладкий, сочный, свежий, хрустящий, зрелый, крупный, мелкий, круглый, овальный. Фрукты: яблоко, груша, слива, вишня, лимон, апельсин, мандарин, сад, фрукты; сладкий, кислый, спелый, румяное.
|