формирующее оценивание. Приемы формирующего оценивания Под формирующим оцениванием
 Скачать 413.84 Kb.
|
|
Выпуклые четырехугольники
1  Методика «Карта понятий» Методика работы над картой понятия Начиная работать с данной методикой, следует сфокусироваться преимущественно на качественных аспектах карт, выполненных учениками, отражающих точность и глубину их знаний. 1 Учитель может задать себе следующие вопросы: ·Зафиксированы ли наиболее важные понятия? ·Соответствуют ли линки между понятиями, представленными на карте, научному знанию? ·Выстроено ли достаточное число иерархических уровней и взаимных соотнесений? ·Есть ли свидетельства того, что у ученика возникло неверное понимание и ошибочные понятия? ·Как выполненные учениками карты меняются через несколько дней или недель? Если преподаватель и ученики приобрели опыт работы с картами, можно попробовать применить для их количественного оценивания одну или несколько оценочных рубрик . наиболее распространенной схеме оценивания 1 балл дается за каждую корректную связь между двумя соседними понятиями; 5 баллов – за каждый правильно установленный иерархический уровень, 10 – за каждую содержательную и точную связь понятий из разных частей карты (сквозной линк) и 1 балл – за каждый пример. В учебной литературе можно найти аргументы За и против карт понятий Помогают ученикам сфокусировать внимание на «широкой панораме» предмета, поэтому они уделяют значительно больше времени концептуальному пониманию, а не механическому заучиванию. -Помогают школьникам и преподавателям устанавливать существенные связи между понятиями. -Обеспечивают ученикам доступную и простую возможность представить графически свои знания и таким образом поделиться ими с соучениками и преподавателями. ·Помимо того, что они выполняют роль средства оценивания, помогают детям научиться учиться, а также служат средством для совершенствования курса и являются графическими органайзерами до его начала, по ходу и после завершения. Тем не менее у этого метода есть и негативные аспекты: ·Сравнивать карты, выполненные разными учениками, довольно трудно. ·Оценивание карт может потребовать значительного времени. ·Ученики, имеющую привычку к механическому заучиванию и вербальным знаниям, испытывают очень серьезные трудности, сталкиваясь с картированием. ·Картирование – это сложное когнитивное задание, требующее подготовки и упражнения. 1 РЕЗЮМЕ Технология формирующего оценивания позволяет соотнести оценочную деятельность педагога и ученика. Учитель и ученик в таком случае выступают как равнозначные субъекты оценочной деятельности, что делает оценивание формирующим. Что это значит? ФО в первую очередь формирует рефлексивную составляющую личности, как ученика, так и учителя. Рефлексивность – качество личности ученика, позволяющее понимать границы своего незнания и определять средства для его восполнения, понимать себя как инициатора учения. Рефлексивность педагога позволяет ему осознавать собственные личностные и профессиональные ресурсы сопровождения и организации учебной деятельности детей и подростков. ФО переводит оценку в школе из инструмента наказания – поощрения в инструмент САМОРАЗВИТИЯ. Основные черты ФО: Центрировано на ученике. Это оценивание фокусирует внимание учителя и ученика на отслеживании и улучшении учения. Оно дает учителю и ученику информацию, на основании которой они принимают решения, как улучшать и развивать учение. Разносторонне результативно. Посколько оценивание сфокусировано на учении, оно требует активного участия учащихся. Благодаря соучастию в оценивании ученики глубже погружаются в материал и развивают навыки самооценивания. Кроме того, растет их учебная мотивация, поскольку дети видят заинтересованность преподавателей,  стремящихся помочь им стать успешными в учебе. В чем преимущества внутриклассного оценивания? Для учителей: ·обеспечивает компактную обратную связь на тех этапах учебного процесса, когда возможна его коррекция; ·с меньшими временными затратами дает информацию о процессе учения, чем стандартные тесты, контрольные работы и др.; ·помогает установить хороший контакт с детьми и повышает эффективность преподавания и обучения; ·позволяет увидеть преподавание как формирующийся процесс, который развивается с помощью обратной связи. Для учеников: ·позволяет наблюдать процесс собственного учения; ·снимает чувство анонимности, незамеченности преподавателем, особенно часто возникающее у детей; 1 ·подтверждает то, что преподаватель заботится о том, как происходит учение; ·показывает, когда необходимо изменить приемы работы, скорректировать свой учебный стиль. Оценивание может помочь школьникам «стать более эффективными, самооценивающими и самонаправляющими учащимися» чем перспектива внутриклассного оценивания? Перспектива использования техник внутриклассного оценивания состоит в том, чтобы сделать их средством, позволяющим определить, как учитель и ученики продвигаются к реализации поставленных учебных целей. Такое оценивание поможет учителю ответить на следующие вопросы: ·В какой степени мои ученики достигли поставленных целей? ·Как распределить время урока для текущей темы? ·Могу ли я вести эту тему более эффективным образом? ·Какие части курса ученики считают наиболее существенными? ·Как я могу изменить этот курс, когда буду вести его в следующий раз? ·Какие отметки можно поставить ученикам? Ученикам оценивание дает ответы на другие вопросы: ·Знаю ли я, что преподаватель считает наиболее важным? ·Освоил ли я материал курса? ·Как я могу улучшить свой способ обучения? ·Какую отметку я получаю за данный курс? Все это делает внутриклассное оценивание инструментом развития учебного процесса. Формирующее оценивание – это эффективная инновационная технология, которая позволяет, применив широкий ассортимент простых техник, получить от учеников оперативную обратную связь относительно того, как они учатся. И этот процесс должен быть обязательно положительным , потому что наша цель - воспитать успешную личность. И пусть все ваши ученики, независимо от того, какие у них успехи – большие или малые – будут у вас любимыми. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||